8. 请你有感情地朗读下面的文章选段，并根据你对文章的理解，补写句子。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
在“我”留学期间，藤野先生在“我”心中注入了温暖的光。那束温暖的光，不仅来源于藤野先生对“我”的超越了狭隘的民族主义的热心的希望、不倦的教诲，也来源于藤野先生(1)。可以说，那束温暖的光，(2)。

8.【示例】(1)希望中国有新的医学，希望新的医学传到中国去 (2)是“我”处于黑暗里的精神支撑之一，鼓励“我”继续前行

【分析】这道题是结合鲁迅《藤野先生》的选段进行句子补写，需紧扣选段内容，明确藤野先生的精神特质及其对“我”的意义。第(1)空要对应选段中藤野先生的核心希望，第(2)空要承接“温暖的光”，点明其对“我”的精神作用。
【解析】第(1)空，根据选段中“小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”，可直接提取相关内容补写；第(2)空，结合“温暖的光”的语境，联系藤野先生对“我”的鼓励作用，补写其作为精神支撑的意义。
【答案】(1)希望中国有新的医学，希望新的医学传到中国去 (2)是“我”处于黑暗里的精神支撑之一，鼓励“我”继续前行
【知识点】课文内容理解；句子补写
【点评】本题考查对课文选段的理解与语言运用能力，要求学生结合原文内容准确补写，难度适中，能引导学生深化对人物精神的把握。
【难度系数】0.7

9. 弃医从文是鲁迅一生中的大事，请结合文章内容和链接材料，谈谈你对这一选择的理解。
【链接材料】这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
（摘编自鲁迅《〈呐喊〉自序》）

9. 鲁迅留学时目睹国人面对同胞受难麻木冷漠，深刻意识到：医术只能强健体魄，文艺才能唤醒国民精神。为改变愚昧麻木的国民思想、挽救国家，他毅然弃医从文，以文字疗救社会，扛起思想救国的使命。

【分析】
解答本题需紧扣链接材料中鲁迅的思想感悟，结合其人生选择的背景展开：先明确鲁迅弃医从文的核心触发点是对国民精神麻木的认知，再分析他选择文艺的原因（医学无法唤醒精神，文艺能改变思想），最后点明这一选择的意义（以文字实现思想救国）。
【解析】
1. 从链接材料可知，鲁迅留学时意识到：即使国民体格健全，若精神愚弱，也只是“示众的材料和看客”，医学只能强健体魄，无法改变国民的精神麻木；
2. 因此他认为“第一要著”是改变国民精神，而文艺是改变精神的有效途径，故毅然弃医从文；
3. 这一选择体现了鲁迅以文字为武器，承担思想救国的使命担当。
【答案】
鲁迅留学时目睹国人面对同胞受难麻木冷漠，深刻意识到：医术只能强健体魄，文艺才能唤醒国民精神。为改变愚昧麻木的国民思想、挽救国家，他毅然弃医从文，以文字疗救社会，扛起思想救国的使命。
【知识点】
鲁迅作品理解、文学人物选择分析
【点评】
本题结合材料考查对鲁迅重要人生选择的理解，需学生紧扣材料内容，结合鲁迅的救国思想展开分析，有助于深化对鲁迅精神的认识，难度适中。
【难度系数】
0.5

