14. 通过结构图,学生能直观看到事件间的关联,理解历史发展的内在逻辑。下列结构图有助于了解 ()


A.第一次世界大战交战方之间的矛盾,追寻一战发生的根源
B.面对资本主义世界空前经济大危机各国的应对
C.以凡尔赛—华盛顿体系为核心的战后国际新秩序的实质
D.二战后资本主义的新变化与社会主义的发展

14. C [解析]从题干示意图可知,战胜国对战败国以及殖民地、半殖民地残酷瓜分,势必造成战败国及殖民地人民的痛恨。同时,战胜国之间因为分赃不均也矛盾重重,战胜国与社会主义国家之间也存在对立冲突。联系所学可知,示意图描绘的是一战后建立的凡尔赛—华盛顿体系,这是战胜国重新瓜分世界的体系,它不仅没有消除原有的矛盾,反而增加了战胜国与战败国(如德国与英法等国)的矛盾、战胜国与战胜国之间的矛盾(如美日矛盾)等,故C项正确。

【分析】
首先梳理结构图呈现的完整逻辑链条：第一，战胜国对战败国、殖民地半殖民地进行残酷瓜分；第二，战胜国之间因为分赃不均产生利益冲突；第三，战胜国和社会主义力量之间存在对立冲突。接下来将该逻辑和四个选项逐一匹配验证：先排除明显不符的选项，A项是一战爆发的根源，属于战前的帝国主义矛盾，和图示战后瓜分利益的逻辑完全不符；B项是经济大危机的各国应对，图示没有任何和经济危机相关的要素，直接排除；D项二战后资本主义新变化阶段，世界殖民体系逐步瓦解，不存在战胜国直接瓜分殖民地的特征，也不符合图示逻辑。只有C项的凡尔赛-华盛顿体系完全匹配图示的所有特征，由此可以确定答案。
【解析】
1. 提取图示核心信息：结构图展现了三组明确的关联：①战胜国掠夺瓜分战败国、殖民地半殖民地；②战胜国内部因分赃不均产生利益冲突；③战胜国与社会主义政权存在对立冲突。
2. 逐一辨析选项：
A选项：第一次世界大战的根源是帝国主义政治经济发展不平衡，属于战前的矛盾逻辑，和图示战后瓜分利益的特征不匹配，排除。
B选项：资本主义世界空前经济大危机的各国应对，图示完全没有涉及经济危机相关要素，逻辑无法对应，排除。
C选项：凡尔赛-华盛顿体系是一战后帝国主义战胜国建立的全球统治秩序，本质是掠夺性的分赃体系：一方面严厉宰割战败国、瓜分殖民地半殖民地，另一方面战胜国之间因利益分配不均矛盾重重，同时对新生的苏维埃社会主义政权采取敌视孤立政策，完全契合图示的全部逻辑，符合题意。
D选项：二战后资本主义新变化阶段，世界殖民体系逐步走向瓦解，不存在战胜国直接瓜分殖民地的特征，和图示不符，排除。
【答案】C
【知识点】凡尔赛-华盛顿体系，一战后国际秩序，帝国主义分赃体系
【点评】本题以逻辑关系结构图为创新载体，跳出传统直接设问的考查模式，要求学生准确提取图示的关联要素，结合不同历史阶段的国际关系特征甄别干扰选项，深度理解凡尔赛-华盛顿体系的掠夺性本质，锻炼了学生通过逻辑关联推导历史事件的能力。
【难度系数】0.6

15. 1929年,占美国人口5%的富人,其收入几乎占了全民的1/3;而收入低微的贫困户,却占了家庭总数的60%。这一现象可以用于解释美国 ()

A.经济危机的原因
B.计划经济的推行
C.经济增长的强劲
D.干预经济的成效

15. A

【分析】
首先先抓取题干核心信息：时间是1929年的美国，核心现象是贫富分化极其悬殊，少数富人掌握大量社会财富，占比极高的普通家庭收入低微。接下来我们结合所学的1929年美国的历史背景推导逻辑：贫富差距过大意味着广大底层民众购买力严重不足，会造成生产远大于民众实际消费能力的生产相对过剩矛盾，这正是1929年美国经济大危机爆发的重要诱因。之后再逐一排查错误选项：首先从时间上排除1929年之后才出现的国家干预经济相关内容，再结合史实排除美国从未推行的计划经济，最后判断该贫富分化现象不可能对应经济增长强劲的结论，最终锁定正确答案。
【解析】
题干反映了1929年美国社会贫富分化极度悬殊的状况：少数富人占据大量社会财富，占总人口绝大多数的普通民众收入微薄，直接导致社会整体消费能力严重不足，生产相对过剩的矛盾不断累积，这是1929年美国经济大危机爆发的重要原因。
对各选项逐一分析：
A. 该现象体现的贫富悬殊引发生产与消费的矛盾，是经济危机爆发的重要诱因，可以解释美国经济危机的原因，该选项正确；
B. 美国从未推行计划经济体制，不符合史实，该选项错误；
C. 贫富分化严重会压制普通民众的消费能力，无法支撑经济持续强劲增长，该现象不能解释经济增长强劲，该选项错误；
D. 美国开启国家大规模干预经济的进程是1933年罗斯福新政之后，1929年尚未实行干预经济的政策，时间与逻辑均不匹配，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
1929年美国经济危机
罗斯福新政背景
【点评】
本题属于基础的历史因果逻辑类题型，重点考察学生对1929年资本主义经济大危机爆发的社会根源的理解，要求学生能够将贫富分化的社会现象和生产相对过剩的危机逻辑建立关联，同时结合时间节点排除不符合史实的干扰选项，侧重对主干基础知识的简单应用，难度较低。
【难度系数】
0.8

