1【审要求】明确习作内容，才能准确把握方向。阅读习作要求，完成练习。
(1)对“‘漫画’老师”中“漫画”一词理解不正确的是哪一项？（）
A. 用独特的画风给老师画一幅画。 B. 通过典型事例，突出老师的特点。
C. 把体现特点的地方进行重点描绘。 D. 运用多种描写方法描写人物特点。
(2)我们可以从哪些方面进行描写，来突出老师的特点？（）
①外貌 ②缺点 ③性格 ④喜好
A. ①②③④ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④

1. (1)A (2)D
解析 第(1)题,“漫画”指用语言文字突出人物的特点。要突出一个人的特点,就要把能体现特点的地方进行生动形象的描绘,这样会使人物的特点更加突出,使读者印象深刻。“漫画”两个字用引号引起来,表示不是真的画画。第(2)题,本次习作的目的是写一位自己喜欢的老师,要把老师写得“可爱又有趣”,不能“丑化”老师。“缺点”是指人不好的一面,不可选择。本题选 D。

【分析】
先看第(1)题，题目中“‘漫画’老师”的“漫画”加了引号，是特殊含义，并非指实际绘画，而是指用文字突出老师的特点。选项A把“漫画”理解成“用独特画风画画”，不符合特殊含义，是错误的；B、C、D都是用文字表现人物特点的合理方式，正确。再看第(2)题，写老师突出特点，应选外貌、性格、喜好等正面内容，“缺点”是负面内容不能选，所以①③④正确。
【解析】
第(1)题：“漫画”在本次习作中是特殊含义，指用语言文字突出人物特点，并非实际绘画，A选项理解错误；B选项通过典型事例突出特点、C选项重点描绘特点处、D选项用描写方法写特点，都是用文字表现人物特点的正确方法，因此选A。
第(2)题：本次习作目的是写老师的特点，需选取能体现老师特点的正面内容，“缺点”属于负面内容，不能选，故①③④正确，选D。
【答案】
(1)A (2)D
【知识点】
习作要求理解、人物描写
【点评】
本题围绕“漫画老师”的习作要求设题，考查对“漫画”特殊含义的把握和人物描写内容的选择，是习作学习中的基础题型，需准确理解概念和要求。
【难度系数】
0.5

2【选材料】事例典型才能突出特点。要写“幽默的老师”，下列材料最符合的是哪一项？（）

2. D
解析 由“幽默的老师”这一话题可知,要选择的材料应突出人物“幽默”的特点。A项只是老师的个人爱好,无法直接体现老师自身幽默;B项,在课堂上做小游戏侧重教学形式有趣,和老师的幽默特质关联不紧密;C项,面带笑容地辅导学生体现的是老师的和蔼可亲,并非幽默;D项,老师讲课引得学生大笑,能体现出老师语言或讲课的风格幽默,是最典型、最贴合“幽默的老师”这一话题的材料。

【分析】
要选出最符合“幽默的老师”的材料，需紧扣“幽默”这一核心特点，逐一分析每个选项是否直接体现老师的幽默特质，排除与“幽默”关联不紧密或不相关的选项。
【解析】
A选项“喜欢听笑话和脱口秀”是老师的个人爱好，无法直接体现老师自身的幽默特质，不符合要求；B选项“经常在课堂上做有趣的小游戏”侧重教学形式有趣，和老师的幽默特质关联不紧密，不能突出老师的幽默；C选项“面带笑容地辅导学生”体现的是老师的和蔼可亲，并非幽默，不符合要求；D选项“讲课时常引得学生大笑”，直接体现了老师讲课风格幽默，能突出“幽默的老师”这一特点，是最符合要求的材料。
【答案】
D
【知识点】
记叙文选材、人物特点把握
【点评】
本题考查围绕人物特点选择典型事例的能力，需要准确理解“幽默”的内涵，结合选项内容判断是否贴合主题，是语文基础题型中常见的选材类题目。
【难度系数】
0.6

