6. 明明想做卡片来介绍本单元的人物,请你帮一帮他。(7分)

(1)请根据简介,将三个人物填在横线上。第一个人物、第二个人物分别出自徐光耀
的《》和老舍的《》。(5分)
(2)老师建议在卡片中补充人物的特点,他们的特点分别是什么? ()(2分)
A. 技艺高超 机智敏捷 健壮活力 B. 健壮活力 技艺高超 机智敏捷
C. 机智敏捷 健壮活力 技艺高超 D. 健壮活力 机智敏捷 技艺高超

6. (1)小嘎子 祥子 刷子李 小兵
张嘎 骆驼祥子
(2)C

【分析】
我们可以逐句对应简介回忆课内所学的人物形象：首先看第一句简介“争强好胜绊对手，蹦来蹦去使巧招”，符合小嘎子和胖墩摔跤时的表现，这个人物出自徐光耀的《小兵张嘎》；第二句简介“身体挺脱似树”，对应老舍《骆驼祥子》里对祥子的外貌描写，祥子身材挺拔健壮像树一样；第三句简介“派头十足有讲究，专干粉刷本领强”，直接指向以刷墙技艺闻名的刷子李。之后再对应三个人物的特质匹配选项，就能顺利完成作答。
【解析】
(1) ① 第一句描述争强好胜、摔跤时蹦跳使巧招的人物是小嘎子，出自徐光耀的《小兵张嘎》；
② 第二句描述身体挺拔像树的人物是祥子，出自老舍的《骆驼祥子》；
③ 第三句描述擅长粉刷、派头十足的人物是刷子李。
(2) 三个人物的特质对应：小嘎子摔跤时善用巧招，性格机智敏捷；祥子身体挺脱健壮，充满活力；刷子李刷墙的手艺极其出众，技艺高超，对应顺序就是机智敏捷、健壮活力、技艺高超，因此选C。
【答案】
(1) 小嘎子；祥子；刷子李；小兵张嘎；骆驼祥子
(2) C
【知识点】
人物形象辨析；文学作品常识
【点评】
本题是对课内经典课文人物的基础考察，通过特征化的简介引导学生回忆对应人物，既检验了学生对人物核心特点的熟悉程度，也巩固了对应文学作品的基础常识，属于识记类的常规题型，只要上课留心梳理人物特征就可以顺利答对。
【难度系数】
0.8

7. 和同学们一起学习如何描写人物,表现人物特点。(10分)
(1)[把人物的表现写具体]下列句子没有把“他很生气”的表现写具体的是()。(2分)
A. 他很生气,只见他脸都涨红了,紧紧地握着拳头。
B. 他很生气,因为他没有获得书法比赛的一等奖。
C. 他很生气,一巴掌拍在桌子上,摆出一副要吃人的样子。
D. 他很生气,举起右手,把手上的瓶子狠狠地扔了出去。
(2)[选取典型事例]下列事例不能表现“王老师十分关爱学生”的是()。(2分)
A. 王老师风趣幽默,多才多艺,全班学生都喜欢她
B. 我因生病缺了两天课,病好以后,王老师给我补上了落下的功课
C. 一天放学后,月月的父母因故没来接她,王老师送月月回家
D. 王老师鼓励平常不太自信的天天发挥绘画特长参加比赛,天天获奖了
(3)[运用侧面描写]写作时,我们还可以通过描写周围人的反应来间接写出人物的特
点。请你将下面的段落补充完整。(6分)
他的歌声时而低缓,时而高亢……台下的观众
。他表情也很丰富,时而面带微笑,时而悲伤含泪。观众
。当他终于表演结束,在舞台站定,面朝观众,深深地鞠
躬时,观众。

7. (1)B (2)A
(3)示例:沉浸在他优美的歌声里,
情不自禁地发出声声赞叹 随
着他的表情变化,或喜或忧,或
悲或叹 激动地站起身,热烈
鼓掌

【分析】
我们可以分三个小问依次理清解题思路：第一小题要判断哪项没有把“他很生气”的表现写具体，核心要区分“生气的原因”和“生气的外在表现”，把情绪写具体需要写出人物生气时的神态、动作等可视化的外在状态，不需要解释生气的缘由；第二小题要筛选匹配主题的典型事例，核心是判断事例是否和“王老师十分关爱学生”的主题对应，排除和主题无关的选项；第三小题是补写侧面描写内容，要顺着前文给出的“歌声变化、表情变化、表演结束”三个不同场景，写出观众对应的反应，用观众的状态侧面烘托演唱者的表演感染力强，符合情境逻辑即可。
【解析】
(1) 逐一比对选项：
A选项写出了他生气时“脸涨红、紧握拳头”的神态和动作，将生气的表现具象化；
B选项仅交代了他生气的原因是没获得书法比赛一等奖，完全没有描写他生气时的外在神态、动作等表现，没有把“他很生气”写具体；
C选项写出了他“拍桌子、摆出要吃人的样子”的动作和神态，是生气的具体表现；
D选项写出了他“狠狠扔瓶子”的动作，把生气的状态直观呈现出来。
因此本题选B。
(2) 逐一比对选项：
A选项描述的是王老师自身风趣幽默、多才多艺的性格和才艺特点，只能说明学生喜欢她，无法体现“王老师十分关爱学生”的核心主题；
B选项王老师给缺课的学生补课、C选项王老师送没人接的学生回家、D选项王老师鼓励不自信的学生发挥特长参赛，都是王老师关心照顾学生的典型事例，能够表现“王老师十分关爱学生”。
因此本题选A。
(3) 补写内容要贴合不同场景下观众的反应，用观众的状态侧面烘托演唱者的表演感染力：第一处对应歌声高低变化的场景，写观众沉浸在歌声里的状态；第二处对应演唱者表情变化的场景，写观众跟着演唱者情绪起伏的状态；第三处对应表演结束鞠躬的场景，写观众被打动后鼓掌致意的状态，符合情境逻辑即可。
【答案】
(1) B (2) A
(3) 示例：沉浸在他优美的歌声里，情不自禁地发出声声赞叹 随着他的表情变化，或喜或忧，或悲或叹 激动地站起身，热烈鼓掌
【知识点】
人物描写方法，典型事例选取，侧面描写运用
【点评】
本题围绕小学阶段人物描写的核心考点分层设题，从基础概念辨析到实际写作运用逐层递进，既帮助学生区分“直接具象化人物状态”和“交代事件原因”的差异，也引导学生理解选材要贴合主题、善用侧面描写烘托人物特点的写作技巧，对提升人物描写能力有很强的指导作用。
【难度系数】
0.8

