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二、明确阅读任务，选择阅读方法。
阅读课文《竹节人》时，同学们带着不同的任务展开了阅读。请结合以下同学的做法，判断他们所使用的阅读方法。（填序号）
A.快速浏览全文
B.提取关键信息
C.精读重点段落，想象画面
D.关注与任务相关的内容
小文：为了写“玩具制作指南”，我直接找到描写制作竹节人材料、工具和步骤的段落，一边读一边圈画关键信息。 （
小明：我把描写玩竹节人的热闹场面的部分读得特别仔细，反复读了好几遍，还想象着当时的场景，体会到传统玩具给人们带来的乐趣。 （
小丽：我要讲一个有关老师的故事，我知道老师没收玩具又自己偷着玩是文章中间和结尾部分的主要情节，就重点读了这部分内容。 （
小刚：无论带着什么任务读，我都先花一两分钟把全文浏览一遍，大概知道文章写了什么。 （
阅读课文《竹节人》时，同学们带着不同的任务展开了阅读。请结合以下同学的做法，判断他们所使用的阅读方法。（填序号）
A.快速浏览全文
B.提取关键信息
C.精读重点段落，想象画面
D.关注与任务相关的内容
小文：为了写“玩具制作指南”，我直接找到描写制作竹节人材料、工具和步骤的段落，一边读一边圈画关键信息。 （
D
）（B
）小明：我把描写玩竹节人的热闹场面的部分读得特别仔细，反复读了好几遍，还想象着当时的场景，体会到传统玩具给人们带来的乐趣。 （
C
）小丽：我要讲一个有关老师的故事，我知道老师没收玩具又自己偷着玩是文章中间和结尾部分的主要情节，就重点读了这部分内容。 （
D
）小刚：无论带着什么任务读，我都先花一两分钟把全文浏览一遍，大概知道文章写了什么。 （
A
）答案
小文:D、B 小明:C 小丽:D 小刚:A
解析
【分析】
这道题需结合不同同学的阅读任务与具体做法，匹配对应的阅读方法。先明确各选项含义：A是快速浏览全文，B是提取关键信息，C是精读重点段落并想象画面，D是关注与任务相关的内容。再逐个分析：小文为写制作指南，先找制作相关段落（对应D），再圈画关键信息（对应B）；小明读玩的场面并想象场景（对应C）；小丽讲老师的故事，重点读相关情节（对应D）；小刚先浏览全文（对应A）。
【解析】
1. 小文：任务是写“玩具制作指南”，先定位制作竹节人的材料、工具、步骤等与任务相关的段落，符合D“关注与任务相关的内容”；再圈画关键信息，符合B“提取关键信息”，故对应D、B。
2. 小明：任务是体会传统玩具的乐趣，仔细阅读玩竹节人的热闹场面，还想象场景，符合C“精读重点段落，想象画面”，故对应C。
3. 小丽：任务是讲有关老师的故事，重点读老师没收玩具又偷着玩的相关情节，符合D“关注与任务相关的内容”，故对应D。
4. 小刚：无论任务如何，先花时间浏览全文了解大意，符合A“快速浏览全文”，故对应A。
【答案】
小文:D、B 小明:C 小丽:D 小刚:A
【知识点】
阅读方法的选择
【点评】
本题结合具体阅读任务，考查学生对不同阅读方法的理解与运用，需根据任务和做法匹配对应方法，属于语文阅读基础题型。
【难度系数】
0.3
这道题需结合不同同学的阅读任务与具体做法，匹配对应的阅读方法。先明确各选项含义：A是快速浏览全文，B是提取关键信息，C是精读重点段落并想象画面，D是关注与任务相关的内容。再逐个分析：小文为写制作指南，先找制作相关段落（对应D），再圈画关键信息（对应B）；小明读玩的场面并想象场景（对应C）；小丽讲老师的故事，重点读相关情节（对应D）；小刚先浏览全文（对应A）。
【解析】
1. 小文：任务是写“玩具制作指南”，先定位制作竹节人的材料、工具、步骤等与任务相关的段落，符合D“关注与任务相关的内容”；再圈画关键信息，符合B“提取关键信息”，故对应D、B。
2. 小明：任务是体会传统玩具的乐趣，仔细阅读玩竹节人的热闹场面，还想象场景，符合C“精读重点段落，想象画面”，故对应C。
