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16. 反复阅读名著，会发现不同名著之间也有隐秘的关联。仿照示例，从初中语文教科书推荐的 12 部必读名著中另选两部，分享你的阅读体验。(5 分)
示例：以前我觉得《西游记》中软弱的唐僧和《海底两万里》中英勇的尼摩船长毫无关联。反复阅读后，我发现唐僧面对女儿国的诱惑，仍然坚定取经的信念，恰如尼摩船长经历了冰山封路的危机，始终坚持探索海洋秘境。原来两位人物都是信念坚定的探索者。
答：
示例：以前我觉得《西游记》中软弱的唐僧和《海底两万里》中英勇的尼摩船长毫无关联。反复阅读后，我发现唐僧面对女儿国的诱惑，仍然坚定取经的信念，恰如尼摩船长经历了冰山封路的危机，始终坚持探索海洋秘境。原来两位人物都是信念坚定的探索者。
答：
示例:起初我觉得《骆驼祥子》里逐渐堕落的祥子和《钢铁是怎样炼成的》中坚毅不屈的保尔毫无关联。再读这两部名著,我发现初到北平的祥子,怀揣着买一辆属于自己的车的梦想,拼命拉车;保尔年少时就抱有为解放全人类而奋斗的理想,即使全身瘫痪、双目失明,仍以笔为武器坚持创作。原来他们都是在苦难中追寻希望的逐梦人。(初读的区别2分,再读的关联1分,结合名著具体内容分析2分)
答案
16. 示例:起初我觉得《骆驼祥子》里逐渐堕落的祥子和《钢铁是怎样炼成的》中坚毅不屈的保尔毫无关联。再读这两部名著,我发现初到北平的祥子,怀揣着买一辆属于自己的车的梦想,拼命拉车;保尔年少时就抱有为解放全人类而奋斗的理想,即使全身瘫痪、双目失明,仍以笔为武器坚持创作。原来他们都是在苦难中追寻希望的逐梦人。(初读的区别2分,再读的关联1分,结合名著具体内容分析2分)
解析 本题考查名著的比较阅读与归纳。作答时,首先应从初中语文教科书推荐的12部必读名著中,选取人物性格、经历看似差异巨大的两部作品;然后深入分析人物在关键情节中的行为与选择,挖掘其共通的精神内核,如勇气、抗争、追求等;最后仿照示例,组织语言规范表达。
答题技法 名著关联与类比分析
(1) 初读感知:找表面差异。选取两部名著,对比人物形象、情节或主题的直观差异。
(2) 再读挖掘:寻找关联点。人物精神:信念、勇气、反抗精神等。主题内核:困境中的成长、对命运的抗争等。情节结构:相似的叙事模式。
(3) 类比论证:结合具体内容,用名著中的具体情节支撑共性结论,避免空泛。
解析 本题考查名著的比较阅读与归纳。作答时,首先应从初中语文教科书推荐的12部必读名著中,选取人物性格、经历看似差异巨大的两部作品;然后深入分析人物在关键情节中的行为与选择,挖掘其共通的精神内核,如勇气、抗争、追求等;最后仿照示例,组织语言规范表达。
答题技法 名著关联与类比分析
(1) 初读感知:找表面差异。选取两部名著,对比人物形象、情节或主题的直观差异。
(2) 再读挖掘:寻找关联点。人物精神:信念、勇气、反抗精神等。主题内核:困境中的成长、对命运的抗争等。情节结构:相似的叙事模式。
(3) 类比论证:结合具体内容,用名著中的具体情节支撑共性结论,避免空泛。
17. 你的课间趣味活动方案被学校采用，受到同学们欢迎。一段时间后，针对课间活动出现的问题，校团委请你撰写一个课间健康活动指南，从安全、文明、科学等角度来提醒大家。注意条理清晰，语言简洁，不出现真实的人名、校名，字数在 120 至 150 之间。(9 分)
答：
答：
示例:
课间健康活动指南
同学们,课间活动需注意安全:不推搡追逐、攀爬栏杆,活动前热身要选空旷场地,不用尖锐物品,不适或受伤及时告知老师。文明参与要记牢:遵守秩序,不强行加入游戏,不大声喧哗,结束后整理器材,带走垃圾。科学运动:选轻量运动的项目,如踢毽子、散步,控制在10~15分钟,出汗后及时擦汗、增减衣物。(从安全、文明、科学三个角度作答,每点2分,语言表达3分)
