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19.正在读七年级的小文看到表姐兰兰正在读《经典常谈》,很感兴趣。希望表姐介绍一下读这本书的方法,兰兰不知道怎么讲才更容易让表妹明白。请你联系整本书内容,代兰兰介绍一下阅读这本书的方法。(120字左右)(5分)
《经典常谈》篇目
《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 “三礼”第五 “春秋三传”第六
“四书”第七 《战国策》第八 《史记》《汉书》第九 诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三
《经典常谈》篇目
《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 “三礼”第五 “春秋三传”第六
“四书”第七 《战国策》第八 《史记》《汉书》第九 诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三
表妹,阅读这本书可用选择性阅读法,选择自己需要的或感兴趣的内容来阅读。比如,我对历史感兴趣,就先读了《“春秋三传”第六》和《〈战国策〉第八》,又读了《〈史记〉〈汉书〉第九》。通过这种方式,我不仅对一些史书的内容有了深入的了解,还了解了一些历史事实。这样阅读会收到良好的阅读效果。
答案
19.示例:表妹,阅读这本书可用选择性阅读法,选择自己需要的或感兴趣的内容来阅读。比如,我对历史感兴趣,就先读了《“春秋三传”第六》和《〈战国策〉第八》,又读了《〈史记〉〈汉书〉第九》。通过这种方式,我不仅对一些史书的内容有了深入的了解,还了解了一些历史事实。这样阅读会收到良好的阅读效果。
解析
【分析】
本题要求以表姐兰兰的身份，给七年级的小文介绍《经典常谈》的阅读方法，需结合书的篇目，语言要通俗易懂。解题思路是：选择适合初中生的阅读方法（如选择性阅读，因书的篇目多，适合选感兴趣的内容），结合具体篇目举例，用亲切的口吻表达，控制字数符合要求。
【解析】
采用选择性阅读法，这是适配《经典常谈》的阅读方式，该书篇目涵盖多类经典，可依兴趣选择。比如对历史感兴趣，可先读《“春秋三传”第六》《〈战国策〉第八》《〈史记〉〈汉书〉第九》，既能快速入门，又能深入了解相关内容，语气要像表姐对表妹般亲切自然。
【答案】
示例:表妹,阅读这本书可用选择性阅读法,选择自己需要的或感兴趣的内容来阅读。比如,我对历史感兴趣,就先读了《“春秋三传”第六》和《〈战国策〉第八》,又读了《〈史记〉〈汉书〉第九》。通过这种方式,我不仅对一些史书的内容有了深入的了解,还了解了一些历史事实。这样阅读会收到良好的阅读效果。
【知识点】
整本书阅读方法、《经典常谈》内容梳理
【点评】
本题结合整本书阅读，引导学生掌握实用的阅读方法，要求结合具体篇目，语言贴近学生生活，考查学生的表达能力和对阅读方法的运用能力，符合初中生的学习需求。
【难度系数】
0.5
本题要求以表姐兰兰的身份，给七年级的小文介绍《经典常谈》的阅读方法，需结合书的篇目，语言要通俗易懂。解题思路是：选择适合初中生的阅读方法（如选择性阅读，因书的篇目多，适合选感兴趣的内容），结合具体篇目举例，用亲切的口吻表达，控制字数符合要求。
【解析】
采用选择性阅读法，这是适配《经典常谈》的阅读方式，该书篇目涵盖多类经典，可依兴趣选择。比如对历史感兴趣，可先读《“春秋三传”第六》《〈战国策〉第八》《〈史记〉〈汉书〉第九》，既能快速入门，又能深入了解相关内容，语气要像表姐对表妹般亲切自然。
【答案】
