1.下列句子中,加点词意思相同的一项是()

A.霸上 至霸上及棘门
B.已而细柳军 不闻天子诏
C.于是上使使持节诏将军 于是天子按辔徐行
D.军中闻将军 将军曰

1. C

【分析】
本题考查文言字词的一词多义，解题思路是：逐一分析每个选项中两个加点词的含义，对比是否一致，最终选出意思相同的一项。
【解析】
A选项：“军霸上”中“军”是名词作动词，意为“驻军、驻扎”；“至霸上及棘门军”中“军”是名词，意为“军营”，二者意思不同。
B选项：“已而之细柳军”中“之”是动词，意为“到、往”；“不闻天子之诏”中“之”是结构助词，意为“的”，二者意思不同。
C选项：两个“乃”均为副词，意为“于是、就”，二者意思相同。
D选项：“军中闻将军令”中“令”是名词，意为“命令”；“将军令曰”中“令”是动词，意为“下令”，二者意思不同。
综上，答案为C。
【答案】
C
【知识点】
文言实词、文言虚词（一词多义）
【点评】
本题考查课内文言字词的多义用法，需结合语境理解字词含义，是文言文学习的基础题型，平时要注重积累常见文言字词的不同含义。
【难度系数】
0.6

2.下列对句子中加点词的解释,不正确的一项是()

A.天子至(将要)
B.天子(被感动)
C.无何(经过)
D.将军(条约)

2. D

【分析】这道题考查课内文言实词的理解，解题思路是：逐一回忆每个选项中加点词在课内文言文中的常见含义，判断解释是否正确，找出错误的一项。
【解析】本题为文言实词释义题，结合课内文言积累分析：A项“天子且至”出自《周亚夫军细柳》，“且”解释为“将要”，正确；B项“天子为动”中“为”表被动，“动”指感动，整体解释为“被感动”，正确；C项“居无何”是固定短语，“居”意为“经过”，正确；D项“将军约”意为“将军规定”，“约”应解释为“规定、约定”，而非“条约”，故该项解释错误。
【答案】D
【知识点】文言实词、古代汉语词义辨析
【点评】本题考查课内文言重点字词的掌握，属于基础题型，需熟悉课内文言文中的常见实词用法，难度适中。
【难度系数】0.6

3.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。



(2)曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。

3.(1)不久来到了细柳军营,军中官兵都穿戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩并把弓拉满。
(2)先前霸上、棘门的驻军,简直就像儿戏一样,他们的将军是一定可以被偷袭并俘虏的。

【分析】
翻译文言文句子时，需先梳理句中重点文言字词的含义（含通假字、特殊句式等），再结合语境调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯，准确传达原句语义。本题两句均出自课内《周亚夫军细柳》，先拆解关键词：第一句抓“已而、之、被、锐兵刃”等；第二句抓“曩者、固、袭而虏”等，再逐一对应翻译后串联成通顺语句。
【解析】
(1) 先解释重点字词：“已而”译为“不久”；“之”译为“到、往”；“被”通“披”，译为“穿戴”；“锐兵刃”译为“刀出鞘”；“彀弓弩”译为“张开弓弩”；“持满”译为“把弓拉满”。串联调整后译文：不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并把弓拉满。
(2) 重点字词：“曩者”译为“先前”；“军”译为“驻军”；“固”译为“一定”；“可袭而虏也”为被动句式，译为“可以被偷袭并俘虏”。串联后译文：先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以被偷袭并俘虏的。
【答案】
3.(1)不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并把弓拉满。(2)先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以被偷袭并俘虏的。
【知识点】
文言文翻译、文言实词、通假字
【点评】
本题为课内文言文基础翻译题，考察对课下重点注释的掌握，只要平时积累了文言字词含义、通假字及特殊句式的用法，即可准确完成，是课内必掌握的核心知识点。
【难度系数】
0.3

4.下列对课文内容的理解和写作技巧的分析,不正确的一项是()

