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（三）(2024·台州市临海市期中)阅读下面文章,完成题目。(16分)
【甲】孙权劝学
初,权谓吕蒙曰:"卿今当涂掌事,不可不学!"蒙辞以军中多务。权曰:"孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤? 孤常读书,自以为大有所益。"蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:"卿今者才略,非复吴下阿蒙!"蒙曰:"士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!"肃遂拜蒙母,结友而别。
【乙】许衡①好学
许衡,幼有异质,七岁入学,授章句,问其师曰:"读书何为?"师曰:"取科第耳!"曰:"如斯而已乎?"师大奇之。每授书,又能问其旨义。久之,师谓其父母曰:"儿颖悟不凡他日必有大过人者吾非其师也。"遂辞去,父母强之不能止。如是者,凡②更三师。稍长,嗜学如饥渴,然遭世乱,且贫无书。尝从日者③家见《书》④疏义,因请寓宿,手抄归。时兵乱中,衡夜思昼诵,身体而力践之,言动必揆⑤诸义而后发。
尝暑中过河阳,渴甚,道有梨,众争取啖之,衡独危坐树下自若。或问之,曰:"非其有而取之,不可也。"人曰:"世乱,此无主。"曰:"梨无主,吾心独无主乎?"
帝欲相之,以疾辞。卒后,四方学士皆聚哭,有数千里来祭哭墓下者。
(书选自《元史·许衡传》,有改动)
【注释】 ①许衡:元初理学家、教育家。②凡:总共。③日者:古时以占卜为业的人。④《书》:也叫《尚书》或《书经》,是一部追述古代事迹的汇编,为儒家经典之一。⑤揆:揣度。
14.解释下列句中加点的词。(4分)
15.请用"/"给下面的句子断句。(限断两处)(2分)
儿颖悟不凡他日必有大过人者吾非其师也
16.用现代汉语写出下面句子的意思。(4分)
(1)但当涉猎,见往事耳。
(2)遂辞去,父母强之不能止。如是者,凡更三师。
17.请参照示例,分析下面加点语气词在句子中的表达效果。(3分)
"如斯而已乎?"
【例句】"孤岂欲卿治经为博士邪!"
【示例】"邪"同"耶",表反问语气,译为"吗"。表现出孙权对吕蒙推辞的不悦和责备,又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。
18.许衡生前,帝欲相之;死后,四方学士皆聚哭。世人为何如此敬重许衡?请结合选文谈谈理由。(3分)
【甲】孙权劝学
初,权谓吕蒙曰:"卿今当涂掌事,不可不学!"蒙辞以军中多务。权曰:"孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤? 孤常读书,自以为大有所益。"蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:"卿今者才略,非复吴下阿蒙!"蒙曰:"士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!"肃遂拜蒙母,结友而别。
【乙】许衡①好学
许衡,幼有异质,七岁入学,授章句,问其师曰:"读书何为?"师曰:"取科第耳!"曰:"如斯而已乎?"师大奇之。每授书,又能问其旨义。久之,师谓其父母曰:"儿颖悟不凡他日必有大过人者吾非其师也。"遂辞去,父母强之不能止。如是者,凡②更三师。稍长,嗜学如饥渴,然遭世乱,且贫无书。尝从日者③家见《书》④疏义,因请寓宿,手抄归。时兵乱中,衡夜思昼诵,身体而力践之,言动必揆⑤诸义而后发。
尝暑中过河阳,渴甚,道有梨,众争取啖之,衡独危坐树下自若。或问之,曰:"非其有而取之,不可也。"人曰:"世乱,此无主。"曰:"梨无主,吾心独无主乎?"
帝欲相之,以疾辞。卒后,四方学士皆聚哭,有数千里来祭哭墓下者。
(书选自《元史·许衡传》,有改动)
【注释】 ①许衡:元初理学家、教育家。②凡:总共。③日者:古时以占卜为业的人。④《书》:也叫《尚书》或《书经》,是一部追述古代事迹的汇编,为儒家经典之一。⑤揆:揣度。
14.解释下列句中加点的词。(4分)
15.请用"/"给下面的句子断句。(限断两处)(2分)
儿颖悟不凡他日必有大过人者吾非其师也
16.用现代汉语写出下面句子的意思。(4分)
(1)但当涉猎,见往事耳。
(2)遂辞去,父母强之不能止。如是者,凡更三师。
17.请参照示例,分析下面加点语气词在句子中的表达效果。(3分)
"如斯而已乎?"