3【理思路】观察身边的老师，照样子，给所选的老师制作“人物档案卡”，梳理习作思路。

“孩子气”的王老师
姓名 王关越 年龄 26岁
所教科目 语文 爱好 做游戏
突出特点 爱玩、孩子气
事例 大课间时与同学们一起做游戏，
如果输了，会像小孩儿一样较真儿。

姓名 年龄 岁
所教科目 爱好
突出特点
事例

3. 示例:“象棋王”张老师 张红月 42 语文 下象棋 爱下象棋,在班内战无不胜 课后与同学们展开了“象棋大战”,张老师全胜。
解析 构思前要细心观察身边的老师有什么特点,然后选择其中的一位,仿照所给的例子进行填写即可。

【分析】
这道题要求仿照示例制作老师的人物档案卡，解题思路是：先选择一位熟悉的老师，再观察并梳理该老师的姓名、年龄、所教科目、爱好，接着提炼其突出特点，最后结合特点写出具体事例，按照示例的结构完成档案卡填写即可。
【解析】
1. 选一位身边的老师，比如示例中的张老师；2. 确定该老师的相关信息：姓名、年龄、所教科目、爱好；3. 提炼突出特点，如“爱下象棋，在班内战无不胜”；4. 结合特点写具体事例，比如课后和同学们下象棋且全胜，最后按示例格式整理成档案卡内容。
【答案】
示例:“象棋王”张老师 张红月 42 语文 下象棋 爱下象棋,在班内战无不胜 课后与同学们展开了“象棋大战”,张老师全胜。
【知识点】
观察人物特点、习作构思
【点评】
本题贴近学生生活，引导学生留心观察身边的老师，学会提炼人物特点并结合具体事例，锻炼了观察能力与习作构思能力，实用性较强。
【难度系数】
0.2

4【学写法】习作完成后，班里邀请被描写的老师参加习作交流活动，下面是童老师截取了你的习作《“狐狸”老师》中的某段话后在下面写的评语，请你根据评语修改习作。

4. 示例:同学们,我手中的这杯可乐,可是与众不同的,它是一杯‘怪味可乐’。 伸出手指,蘸一下,放进嘴里吮吸,并心满意足地点点头 目光一闪,嘴角一扬,“狡黠”
解析 阅读原文和评语可知,片段聚焦的是“怪味可乐”,而“狐狸”一词说明这杯可乐有老师“恶作剧”的成分。知道了这些,联系生活实际,想想这种情况下童老师会说些什么、做些什么、神态如何,写出来即可。

【分析】
首先明确题目要求：根据评语，通过添加语言、动作、神态描写突出“狐狸”老师的狡黠、调皮特质。思考每个空的内容：语言部分要贴合老师神秘又带恶作剧的语气，动作部分要连贯自然符合示范状态，神态部分要体现“狐狸”的狡黠感，结合语境和生活场景即可写出合适内容。
【解析】
1. 语言部分：需体现老师对“怪味可乐”的神秘介绍，符合“狐狸”老师的调皮感，示例为“同学们，我手中的这杯可乐，可是与众不同的，它是一杯‘怪味可乐’。”
2. 动作部分：对应原文的示范动作，要连贯且符合老师的状态，示例为“伸出手指，蘸一下，放进嘴里吮吸，并心满意足地点点头”。
3. 神态部分：要突出“狐狸”的狡黠特质，示例为“目光一闪，嘴角一扬”。
【答案】
同学们，我手中的这杯可乐，可是与众不同的，它是一杯‘怪味可乐’。 伸出手指，蘸一下，放进嘴里吮吸，并心满意足地点点头 目光一闪，嘴角一扬
【知识点】
细节描写（语言、动作、神态描写）
【点评】
本题通过修改习作片段，考查学生运用细节描写刻画人物形象的能力，引导学生理解如何通过添加描写让人物特点更鲜明，提升习作生动性。
【难度系数】
0.6