3. 小丽：任务是讲有关老师的故事，重点读老师没收玩具又偷着玩的相关情节，符合D“关注与任务相关的内容”，故对应D。
4. 小刚：无论任务如何，先花时间浏览全文了解大意，符合A“快速浏览全文”，故对应A。
【答案】
小文:D、B 小明:C 小丽:D 小刚:A
【知识点】
阅读方法的选择
【点评】
本题结合具体阅读任务，考查学生对不同阅读方法的理解与运用，需根据任务和做法匹配对应方法，属于语文阅读基础题型。
【难度系数】
0.3
三、阅读短文,走近另一种童年玩具,完成练习。
竹蜻蜓
高洪波
竹蜻蜓很简单,一根小小的木棍,一条薄薄的木片。工具是一把小刀,锋利与不锋利都无所谓,关键是有刀尖。刀尖用来在小木片上钻洞,小木片要削成螺旋桨形。事先要用尺子画线,在木片中间标好钻洞的点。随后你要小心翼翼地切削木片,先斜着向左削,削出斜且平滑的一面,再斜着往右削,几刀过后木片就呈现出一种扭曲的螺旋状;然后按照标记在木片中间钻出一个洞;最后按上木棍,竹蜻蜓就“活”了。
记得制成竹蜻蜓的时间是一个星期天的早晨,我捧着它走出家门,像捧着一件伟大的工艺品。我在屋后的空地上,迎着红灿灿、笑眯眯的北方原野上的大太阳,使劲儿一搓小木棍,竹蜻蜓便奇迹般地飞了起来。它一下子飞得很高,高过了屋脊,超过了树梢,仿佛被神奇的手向天空上拽去。仰头望着我的竹蜻蜓的英姿,我感到一阵涌自心底的狂喜。
竹蜻蜓的生命出自我——一个三年级小学生之手,还有什么事情比它更让人激动呢!我想欢叫,想让所有的小朋友知道我的成功;我更想不动声色,保持一个发明家的风度;我东想西想,可惜恰逢星期天的清晨,人们都在高卧,没有一个人来分享我的快乐。
鸟儿们倒一直为我捧场,竹蜻蜓让它们惊奇不已,这旋转的家伙似乎带着几分野气和固执,于是鸟儿们叽叽喳喳聚在电线杆上,讨论起一个小男孩和他的不明飞行物。
我的兴奋劲儿保持的时间很短,因为竹蜻蜓飞行了三次之后,小木棍便松了。到第四次时,我使劲一搓,竹蜻蜓悠悠地飞上高天,很快甩下了一条尾巴,斜斜地落下来;翅膀却仍然向上旋去,同时由于甩掉了唯一的负担——木棍儿,借一阵清风直上九重云霄,很快隐入了树梢的绿荫里,竟就此失踪,再不肯落到大地上。
我拾起小木棍,痴立半晌,不知该怎样应付这场意外的飞行事故。我试图四处找寻竹蜻蜓那不安分的木翅,它却像服了隐身药一样不肯露面。于是我懊恼地回到家里,打算再一次制作竹蜻蜓。
不知怎么回事,我创造竹蜻蜓的灵气竟一去不返了,小刀子鬼使神差般往我的指头上戳了一下,血便不客气地冒出来。见到殷红的血,爸爸妈妈像看到警报一样过来救援,伤口自然是包扎得很出色,血也停止了流淌。然而竹蜻蜓,梦中的竹蜻蜓,也就此辞我而去,使我念念不忘……
1. 如果想了解“竹蜻蜓的制作步骤”,你应该重点阅读哪部分内容? (
A. 描写“我”在空地上放飞竹蜻蜓的部分
B. 描写鸟儿们在电线杆上讨论的部分
C. 开头介绍工具和制作过程的部分
D. 描写“我”割破手指的部分
2. 下面哪位同学选择的阅读方法最恰当? (
A. 小明想体会作者成功放飞竹蜻蜓的心情,他决定重点默读制作步骤那段。
B. 小红想学做竹蜻蜓,她边读制作步骤边跟着比画,反复读了几遍。
C. 小刚想知道鸟儿们说了什么,他快速浏览了全文,只看了开头和结尾。
D. 小丽想感受放飞竹蜻蜓的乐趣,她大声朗读了文章的结尾。
3. 童童用了下面的阅读方法阅读本文,请你判断是否合适。
(1) 如果想快速了解竹蜻蜓飞丢后“我”的反应,可以先找到描写心情和行动的词句进行阅读。 (
(2) 如果阅读目的是“了解这篇散文的语言特点”,那么只需要浏览开头,不需要读中间和结尾部分。 (
4. 文中有两处描写了“我”的心情变化:一处是竹蜻蜓成功飞起时,一处是竹蜻蜓飞丢后。
(1) 如果阅读目的是梳理“我”的心情变化过程,你会选择略读还是细读? 为什么?