教而有方，师者张学津
穆雨
师父张学津先生走了近十年，如今回想他，已物是人非，有些伤感。但怀念的同时，我也在思考：学艺十年，我向师父学会了什么？
记得师父家里特别整洁，唯有茶几上堆放着很多光盘和录音带，大部分是马连良先生留下的影音。师父跟我说：每天早上起床后就会把一张光盘放到播放机里，烧菜做饭、拖地洗衣都循环播放。我觉得很惊讶，因为师父已经唱了这么多年的马派京剧，为什么还要反复听录音呢？师父只告诉我三个字：“多熏熏。”熏，就是沉浸在一种艺术氛围中，不断地体会和领悟，精益求精。师父还告诉我们：这个“熏”不仅仅是一个阶段需要做的事，而是一个演员一生都需要做的工作。
那一次排演《四进士》，我早早到了排练厅，正在穿彩裤，师父不知道什么时候出现在我的身后，说我彩裤系带有问题，就蹲下来教我怎么系。在家中的大理石地砖上，师父跪下给我示范宋士杰的“跪搓”。一位七旬老人在重病的情况下，说跪就跪，让人看了着实不忍。我说，师父起来吧。他瞪着眼睛说：“我不示范，你能会啊？”事后，我给师父揉着膝盖，流泪不止。
在我即将演出《四进士》时，他已经住院了，硬是让护士拔掉了输液管，一字一句为我加工念白。正式演出时，我早早到后台准备，没想到师父也悄悄来了，领着我把所有的道具检查一遍，把舞台上桌椅摆放的位置、表演的区域又重新顺了一遍。我根本就不想让师父来，他病得那么重，身体那么虚弱，可他还是那么坚持，要来指导。
有很多人都认为师父特别严肃，不苟言笑，甚至对人批评有点不留情面，似乎是一个不近人情的人。但是我认为，这恰恰是我师父最可爱的地方，他认为艺术领域是很纯粹的，不能有半点含糊，他认为这一切都是应该做好的。但他的“严苛”仅仅是针对艺术而言，在生活中，他对那些曾经合作的艺术伙伴和前辈充满了尊敬，饱含着深情。我曾经见过，他趴在棺木上痛哭，为去世的鼓师前辈刘耀增老师送行；他蹲下来，用自己的手绢为年迈的艾世菊先生擦掉口水。
当年，在师父家排练《赵氏孤儿》的时候，我有点心不在焉，师父一眼就看出来了：“你今天心思没在这儿，怎么回事？”我只得说：“我和妈妈租住的二十平方米的平房要拆迁，找不到合适的地方住。”我师父二话没说，马上给胞弟张学治老师打电话，协调京剧院的宿舍让我住。挂掉电话他对我说：“这回你可以安心学了吧？”我边哭边学。他就是这么一个感情丰富、充满了爱的人！
师父在临终前，还经常对我们讲一句话，这句话马派弟子们都知道——我对你们负责，你们也要对我负责。在他病重期间，我们马派弟子们轮流照顾师父，服侍他走完人生的最后一程。但我知道，这还不是他最看重的责任。我想师父最看重的责任还是指艺术，那就是：张学津的弟子要完全以极其认真负责的态度对待每一场演出，要真正地传承理解与呈现艺术的方法和精神。这个责任要负一辈子，不光是对恩师，更是对我们从事的京剧艺术。
在很多人眼里，张学津先生都是以马派杰出继承者的身份出现的。可是，我觉得师父更是一名创造型的演员。年轻的时候，他就已经开始了创作，比如说全国闻名的《箭杆河边》《谭嗣同》《苗岭风雷》，以及后来的《画龙点睛》《大唐贵妃》，都凝聚着他创作的思想，但是由于人生际遇的原因，他还是舍弃了个人，成就了大义，在身患重病之时，他觉得马派传承的意义可能更大一些，所以把晚年的精力都放在了教学和音配像的工作上。
至今忘不了，十年前我在长安大戏院演出《赵氏孤儿》之前，师娘在高级餐厅为我叫了一碗燕窝，送到后台说：“这是你师父交代的，让你吃。师父心疼你！”
今天，我在泪目中抬头看天。我知道，师父一直在天上看着我们，那目光中，充满了慈爱和鼓励……
（摘编自《北京日报》，有删改）
校电视台摄制组拟把以上文章拍成微电影《人世间·师恩如父》，邀请你一起参加并完成相关任务。
10.【任务一】摄制组要拍摄几组镜头，请你梳理文章选取了哪些典型事件来回忆张学津先生的。
循环播放马连良先生的影音；①；②；为前辈送行，照顾前辈；③；临终前教导我们要对艺术负责；年轻时就开始创作作品，晚年为马派传承付出精力；④。
11.【任务二】请你帮演员对以下语言做鉴赏式批注，以便演员更好地表现人物。
（1）他瞪着眼睛说：“我不示范，你能会啊？”
鉴赏式批注：
（2）我根本就不想让师父来，他病得那么重，身体那么虚弱，可他还是那么坚持，要来指导。
鉴赏式批注：
12.【任务三】文中作者多次落泪，为帮助演员深入把握人物内心，请你结合上下文分析这几次泪水中饱含的不同感情。
①事后，我给师父揉着膝盖，流泪不止。
②挂掉电话他对我说：“这回你可以安心学了吧？”我边哭边学。
③今天，我在泪目中抬头看天。
13.【任务四】摄制组想做前期宣传，同学们恰好刚学了鲁迅的《藤野先生》，请你结合两篇文章的内容向同学们介绍两位先生身上的共同品质。