课间健康活动指南
同学们,课间活动需注意安全:不推搡追逐、攀爬栏杆,活动前热身要选空旷场地,不用尖锐物品,不适或受伤及时告知老师。文明参与要记牢:遵守秩序,不强行加入游戏,不大声喧哗,结束后整理器材,带走垃圾。科学运动:选轻量运动的项目,如踢毽子、散步,控制在10~15分钟,出汗后及时擦汗、增减衣物。(从安全、文明、科学三个角度作答,每点2分,语言表达3分)
答案
17. 示例:
课间健康活动指南
同学们,课间活动需注意安全:不推搡追逐、攀爬栏杆,活动前热身要选空旷场地,不用尖锐物品,不适或受伤及时告知老师。文明参与要记牢:遵守秩序,不强行加入游戏,不大声喧哗,结束后整理器材,带走垃圾。科学运动:选轻量运动的项目,如踢毽子、散步,控制在10~15分钟,出汗后及时擦汗、增减衣物。(从安全、文明、科学三个角度作答,每点2分,语言表达3分)
解析 本题考查提出建议。撰写一份课间健康活动指南,须紧扣安全、文明、科学三个核心角度。安全方面,要提醒同学们规避危险行为和环境;文明角度,强调活动中的秩序与公德;科学角度则聚焦合理规划活动时间与强度。语言须简洁明了,用流畅的表述将要点串联起来。
课间健康活动指南
同学们,课间活动需注意安全:不推搡追逐、攀爬栏杆,活动前热身要选空旷场地,不用尖锐物品,不适或受伤及时告知老师。文明参与要记牢:遵守秩序,不强行加入游戏,不大声喧哗,结束后整理器材,带走垃圾。科学运动:选轻量运动的项目,如踢毽子、散步,控制在10~15分钟,出汗后及时擦汗、增减衣物。(从安全、文明、科学三个角度作答,每点2分,语言表达3分)
解析 本题考查提出建议。撰写一份课间健康活动指南,须紧扣安全、文明、科学三个核心角度。安全方面,要提醒同学们规避危险行为和环境;文明角度,强调活动中的秩序与公德;科学角度则聚焦合理规划活动时间与强度。语言须简洁明了,用流畅的表述将要点串联起来。
18. 按要求写作。(45 分，含书写分 5 分)
陆博经常被老师和父母要求“把想法写下来”“把要点写下来”，他不明白“写下来”的意义。
以《不如写下来》为题作文，或分享自己的经历和感受，或发表自己的认识与想法。
要求：①不少于 600 字；②不出现真实的校名、人名。
陆博经常被老师和父母要求“把想法写下来”“把要点写下来”，他不明白“写下来”的意义。
以《不如写下来》为题作文，或分享自己的经历和感受，或发表自己的认识与想法。
要求：①不少于 600 字；②不出现真实的校名、人名。
答案
18. 审题分析
本题是一道命题作文题。“不如写下来”以劝诫句式强调“书写”的必要性,关键词“写下来”可具象为写日记、记笔记、写信、创作等,核心要体现“写下来”的意义,即书写对认知、情感、成长的独特价值。陆博的困惑正是题目的切入点,写作时可结合初中学习生活,如写面对作业难题时写下思路突破瓶颈,或写心情低落时用日记自我疗愈,点明“写下来”不仅是完成任务,更是成长与自我提升的方式,体现书写对个人认知、情感表达的重要价值。
参考立意
认知层面:书写是思维的“显影液”。将模糊想法转化为清晰逻辑,在书写中深化思考。例如,解数学压轴题时,通过写下步骤拆解难点,发现隐藏思路。情感层面:书写是心事的“收纳盒”。用文字封存情感,对抗时光流逝,成为心灵的“时光胶囊”。例如,中考前记录备考压力,多年后重读,体会奋斗的温度与家人的支持。成长层面:书写是自我的“对话录”。在书写中反思修正,实现认知迭代与人格成长。例如,青春期通过日记梳理对父母的误解,主动沟通后理解亲情的厚重。