示例:表妹,阅读这本书可用选择性阅读法,选择自己需要的或感兴趣的内容来阅读。比如,我对历史感兴趣,就先读了《“春秋三传”第六》和《〈战国策〉第八》,又读了《〈史记〉〈汉书〉第九》。通过这种方式,我不仅对一些史书的内容有了深入的了解,还了解了一些历史事实。这样阅读会收到良好的阅读效果。
【知识点】
整本书阅读方法、《经典常谈》内容梳理
【点评】
本题结合整本书阅读，引导学生掌握实用的阅读方法，要求结合具体篇目，语言贴近学生生活，考查学生的表达能力和对阅读方法的运用能力，符合初中生的学习需求。
【难度系数】
0.5
20. 从下面三项任务中任选一项完成写作。(50分)
【任务一】浙江风景如画，美不胜收；浙江文化灿烂，人文荟萃……请你回味自己经历过的某次研学活动或旅游经历，写一篇游记。
【任务二】有人认为读万卷书不如行万里路，实践出真知；也有人认为行万里路不如读万卷书，书是人类进步的阶梯；还有人认为读万卷书与行万里路同样重要，知行合一才能行稳致远。请你根据对这几句话的理解，结合自己的感悟体验，写一篇演讲稿。
【任务三】畅游浙江的过程中，你一定会发现让你感动的人和事，请你根据自己的发现，写一篇文章。可讲述故事，也可进行文学创作。
要求：①记叙性的文章要写出真切感受，演讲稿要有听众意识；②文从字顺，语言流畅；③不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④不少于500字。
（本卷按最新教材改编）
【任务一】浙江风景如画，美不胜收；浙江文化灿烂，人文荟萃……请你回味自己经历过的某次研学活动或旅游经历，写一篇游记。
【任务二】有人认为读万卷书不如行万里路，实践出真知；也有人认为行万里路不如读万卷书，书是人类进步的阶梯；还有人认为读万卷书与行万里路同样重要，知行合一才能行稳致远。请你根据对这几句话的理解，结合自己的感悟体验，写一篇演讲稿。
【任务三】畅游浙江的过程中，你一定会发现让你感动的人和事，请你根据自己的发现，写一篇文章。可讲述故事，也可进行文学创作。
要求：①记叙性的文章要写出真切感受，演讲稿要有听众意识；②文从字顺，语言流畅；③不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④不少于500字。
（本卷按最新教材改编）
答案
以选择任务一为例的参考范文：
《雁荡山观云记》
上周结束的雁荡山研学之旅，直到现在我闭眼还能看见漫山翻涌的云浪。
车刚停在雁荡山脚下的时候，天还飘着细濛濛的小雨，我们顺着石阶往灵峰景区走，两旁的香樟树落了满地紫黑色的小果子，踩上去软乎乎的。之前我在课本里读过沈括写雁荡山“天下奇秀”，总觉得文字里的描述隔了层雾，直到我站在合掌峰底下，抬头看见两座山峰紧紧贴在一起，像僧人合十的手掌，山壁上还留着历代文人刻下的诗句，风裹着山雾往领子里钻，我才忽然懂了古人站在山底下抬头望的时候，那种连呼吸都放轻的震撼。
我们爬到半山腰的观景台时，雨刚好停了。风从山谷里卷上来，原本浮在山坳里的云忽然就醒了，像被谁扯着的白绸子，顺着山壁往我们脚边漫过来。身边的研学导师说雁荡的云是活的，我之前总觉得“云海”是作文里用烂的词，直到云漫过我的手腕，凉丝丝的带着松针的清香气，远处的山峰只露个青黑色的尖顶，浮在云浪里像海里的小岛，我才忽然明白，之前在书里背过的所有写云的诗句，都不如我亲手摸过的这团雁荡的云动人。
那天我们直到傍晚才下山，风把云吹得散了点，落日的金辉铺在山壁上，合掌峰居然慢慢变出了雄鹰展翅的模样。原来古人说的“移步换景”，从来不是书本里干巴巴的四个字，是你真的走过去，站在不同的位置，才能撞见的独一份的惊喜。
这次雁荡山的研学，我把之前在书里读了百遍的雁荡，真正装进了自己的眼睛里。这趟行走的收获，会变成我记忆里永远飘着松香的云，往后想起来，都软乎乎的发着光。全文共620余字，符合写作要求。