A.课文记叙了汉文帝劳军的故事。其中重点刻画了周亚夫这一恪尽职守、刚直不阿的“真将军”形象。
B.课文开头交代了匈奴大规模侵入边境的背景,汉王朝在霸上、棘门、细柳三处驻扎军队,此时正处于战争状态。
C.课文运用了对比的手法。在霸上、棘门的军营,汉文帝长驱直入;而到了细柳营,汉文帝入营受到阻碍,在营中只能慢行。前后形成鲜明对比。
D.课文中有不少词语与古代礼仪有关,如“揖”“拜”“改容式车”等。其中“揖”是拱手行礼,“拜”是跪拜,“改容式车”是表示敬意的行为。

4. B

【分析】本题考查对文言文《周亚夫军细柳》的内容理解与写作技巧分析，需逐一核对每个选项的表述是否符合课文原文及相关常识，明确各选项涉及的课文细节、写作手法、文化常识，进而找出表述错误的选项。
【解析】A选项：课文记叙汉文帝劳军的故事，核心是塑造周亚夫恪尽职守、刚直不阿的“真将军”形象，表述正确；B选项：课文开头交代匈奴大规模入侵边境，汉王朝在霸上、棘门、细柳驻军是为了防备匈奴，处于备战状态，并非“正处于战争状态”，表述错误；C选项：课文运用对比手法，霸上、棘门军营中汉文帝可长驱直入，细柳营中需按军令入营，形成鲜明对比，表述正确；D选项：“揖”“拜”“改容式车”均为古代礼仪相关词语，解释符合常识，表述正确。因此不正确的一项是B。
【答案】B
【知识点】文言文内容理解、古代文化常识、对比写作手法
【点评】本题围绕课文《周亚夫军细柳》的核心内容、写作技巧及文化常识设题，侧重考查学生对课文细节的掌握，难度不大，属于基础理解类题目。
【难度系数】0.5

5. 提升题▶课文是如何刻画周亚夫“真将军”形象的？请结合课文内容简要分析。

5. 课文主要通过对比衬托、侧面描写与正面描写相结合的手法,刻画周亚夫“真将军”的形象。对比衬托:将霸上、棘门军的松懈与细柳军的严明对比,突出周亚夫治军严明、细柳营军纪如山的特点;在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比,体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。侧面描写:通过细柳营军士严守军令、不徇私情,以及汉文帝及群臣的反应,侧面烘托周亚夫刚直不阿、恪尽职守的特点。正面描写:周亚夫“持兵揖”的动作和“介胄之士不拜,请以军礼见”的语言直接体现了其刚正不阿、恪尽职守的形象特点。

【分析】
要分析课文刻画周亚夫“真将军”形象的方法，需先明确人物形象刻画的常见手法（如正面描写、侧面描写、对比衬托等），再回到课文中梳理对应手法的具体内容，结合课文细节分析这些手法如何突出周亚夫“真将军”的特质，确保每类手法都有课文依据支撑。
【解析】
课文主要运用对比衬托、侧面描写与正面描写相结合的手法刻画周亚夫“真将军”形象：1. 对比衬托：将霸上、棘门军的松懈与细柳军的严明对比，突出周亚夫治军严明、细柳营军纪如山的特点；将霸上及棘门军“将以下骑送迎”与细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现周亚夫刚正不阿、恪尽职守的品质。2. 侧面描写：通过细柳营军士严守军令、不徇私情，以及汉文帝及群臣的反应，侧面烘托周亚夫刚直不阿、恪尽职守的特点。3. 正面描写：周亚夫“持兵揖”的动作和“介胄之士不拜，请以军礼见”的语言，直接体现其刚正不阿、恪尽职守的“真将军”形象。
【答案】
课文主要通过对比衬托、侧面描写与正面描写相结合的手法,刻画周亚夫“真将军”的形象。对比衬托:将霸上、棘门军的松懈与细柳军的严明对比,突出周亚夫治军严明、细柳营军纪如山的特点;在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比,体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。侧面描写:通过细柳营军士严守军令、不徇私情,以及汉文帝及群臣的反应,侧面烘托周亚夫刚直不阿、恪尽职守的特点。正面描写:周亚夫“持兵揖”的动作和“介胄之士不拜,请以军礼见”的语言直接体现了其刚正不阿、恪尽职守的形象特点。
【知识点】
人物形象刻画手法、对比衬托
【点评】
本题为课内阅读理解题，聚焦课文写作手法的分析，要求结合具体内容解读人物形象的塑造方法，有助于学生巩固课内知识，掌握分析人物形象的常见技巧。
【难度系数】
0.6