素材积累
(1) 理论素材
①文章本天成,妙手偶得之。——陆游
②写作是一条认识自己、认识真理的路,你只要喜欢写,应该随时动笔去写。——罗曼·罗兰
(2) 事实素材
①作家乔叶谈写作《宝水》的过程对她而言其实就是一个不断地回望来时路,从而由以前的“小我”朝着“大我”的方向和境界逐渐拓展的过程。她在深度探照自己乡村经验的同时,情感世界的宽度、厚度也获得了有效增长,人生也得到了比以前更大的整体性。这体现了书写是思维深化的过程。
②傅雷通过书信向儿子傅聪传递艺术观与人生观,文字成为跨越时空的情感纽带。即使相隔万里,书写却让父子得以深度沟通。
表达方式
本文写记叙文须有具体情节与细节描写,要通过个人经历(如整理错题、记日记、书信沟通)展现“写下来”如何化解困惑、留存记忆或促进成长,应有具体事件与情感变化。本文写议论文须论点、论据、论证三位一体,要以理性分析或抒情、议论阐述书写对沉淀思维、留存记忆、传递情感等的意义,结合名人名言、典型事例等论证,逻辑清晰。无论叙事或议论,始终围绕“为何要写下来”展开,避免偏离核心。可适当运用比喻(如“文字是思维的心电图”)、排比(如“写下来,是留住灵感的蝴蝶,是梳理情绪的线团,是见证成长的刻度”)等修辞手法或者表现手法增强感染力,使语言更生动形象。
本题是一道命题作文题。“不如写下来”以劝诫句式强调“书写”的必要性,关键词“写下来”可具象为写日记、记笔记、写信、创作等,核心要体现“写下来”的意义,即书写对认知、情感、成长的独特价值。陆博的困惑正是题目的切入点,写作时可结合初中学习生活,如写面对作业难题时写下思路突破瓶颈,或写心情低落时用日记自我疗愈,点明“写下来”不仅是完成任务,更是成长与自我提升的方式,体现书写对个人认知、情感表达的重要价值。
参考立意
认知层面:书写是思维的“显影液”。将模糊想法转化为清晰逻辑,在书写中深化思考。例如,解数学压轴题时,通过写下步骤拆解难点,发现隐藏思路。情感层面:书写是心事的“收纳盒”。用文字封存情感,对抗时光流逝,成为心灵的“时光胶囊”。例如,中考前记录备考压力,多年后重读,体会奋斗的温度与家人的支持。成长层面:书写是自我的“对话录”。在书写中反思修正,实现认知迭代与人格成长。例如,青春期通过日记梳理对父母的误解,主动沟通后理解亲情的厚重。
素材积累
(1) 理论素材
①文章本天成,妙手偶得之。——陆游
②写作是一条认识自己、认识真理的路,你只要喜欢写,应该随时动笔去写。——罗曼·罗兰
(2) 事实素材
①作家乔叶谈写作《宝水》的过程对她而言其实就是一个不断地回望来时路,从而由以前的“小我”朝着“大我”的方向和境界逐渐拓展的过程。她在深度探照自己乡村经验的同时,情感世界的宽度、厚度也获得了有效增长,人生也得到了比以前更大的整体性。这体现了书写是思维深化的过程。
②傅雷通过书信向儿子傅聪传递艺术观与人生观,文字成为跨越时空的情感纽带。即使相隔万里,书写却让父子得以深度沟通。
表达方式
本文写记叙文须有具体情节与细节描写,要通过个人经历(如整理错题、记日记、书信沟通)展现“写下来”如何化解困惑、留存记忆或促进成长,应有具体事件与情感变化。本文写议论文须论点、论据、论证三位一体,要以理性分析或抒情、议论阐述书写对沉淀思维、留存记忆、传递情感等的意义,结合名人名言、典型事例等论证,逻辑清晰。无论叙事或议论,始终围绕“为何要写下来”展开,避免偏离核心。可适当运用比喻(如“文字是思维的心电图”)、排比(如“写下来,是留住灵感的蝴蝶,是梳理情绪的线团,是见证成长的刻度”)等修辞手法或者表现手法增强感染力,使语言更生动形象。