《雁荡山观云记》
上周结束的雁荡山研学之旅，直到现在我闭眼还能看见漫山翻涌的云浪。
车刚停在雁荡山脚下的时候，天还飘着细濛濛的小雨，我们顺着石阶往灵峰景区走，两旁的香樟树落了满地紫黑色的小果子，踩上去软乎乎的。之前我在课本里读过沈括写雁荡山“天下奇秀”，总觉得文字里的描述隔了层雾，直到我站在合掌峰底下，抬头看见两座山峰紧紧贴在一起，像僧人合十的手掌，山壁上还留着历代文人刻下的诗句，风裹着山雾往领子里钻，我才忽然懂了古人站在山底下抬头望的时候，那种连呼吸都放轻的震撼。
我们爬到半山腰的观景台时，雨刚好停了。风从山谷里卷上来，原本浮在山坳里的云忽然就醒了，像被谁扯着的白绸子，顺着山壁往我们脚边漫过来。身边的研学导师说雁荡的云是活的，我之前总觉得“云海”是作文里用烂的词，直到云漫过我的手腕，凉丝丝的带着松针的清香气，远处的山峰只露个青黑色的尖顶，浮在云浪里像海里的小岛，我才忽然明白，之前在书里背过的所有写云的诗句，都不如我亲手摸过的这团雁荡的云动人。
那天我们直到傍晚才下山，风把云吹得散了点，落日的金辉铺在山壁上，合掌峰居然慢慢变出了雄鹰展翅的模样。原来古人说的“移步换景”，从来不是书本里干巴巴的四个字，是你真的走过去，站在不同的位置，才能撞见的独一份的惊喜。
这次雁荡山的研学，我把之前在书里读了百遍的雁荡，真正装进了自己的眼睛里。这趟行走的收获，会变成我记忆里永远飘着松香的云，往后想起来，都软乎乎的发着光。全文共620余字，符合写作要求。
解析
【解析】
本题为三选一的情境化写作题，可根据自身积累选择适配的写作任务：
1. 若选择任务一（游记）：
① 锚定自身在浙江的真实研学/旅行经历作为写作素材，选取雁荡山、西湖等浙江特色景点作为核心描写对象；
② 按照游览顺序串联行程细节，调动视觉、触觉、嗅觉等多感官描摹景物，避免空泛写景；
③ 融入个人独有的感悟，将书本知识与实地体验形成呼应，凸显行走的专属收获，满足不少于500字、情感真切的要求。
2. 若选择任务二（演讲稿）：
① 开篇设置面向听众的问候语，明确提出“知行合一”的核心论点；
② 结合自身学习、实践的真实经历作为论据，分别阐释读书积累与实地实践的价值；
③ 行文使用口语化、有感染力的表达，强化互动感，符合演讲稿的文体要求。
3. 若选择任务三（写人记事）：
① 选取浙江旅行途中遇到的普通人的暖心小事作为写作核心，比如景区值守的志愿者、巷子里经营老店铺的本地居民等；
② 以细节刻画人物形象，自然流露感动的情绪，做到叙事完整、情感真挚。
以任务一为例的参考范文：
《雁荡山观云记》
上周结束的雁荡山研学之旅，直到现在我闭眼还能看见漫山翻涌的云浪。
车刚停在雁荡山脚下的时候，天还飘着细濛濛的小雨，我们顺着石阶往灵峰景区走，两旁的香樟树落了满地紫黑色的小果子，踩上去软乎乎的。之前我在课本里读过沈括写雁荡山“天下奇秀”，总觉得文字里的描述隔了层雾，直到我站在合掌峰底下，抬头看见两座山峰紧紧贴在一起，像僧人合十的手掌，山壁上还留着历代文人刻下的诗句，风裹着山雾往领子里钻，我才忽然懂了古人站在山底下抬头望的时候，那种连呼吸都放轻的震撼。
我们爬到半山腰的观景台时，雨刚好停了。风从山谷里卷上来，原本浮在山坳里的云忽然就醒了，像被谁扯着的白绸子，顺着山壁往我们脚边漫过来。身边的研学导师说雁荡的云是活的，我之前总觉得“云海”是作文里用烂的词，直到云漫过我的手腕，凉丝丝的带着松针的清香气，远处的山峰只露个青黑色的尖顶，浮在云浪里像海里的小岛，我才忽然明白，之前在书里背过的所有写云的诗句，都不如我亲手摸过的这团雁荡的云动人。
那天我们直到傍晚才下山，风把云吹得散了点，落日的金辉铺在山壁上，合掌峰居然慢慢变出了雄鹰展翅的模样。原来古人说的“移步换景”，从来不是书本里干巴巴的四个字，是你真的走过去，站在不同的位置，才能撞见的独一份的惊喜。