10. ①蹲下教“我”系彩裤，跪下为“我”示范戏中的动作②病重仍然前来指导“我”的演出③协调京剧院宿舍给“我”住④在“我”演出前托师娘送来燕窝。
11.（1）神态描写和语言描写，生动形象地表现出张学津先生对艺术的严格要求。
（2）连用三个“那么”，突出张学津先生病体之严重与内心之坚持，表现出其对学生的关爱与作者对老师的心疼。
12. ①句表达了对师父病重的心疼之情。②句表达了对师父关怀、帮助自己的感激之情。③句表达了对师父的感恩与怀念之情。
13. 两位先生都是关爱学生、认真负责的老师。如藤野先生为“我”添改讲义、纠正解剖图等。张学津先生跪下为“我”示范戏中的动作，在“我”演出前托师娘送来燕窝等。

【分析】
这是一篇回忆性散文，围绕张学津先生的事迹展开，四个任务分别考查内容梳理、语句赏析、情感把握、课内外比较。解题时，任务一需通读全文，按事件顺序提取典型事例，对应原文段落；任务二要抓住描写手法和关键词分析；任务三结合落泪时的具体事件，联系上下文体会情感；任务四需回忆课内《藤野先生》的人物品质，再从原文找对应事例总结共同品质。
【解析】
任务一：通读全文，梳理与张学津先生相关的典型事件，对应原文段落：①第三段中蹲下来教“我”系彩裤、跪下示范戏中动作；②第四段中带病坚持指导“我”的演出；③第六段中协调京剧院宿舍给“我”住；④第九段中在“我”演出前托师娘送来燕窝。
任务二：（1）句中“瞪着眼睛”是神态描写，搭配语言描写，生动表现张学津先生对艺术要求严格，不允许学生敷衍。（2）句连用三个“那么”，反复强调师父病体虚弱却坚持指导，既体现对学生的关爱，也表达作者对师父的心疼。
任务三：①句因师父重病仍示范动作，流泪是心疼师父身体；②句因师父解决住房难题让“我”安心学艺，流泪是感激师父的帮助；③句因十年后回忆师父，流泪是感恩与深切怀念。
任务四：先回忆《藤野先生》中藤野先生关爱学生、认真负责的品质，再从原文找张学津先生的对应事例，总结出两位先生都有关爱学生、对教学/艺术认真负责的共同品质。
【答案】
10. ①蹲下教“我”系彩裤，跪下为“我”示范戏中的动作②病重仍然前来指导“我”的演出③协调京剧院宿舍给“我”住④在“我”演出前托师娘送来燕窝。
11.（1）神态描写和语言描写，生动形象地表现出张学津先生对艺术的严格要求。（2）连用三个“那么”，突出张学津先生病体之严重与内心之坚持，表现出其对学生的关爱与作者对老师的心疼。
12. ①句表达了对师父病重的心疼之情。②句表达了对师父关怀、帮助自己的感激之情。③句表达了对师父的感恩与怀念之情。
13. 两位先生都是关爱学生、认真负责的老师。如藤野先生为“我”添改讲义、纠正解剖图等。张学津先生跪下为“我”示范戏中的动作，在“我”演出前托师娘送来燕窝等。
【知识点】
现代文阅读之人物形象分析、现代文阅读之内容梳理、现代文阅读之情感把握
【点评】
本题是现代文阅读综合题，涵盖内容梳理、语句赏析、情感分析、课内外比较阅读，既考查学生对文本的理解概括能力，又衔接课内知识，引导学生体会师恩主题，贴近学生生活，具有教育意义。
【难度系数】
0.6