【例句】"孤岂欲卿治经为博士邪!"
【示例】"邪"同"耶",表反问语气,译为"吗"。表现出孙权对吕蒙推辞的不悦和责备,又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。
18.许衡生前,帝欲相之;死后,四方学士皆聚哭。世人为何如此敬重许衡?请结合选文谈谈理由。(3分)
答案
14.(1)对……说 (2)曾经 (3)吃 (4)②
15.儿颖悟不凡/他日必有大过人者/吾非其师也
16.(1)只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。 (2)(老师)于是告辞离去,许衡的父母极力挽留也没能留住。像这样共换了三任老师。
17."乎",用在文言文的句子末尾,表疑问语气,译为"吗"。表现了许衡对老师的答案抱有怀疑,又体现了他并不满足于此,而有远大的志向。
18.示例:许衡认为读书并非仅为科举取士,所提问题使老师惊讶,甚至不能作答,他的胸怀大志令人称奇;出身贫困,借书手抄,白天诵读,夜里深思,身体力行,他的勤学苦读令人称赞;逃难之人纷纷摘路旁之梨解渴,独许衡不摘,梨树无主,心却有之,他高尚的道德情操令人称颂。
15.儿颖悟不凡/他日必有大过人者/吾非其师也
16.(1)只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。 (2)(老师)于是告辞离去,许衡的父母极力挽留也没能留住。像这样共换了三任老师。
17."乎",用在文言文的句子末尾,表疑问语气,译为"吗"。表现了许衡对老师的答案抱有怀疑,又体现了他并不满足于此,而有远大的志向。
18.示例:许衡认为读书并非仅为科举取士,所提问题使老师惊讶,甚至不能作答,他的胸怀大志令人称奇;出身贫困,借书手抄,白天诵读,夜里深思,身体力行,他的勤学苦读令人称赞;逃难之人纷纷摘路旁之梨解渴,独许衡不摘,梨树无主,心却有之,他高尚的道德情操令人称颂。
解析
【分析】
解答这道文言字词解释题，需根据不同字词的特点选用合适的方法：1. 对“谓”“尝”这类常见文言字词，采用课内迁移法，回忆课内学过的相同字词的含义；2. 对“啖”这类需结合语境理解的字词，采用语境推断法，结合句子上下文的场景推断词义；3. 对“或”这类需明确义项的字词，采用查阅字典法，结合语境匹配正确义项。
【解析】
1. “师谓其父母曰”：用课内迁移法，联系《孙权劝学》中“权谓吕蒙曰”的“谓”，解释为“对……说”；
2. “尝暑中过河阳”：用课内迁移法，联系课内文言中“尝”的常见义“曾经”；
3. “众争取啖之”：用语境推断，结合众人争着取梨的场景，推断“啖”是“吃”；
4. “或问之”：用查阅字典法，结合语境，“或”指“有的人”，对应字典序号②。
【答案】
(1)对……说 (2)曾经 (3)吃 (4)②
【知识点】
文言实词解释、课内迁移法、语境推断法
【点评】
本题考查文言实词的理解，要求学生掌握文言字词解释的常用方法，是文言学习的基础题型，能帮助学生夯实文言阅读的基础能力。
【难度系数】
0.7
解答这道文言字词解释题，需根据不同字词的特点选用合适的方法：1. 对“谓”“尝”这类常见文言字词，采用课内迁移法，回忆课内学过的相同字词的含义；2. 对“啖”这类需结合语境理解的字词，采用语境推断法，结合句子上下文的场景推断词义；3. 对“或”这类需明确义项的字词，采用查阅字典法，结合语境匹配正确义项。
【解析】
1. “师谓其父母曰”：用课内迁移法，联系《孙权劝学》中“权谓吕蒙曰”的“谓”，解释为“对……说”；
2. “尝暑中过河阳”：用课内迁移法，联系课内文言中“尝”的常见义“曾经”；
3. “众争取啖之”：用语境推断，结合众人争着取梨的场景，推断“啖”是“吃”；
4. “或问之”：用查阅字典法，结合语境，“或”指“有的人”，对应字典序号②。
【答案】
(1)对……说 (2)曾经 (3)吃 (4)②
【知识点】
文言实词解释、课内迁移法、语境推断法
【点评】
本题考查文言实词的理解，要求学生掌握文言字词解释的常用方法，是文言学习的基础题型，能帮助学生夯实文言阅读的基础能力。
【难度系数】
0.7