(2) 请分别找出描写这两处心情的关键语句,并概括“我”当时的心情。
竹蜻蜓
高洪波
竹蜻蜓很简单,一根小小的木棍,一条薄薄的木片。工具是一把小刀,锋利与不锋利都无所谓,关键是有刀尖。刀尖用来在小木片上钻洞,小木片要削成螺旋桨形。事先要用尺子画线,在木片中间标好钻洞的点。随后你要小心翼翼地切削木片,先斜着向左削,削出斜且平滑的一面,再斜着往右削,几刀过后木片就呈现出一种扭曲的螺旋状;然后按照标记在木片中间钻出一个洞;最后按上木棍,竹蜻蜓就“活”了。
记得制成竹蜻蜓的时间是一个星期天的早晨,我捧着它走出家门,像捧着一件伟大的工艺品。我在屋后的空地上,迎着红灿灿、笑眯眯的北方原野上的大太阳,使劲儿一搓小木棍,竹蜻蜓便奇迹般地飞了起来。它一下子飞得很高,高过了屋脊,超过了树梢,仿佛被神奇的手向天空上拽去。仰头望着我的竹蜻蜓的英姿,我感到一阵涌自心底的狂喜。
竹蜻蜓的生命出自我——一个三年级小学生之手,还有什么事情比它更让人激动呢!我想欢叫,想让所有的小朋友知道我的成功;我更想不动声色,保持一个发明家的风度;我东想西想,可惜恰逢星期天的清晨,人们都在高卧,没有一个人来分享我的快乐。
鸟儿们倒一直为我捧场,竹蜻蜓让它们惊奇不已,这旋转的家伙似乎带着几分野气和固执,于是鸟儿们叽叽喳喳聚在电线杆上,讨论起一个小男孩和他的不明飞行物。
我的兴奋劲儿保持的时间很短,因为竹蜻蜓飞行了三次之后,小木棍便松了。到第四次时,我使劲一搓,竹蜻蜓悠悠地飞上高天,很快甩下了一条尾巴,斜斜地落下来;翅膀却仍然向上旋去,同时由于甩掉了唯一的负担——木棍儿,借一阵清风直上九重云霄,很快隐入了树梢的绿荫里,竟就此失踪,再不肯落到大地上。
我拾起小木棍,痴立半晌,不知该怎样应付这场意外的飞行事故。我试图四处找寻竹蜻蜓那不安分的木翅,它却像服了隐身药一样不肯露面。于是我懊恼地回到家里,打算再一次制作竹蜻蜓。
不知怎么回事,我创造竹蜻蜓的灵气竟一去不返了,小刀子鬼使神差般往我的指头上戳了一下,血便不客气地冒出来。见到殷红的血,爸爸妈妈像看到警报一样过来救援,伤口自然是包扎得很出色,血也停止了流淌。然而竹蜻蜓,梦中的竹蜻蜓,也就此辞我而去,使我念念不忘……
1. 如果想了解“竹蜻蜓的制作步骤”,你应该重点阅读哪部分内容? (
C
)A. 描写“我”在空地上放飞竹蜻蜓的部分
B. 描写鸟儿们在电线杆上讨论的部分
C. 开头介绍工具和制作过程的部分
D. 描写“我”割破手指的部分
2. 下面哪位同学选择的阅读方法最恰当? (
B
)A. 小明想体会作者成功放飞竹蜻蜓的心情,他决定重点默读制作步骤那段。
B. 小红想学做竹蜻蜓,她边读制作步骤边跟着比画,反复读了几遍。
C. 小刚想知道鸟儿们说了什么,他快速浏览了全文,只看了开头和结尾。
D. 小丽想感受放飞竹蜻蜓的乐趣,她大声朗读了文章的结尾。
3. 童童用了下面的阅读方法阅读本文,请你判断是否合适。
(1) 如果想快速了解竹蜻蜓飞丢后“我”的反应,可以先找到描写心情和行动的词句进行阅读。 (
√
)(2) 如果阅读目的是“了解这篇散文的语言特点”,那么只需要浏览开头,不需要读中间和结尾部分。 (
×
)4. 文中有两处描写了“我”的心情变化:一处是竹蜻蜓成功飞起时,一处是竹蜻蜓飞丢后。
(1) 如果阅读目的是梳理“我”的心情变化过程,你会选择略读还是细读? 为什么?