这次雁荡山的研学，我把之前在书里读了百遍的雁荡，真正装进了自己的眼睛里。这趟行走的收获，会变成我记忆里永远飘着松香的云，往后想起来，都软乎乎的发着光。
【答案】
可从三项任务中任选其一完成符合要求的写作，参考示例见上述解析内的《雁荡山观云记》，全文620余字，满足所有写作要求。
【知识点】
游记写作规范，演讲稿文体特征，记叙文情感表达
【点评】
本题设置三选一的写作情境，贴合浙江本土地域特色，既给学生提供了充足的选择空间，也引导学生关联自身真实生活体验，避免套作。不同任务分别对应不同文体的考查要求，能够区分学生的素材积累与文体运用能力，引导学生在写作中抒发真情实感。
【难度系数】
0.6
本题为三选一的情境化写作题，可根据自身积累选择适配的写作任务：
1. 若选择任务一（游记）：
① 锚定自身在浙江的真实研学/旅行经历作为写作素材，选取雁荡山、西湖等浙江特色景点作为核心描写对象；
② 按照游览顺序串联行程细节，调动视觉、触觉、嗅觉等多感官描摹景物，避免空泛写景；
③ 融入个人独有的感悟，将书本知识与实地体验形成呼应，凸显行走的专属收获，满足不少于500字、情感真切的要求。
2. 若选择任务二（演讲稿）：
① 开篇设置面向听众的问候语，明确提出“知行合一”的核心论点；
② 结合自身学习、实践的真实经历作为论据，分别阐释读书积累与实地实践的价值；
③ 行文使用口语化、有感染力的表达，强化互动感，符合演讲稿的文体要求。
3. 若选择任务三（写人记事）：
① 选取浙江旅行途中遇到的普通人的暖心小事作为写作核心，比如景区值守的志愿者、巷子里经营老店铺的本地居民等；
② 以细节刻画人物形象，自然流露感动的情绪，做到叙事完整、情感真挚。
以任务一为例的参考范文：
《雁荡山观云记》
上周结束的雁荡山研学之旅，直到现在我闭眼还能看见漫山翻涌的云浪。
车刚停在雁荡山脚下的时候，天还飘着细濛濛的小雨，我们顺着石阶往灵峰景区走，两旁的香樟树落了满地紫黑色的小果子，踩上去软乎乎的。之前我在课本里读过沈括写雁荡山“天下奇秀”，总觉得文字里的描述隔了层雾，直到我站在合掌峰底下，抬头看见两座山峰紧紧贴在一起，像僧人合十的手掌，山壁上还留着历代文人刻下的诗句，风裹着山雾往领子里钻，我才忽然懂了古人站在山底下抬头望的时候，那种连呼吸都放轻的震撼。
我们爬到半山腰的观景台时，雨刚好停了。风从山谷里卷上来，原本浮在山坳里的云忽然就醒了，像被谁扯着的白绸子，顺着山壁往我们脚边漫过来。身边的研学导师说雁荡的云是活的，我之前总觉得“云海”是作文里用烂的词，直到云漫过我的手腕，凉丝丝的带着松针的清香气，远处的山峰只露个青黑色的尖顶，浮在云浪里像海里的小岛，我才忽然明白，之前在书里背过的所有写云的诗句，都不如我亲手摸过的这团雁荡的云动人。
那天我们直到傍晚才下山，风把云吹得散了点，落日的金辉铺在山壁上，合掌峰居然慢慢变出了雄鹰展翅的模样。原来古人说的“移步换景”，从来不是书本里干巴巴的四个字，是你真的走过去，站在不同的位置，才能撞见的独一份的惊喜。
这次雁荡山的研学，我把之前在书里读了百遍的雁荡，真正装进了自己的眼睛里。这趟行走的收获，会变成我记忆里永远飘着松香的云，往后想起来，都软乎乎的发着光。
【答案】
可从三项任务中任选其一完成符合要求的写作，参考示例见上述解析内的《雁荡山观云记》，全文620余字，满足所有写作要求。
【知识点】
游记写作规范，演讲稿文体特征，记叙文情感表达
【点评】
本题设置三选一的写作情境，贴合浙江本土地域特色，既给学生提供了充足的选择空间，也引导学生关联自身真实生活体验，避免套作。不同任务分别对应不同文体的考查要求，能够区分学生的素材积累与文体运用能力，引导学生在写作中抒发真情实感。
【难度系数】
0.6