16. (10分)粮食安全是“国之大者”。阅读下列材料,回答问题。
材料一 中国古代粮食产量表(部分)。

[注:140/343的数据为(北方/南方)亩产量]
——摘编自吴宾、党晓虹《论中国古代粮食安全问题及其影响因素》
材料二 隋唐时期,随着大运河的开凿,粮食流通出现兴盛的局面,并且开始形成南粮北调的格局;宋元时期,商人们开始参与粮食的长途贩运;明中叶以后,我国粮食生产的基本形势发生了一定的改变,原来输出粮食的中心区变为输入粮食的缺粮区,原来的“苏湖熟,天下足”被改为“湖广熟,天下足”,这一时期江南区域内的粮食运销相当繁荣。
——摘编自吴宾、党晓虹《中国古代粮食流通与粮食安全》
材料三 我国古人很早就意识到粮食生产关系国家兴衰。周宣王时,卿士虢文公提出“王事惟农是务”的观点。战国时,商鞅把“耕织”视为本业;李悝鼓励百姓“尽地力之教”来增加产量,为了保证物价的平稳,推行“善平籴”政策。《唐律疏议》规定:“诸仓库及积聚财物,安置不如法,若暴凉不以时,致有损败者,计所损败坐赃论。”
(1) 根据材料一并结合所学知识,概括中国古代粮食生产发展趋势,并简述宋代统治者和人民为保障粮食生产安全采取的措施。(4分)
(2) 根据材料二,分析影响中国古代粮食运输变化的因素。(3分)
(3) 根据材料三,概括中国古代粮食安全观的特点,并谈谈其对当代中国保障粮食安全的借鉴意义。(3分)

16. (1)趋势:粮食总产量不断增长;亩产量不断增长。(每点1分) 措施:增加耕地面积;引入先进的水稻品种;发展农业生产技术;改进农业生产工具等。(每点1分,答出两点即可) (2)交通条件;商品经济的发展;政府的管控;经济格局的变动等。(每点1分,答出三点即可)
(3)特点:粮食安全意识产生较早;统治者长期重视粮食安全问题;以国家政策、相关法律保障粮食安全。(每点1分,答出两点即可) 借鉴意义:不断强化粮食安全保障意识;制定法律、政策等提高农民生产积极性,维护农民的切身利益。(1分,答出一点即可,其他答案言之有理也可)

【分析】
首先引导学生分步梳理解题思路：第一问先观察材料一的表格数据，纵向对比不同朝代的亩产量、总产量的数值变化，直接提炼粮食生产的整体发展趋势，再结合宋代农业发展的相关史实，从耕地拓展、作物引进、技术工具进步等维度梳理宋代保障粮食生产的措施。第二问逐句拆解材料二的内容：大运河对应交通条件、商人参与长途贩运对应商品经济发展、“苏湖熟，天下足”转变为“湖广熟，天下足”对应经济格局变动，补充古代政府对粮食流通的管控逻辑，即可归纳出影响因素。第三问逐句梳理材料三的史料信息，从时间起源、统治阶层态度、保障手段三个维度概括古代粮食安全观的特点，再结合当代我国粮食安全的现实需求，对应得出可借鉴的方向。
【解析】
(1) 趋势部分：对表格数据纵向对比，粮食总产量从秦汉的591.4亿市斤持续增长到清代1800年的2340.97亿市斤，亩产量从秦汉的110市斤整体上升到后世的150市斤以上，因此可得出粮食总产量不断增长、亩产量不断增长的趋势。措施部分：结合宋代农业史实，宋代民众开垦圩田、梯田等扩大耕地面积，从越南引入高产的占城稻，改进耕作技术、推广新式农具，都属于保障粮食生产安全的有效举措。
(2) 从材料二提取对应信息：大运河开凿改善了交通条件，为粮食流通提供基础；商人参与长途贩运反映商品经济发展推动粮食跨区域流通；经济重心南移使得粮食主产区发生转移，原有粮食输出区变为缺粮区，粮食运输格局随之变动，同时古代政府的相关管控政策也会影响粮食运输的走向，整理即可得到相关影响因素。
(3) 特点部分：从“古人很早就意识到粮食生产关系国家兴衰”可知粮食安全意识产生较早；从周宣王到商鞅、李悝再到唐代统治者都出台相关政策重视农业，说明统治者长期重视粮食安全；从平籴政策、《唐律疏议》的相关规定可知古代以国家政策、法律来保障粮食安全。借鉴意义结合当下粮食安全需求，可从强化粮食安全意识、出台惠农政策保障农民利益、完善相关法规稳定粮食生产等角度作答，言之有理即可。
【答案】
(1)趋势:粮食总产量不断增长;亩产量不断增长。 措施:增加耕地面积;引入先进的水稻品种;发展农业生产技术;改进农业生产工具等。(答出两点即可)
(2)交通条件;商品经济的发展;政府的管控;经济格局的变动等。(答出三点即可)
(3)特点:粮食安全意识产生较早;统治者长期重视粮食安全问题;以国家政策、相关法律保障粮食安全。(答出两点即可) 借鉴意义:不断强化粮食安全保障意识;制定法律、政策等提高农民生产积极性,维护农民的切身利益。(答出一点即可，其他答案言之有理也可)
【知识点】
古代农业发展
经济重心南移
古代重农政策
【点评】
本题以热点话题“粮食安全”为核心主题，整合表格数据史料与多段文字史料，既考查学生从史料中提取有效信息、归纳概括的基础能力，也要求学生调动中国古代农业相关的所学知识完成作答，同时搭建了古代史知识点与现实民生热点的关联，引导学生用历史思维理解现实问题，设问梯度清晰，区分度合理。
【难度系数】
0.6