(2) 请分别找出描写这两处心情的关键语句,并概括“我”当时的心情。
答案
1. C
2. B
3. (1) √ (2) ×
4. (1) 我会选择细读。因为梳理心情变化过程,需要仔细揣摩作者用词的细微差别,找到心情转折的关键节点。略读容易漏掉重要的情感线索,无法准确梳理出完整的变化过程。
(2) 成功飞起时:从“我感到一阵涌自心底的狂喜”“我想欢叫,想让所有的小朋友知道我的成功”等语句,可以看出“我”当时无比激动和自豪的心情。 竹蜻蜓飞丢后:从“痴立半晌”“懊恼地回到家里”“竹蜻蜓,梦中的竹蜻蜓,也就此辞我而去,使我念念不忘”等语句,可以看出“我”从失落、懊恼到深深怀念的心情变化。
2. B
3. (1) √ (2) ×
4. (1) 我会选择细读。因为梳理心情变化过程,需要仔细揣摩作者用词的细微差别,找到心情转折的关键节点。略读容易漏掉重要的情感线索,无法准确梳理出完整的变化过程。
(2) 成功飞起时:从“我感到一阵涌自心底的狂喜”“我想欢叫,想让所有的小朋友知道我的成功”等语句,可以看出“我”当时无比激动和自豪的心情。 竹蜻蜓飞丢后:从“痴立半晌”“懊恼地回到家里”“竹蜻蜓,梦中的竹蜻蜓,也就此辞我而去,使我念念不忘”等语句,可以看出“我”从失落、懊恼到深深怀念的心情变化。
解析
【分析】
这是一道语文阅读理解题，围绕《竹蜻蜓》一文考查学生的文本信息提取、阅读方法运用及情感梳理能力。解题时需结合各小题问题，对应文本内容分析：第1题需定位介绍竹蜻蜓制作步骤的部分；第2题要判断阅读方法是否匹配阅读目的；第3题需根据阅读目的判断方法合理性；第4题需围绕梳理心情变化的需求选择阅读方式，并提取关键语句概括心情。
【解析】
1. 竹蜻蜓的制作步骤在文章开头介绍工具和制作过程的段落，因此选C。
2. 小红想学做竹蜻蜓，边读制作步骤边比画，该方法能帮助她直观理解制作过程，是恰当的，故选B。
3. (1) 想快速了解竹蜻蜓飞丢后“我”的反应，找到描写心情和行动的词句阅读，可高效获取信息，方法合适，故打√；(2) 了解散文的语言特点需通读全文，仅浏览开头无法全面把握，方法不合适，故打×。
4. (1) 梳理“我”的心情变化需细读，因为要仔细揣摩作者用词的细微差别，找到心情转折的关键节点，略读易漏掉重要情感线索，无法准确梳理完整变化过程。(2) 成功飞起时，关键语句有“我感到一阵涌自心底的狂喜”“我想欢叫，想让所有的小朋友知道我的成功”，体现“我”无比激动和自豪的心情；竹蜻蜓飞丢后，关键语句有“痴立半晌”“懊恼地回到家里”“竹蜻蜓，梦中的竹蜻蜓，也就此辞我而去，使我念念不忘”，体现“我”从失落、懊恼到深深怀念的心情变化。
【答案】
1. C
2. B
3. (1) √ (2) ×
4. (1) 我会选择细读。因为梳理心情变化过程，需要仔细揣摩作者用词的细微差别，找到心情转折的关键节点。略读容易漏掉重要的情感线索，无法准确梳理出完整的变化过程。