(一)范进中举(节选)(14分)
范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声道:“噫!好了!
我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过
来,他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把
报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两
手黄泥,淋淋漓漓一身的水,众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。众人大眼望
小眼,一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道:“怎生这样苦命的事!中了一个甚么
举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得
了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道:“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟
定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爹们,再为商酌。”
1. 《范进中举》和《两茎灯草》都出自写的《》。(2分)
2. 联系上下文猜测下面词语的意思。(4分)
大眼望小眼: 商酌:
3. 文中画“”的句子主要是对范进、的描写,写出了他中举后由
到的样子。(4分)
4. 根据选文内容补全范进中举后发疯的四个行为表现。(4分)
昏倒→()→跌倒→()

(一)
1. 吴敬梓 儒林外史
2. 你看我,我看你,不知怎么办好。
商量斟酌。
3. 动作 语言 怀疑 狂喜
4. 疯跑 疯走到集上

【分析】
这是课内经典古典小说片段的基础阅读题，解题思路可以按题目顺序逐步推进：
1. 第一题属于文学常识识记题，回忆课内所学《范进中举》的相关文学积累，关联同出自该作品的《两茎灯草》的内容，直接对应作者和作品名称即可。
2. 第二题是语境词义猜测题，结合上下文场景推导：众人突然看到范进疯了都拿不出应对方案，此时“大眼望小眼”就是大家面面相觑的状态；邻居们说招待完报录的人之后再讨论后续处理方案，结合日常词语积累就能推导出“商酌”的含义。
3. 第三题是人物描写分析题，先观察划线句的内容，里面既有拍手、大笑这类动作行为，也有范进说出的台词，对应动作、语言两类描写；再结合情节逻辑，范进一开始反复核对榜单不敢相信自己中举，确认后情绪瞬间爆发，刚好对应从怀疑到狂喜的状态。
4. 第四题是情节梳理题，顺着选文的叙事顺序，定位范进昏倒之后的行为：醒过来立刻往门外飞跑，对应第一个空缺的行为；跌倒之后众人拉不住他，他一直拍笑着走到集上，对应第二个空缺的行为，提取信息补全即可。
【解析】
1. 清代吴敬梓创作的长篇讽刺小说《儒林外史》中，收录了《范进中举》《两茎灯草》两个经典篇目，直接填写对应作者和作品名即可。
2. ①“大眼望小眼”出现在众人得知范进欢喜疯了的场景中，所有人都没预料到这个突发状况，一时间都没有应对的主意，含义是：你看我，我看你，不知怎么办好。
②“商酌”出现在邻居的劝慰话语里，指先安顿好报录的人员之后，再一起商量后续怎么处理范进发疯的相关事宜，含义是：商量斟酌。
3. 划线句中“看了一遍、又念一遍、两手拍了一下、笑了一声”都属于对范进的动作描写，范进说出的“噫！好了！我中了！”属于对范进的语言描写；范进一开始反复核对中举的消息不敢相信，确认后情绪彻底失控极度亢奋，写出了他中举后由怀疑到狂喜的样子。
4. 按照选文叙事顺序梳理：范进看到中举报帖后昏倒不省人事，醒过来之后不由分说往门外飞跑（疯跑），之后走到半路一脚踹在塘里浑身是水（跌倒），众人拉不住他，他拍着笑着一直走到集上去了（疯走到集上），补全空缺的两个行为即可。
【答案】
1. 吴敬梓 儒林外史
2. 你看我，我看你，不知怎么办好。 商量斟酌。
3. 动作 语言 怀疑 狂喜
4. 疯跑 疯走到集上
【知识点】
名著文学常识、语境词义理解、人物描写辨析
【点评】
本题选取《范进中举》的经典核心片段设题，整体偏向基础考察，既检验学生课内必背文学常识的积累情况，也锻炼学生基础的文本信息提取、描写手法辨析能力，引导学生熟悉古典讽刺小说的内容特点，掌握结合上下文推导词义、梳理情节的阅读方法。
【难度系数】
0.8