(2) 成功飞起时：从“我感到一阵涌自心底的狂喜”“我想欢叫，想让所有的小朋友知道我的成功”等语句，可以看出“我”当时无比激动和自豪的心情。 竹蜻蜓飞丢后：从“痴立半晌”“懊恼地回到家里”“竹蜻蜓，梦中的竹蜻蜓，也就此辞我而去，使我念念不忘”等语句，可以看出“我”从失落、懊恼到深深怀念的心情变化。
【知识点】
提取文本信息、阅读方法判断、梳理情感变化
【点评】
本题以《竹蜻蜓》一文为载体，考查学生的阅读理解核心能力，涵盖文本信息提取、阅读方法运用、情感梳理等考点，贴近学生阅读学习实际，能引导学生掌握科学的阅读技巧，体会文本蕴含的真挚情感。
【难度系数】
0.7
这是一道语文阅读理解题，围绕《竹蜻蜓》一文考查学生的文本信息提取、阅读方法运用及情感梳理能力。解题时需结合各小题问题，对应文本内容分析：第1题需定位介绍竹蜻蜓制作步骤的部分；第2题要判断阅读方法是否匹配阅读目的；第3题需根据阅读目的判断方法合理性；第4题需围绕梳理心情变化的需求选择阅读方式，并提取关键语句概括心情。
【解析】
1. 竹蜻蜓的制作步骤在文章开头介绍工具和制作过程的段落，因此选C。
2. 小红想学做竹蜻蜓，边读制作步骤边比画，该方法能帮助她直观理解制作过程，是恰当的，故选B。
3. (1) 想快速了解竹蜻蜓飞丢后“我”的反应，找到描写心情和行动的词句阅读，可高效获取信息，方法合适，故打√；(2) 了解散文的语言特点需通读全文，仅浏览开头无法全面把握，方法不合适，故打×。
4. (1) 梳理“我”的心情变化需细读，因为要仔细揣摩作者用词的细微差别，找到心情转折的关键节点，略读易漏掉重要情感线索，无法准确梳理完整变化过程。(2) 成功飞起时，关键语句有“我感到一阵涌自心底的狂喜”“我想欢叫，想让所有的小朋友知道我的成功”，体现“我”无比激动和自豪的心情；竹蜻蜓飞丢后，关键语句有“痴立半晌”“懊恼地回到家里”“竹蜻蜓，梦中的竹蜻蜓，也就此辞我而去，使我念念不忘”，体现“我”从失落、懊恼到深深怀念的心情变化。
【答案】
1. C
2. B
3. (1) √ (2) ×
4. (1) 我会选择细读。因为梳理心情变化过程，需要仔细揣摩作者用词的细微差别，找到心情转折的关键节点。略读容易漏掉重要的情感线索，无法准确梳理出完整的变化过程。
(2) 成功飞起时：从“我感到一阵涌自心底的狂喜”“我想欢叫，想让所有的小朋友知道我的成功”等语句，可以看出“我”当时无比激动和自豪的心情。 竹蜻蜓飞丢后：从“痴立半晌”“懊恼地回到家里”“竹蜻蜓，梦中的竹蜻蜓，也就此辞我而去，使我念念不忘”等语句，可以看出“我”从失落、懊恼到深深怀念的心情变化。
【知识点】
提取文本信息、阅读方法判断、梳理情感变化
【点评】
本题以《竹蜻蜓》一文为载体，考查学生的阅读理解核心能力，涵盖文本信息提取、阅读方法运用、情感梳理等考点，贴近学生阅读学习实际，能引导学生掌握科学的阅读技巧，体会文本蕴含的真挚情感。
【难度系数】
0.7
