登录
8. 阅读下面的内容，完成练习。
材料一
在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静悄悄的，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
材料二
石板是极寻常的东西，铺在院子里，铺在马路边，铺在公园的小径上。它黑乎乎的，光溜溜的，方方正正，朴实无华。谁也不会特意多看它一眼，就像谁也不会特意多看脚下的泥土一样。
但石板却有着极可贵的品质。它承受着人们的脚步，大人走在上面，孩子跳在上面，车子压在上面，从不喊疼，也从不抱怨。不管是烈日炎炎，还是寒霜冰冻，它都稳稳当当，不动不摇。
石板没有鲜花那样娇艳，没有楼房那样高大，也没有宝石那样闪亮。它平凡无奇，用途却很大。它把自己的一切都献给了人们，甘愿做人们脚下的路，做人们前行的垫脚石。
(1)读两则材料，下列说法不正确的是哪一项？（
A. 材料一将夹竹桃与其他花进行对比，突出了院子里的其他花不够坚韧。
B. 材料二将石板与鲜花、楼房、宝石进行对比，突出了石板的内在品质。
C. 两则材料都从细微之处着手，表现了平凡事物却有不平凡的精神品质。
D. 两则材料都通过描写具体事物表达深刻的道理。
(2)平凡的事物中常常蕴含着令人深思的情和理。阅读两则材料，体会情感，完成表格。
(3)由夹竹桃和石板，你想到了生活中的哪些人？任选一个事物写一段话，表现人物的品质。
材料一
在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静悄悄的，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
材料二
石板是极寻常的东西，铺在院子里，铺在马路边，铺在公园的小径上。它黑乎乎的，光溜溜的，方方正正，朴实无华。谁也不会特意多看它一眼，就像谁也不会特意多看脚下的泥土一样。
但石板却有着极可贵的品质。它承受着人们的脚步，大人走在上面，孩子跳在上面，车子压在上面，从不喊疼，也从不抱怨。不管是烈日炎炎，还是寒霜冰冻，它都稳稳当当，不动不摇。
石板没有鲜花那样娇艳，没有楼房那样高大，也没有宝石那样闪亮。它平凡无奇，用途却很大。它把自己的一切都献给了人们，甘愿做人们脚下的路，做人们前行的垫脚石。
(1)读两则材料，下列说法不正确的是哪一项？（
A
）A. 材料一将夹竹桃与其他花进行对比，突出了院子里的其他花不够坚韧。
B. 材料二将石板与鲜花、楼房、宝石进行对比，突出了石板的内在品质。
C. 两则材料都从细微之处着手，表现了平凡事物却有不平凡的精神品质。
D. 两则材料都通过描写具体事物表达深刻的道理。
(2)平凡的事物中常常蕴含着令人深思的情和理。阅读两则材料，体会情感，完成表格。
(3)由夹竹桃和石板，你想到了生活中的哪些人？任选一个事物写一段话，表现人物的品质。
示例1:看到夹竹桃,我想到了坚持练习书法的同桌。他就像夹竹桃一样,不管遇到什么困难,都能一直坚持下去,从春天到秋天,不管是刮风还是下雨,从未间断练习。凭着这份韧性,他最终写出了一手漂亮的毛笔字。
示例2:看到石板,我想到了每天清晨清扫街道的环卫工人。他们就像石板一样,默默承受着风吹日晒,日复一日地打扫街道,从不抱怨,为我们创造出干净整洁的城市,用自己的付出为人们铺就了整洁的“道路”。
答案
8. (1)A
解析 本题考查理解文本的能力。材料一将夹竹桃与院子里的其他花进行对比,目的是突出夹竹桃从春到秋始终迎风绽放的韧性,而非刻意贬低其他花、突出它们不够坚韧,因此 A 项的理解不正确。
(2)花期长,韧性强 表达了对顽强生命力与持久韧性的赞美与喜爱 平凡朴实,耐重压,默默奉献 表达了对平凡事物中蕴含的伟大价值的歌颂
解析 本题考查提取信息和体会感情的能力。读材料一,找到描写夹竹桃花期、生长状态的内容,概括出它花期长、有韧性的特点,再结合对比描写,体会作者对夹竹桃坚韧品格的赞美;读材料二,梳理石板的外形、作用与品质,概括出它平凡朴实、默默奉献的特点,进而体会作者对这类平凡事物却蕴含可贵价值的歌颂。
(3)示例1:看到夹竹桃,我想到了坚持练习书法的同桌。他就像夹竹桃一样,不管遇到什么困难,都能一直坚持下去,从春天到秋天,不管是刮风还是下雨,从未间断练习。凭着这份韧性,他最终写出了一手漂亮的毛笔字。
示例2:看到石板,我想到了每天清晨清扫街道的环卫工人。他们就像石板一样,默默承受着风吹日晒,日复一日地打扫街道,从不抱怨,为我们创造出干净整洁的城市,用自己的付出为人们铺就了整洁的“道路”。
解析 本题考查联系生活实际表达的能力。作答时,先回顾材料中所写的夹竹桃或石板的核心品质,再在生活中找具有相同品质的人物,用具体的场景或事例将人物的品质和事物的特点对应起来,用一段通顺的话写出来即可。
解析 本题考查理解文本的能力。材料一将夹竹桃与院子里的其他花进行对比,目的是突出夹竹桃从春到秋始终迎风绽放的韧性,而非刻意贬低其他花、突出它们不够坚韧,因此 A 项的理解不正确。
(2)花期长,韧性强 表达了对顽强生命力与持久韧性的赞美与喜爱 平凡朴实,耐重压,默默奉献 表达了对平凡事物中蕴含的伟大价值的歌颂
解析 本题考查提取信息和体会感情的能力。读材料一,找到描写夹竹桃花期、生长状态的内容,概括出它花期长、有韧性的特点,再结合对比描写,体会作者对夹竹桃坚韧品格的赞美;读材料二,梳理石板的外形、作用与品质,概括出它平凡朴实、默默奉献的特点,进而体会作者对这类平凡事物却蕴含可贵价值的歌颂。
(3)示例1:看到夹竹桃,我想到了坚持练习书法的同桌。他就像夹竹桃一样,不管遇到什么困难,都能一直坚持下去,从春天到秋天,不管是刮风还是下雨,从未间断练习。凭着这份韧性,他最终写出了一手漂亮的毛笔字。
示例2:看到石板,我想到了每天清晨清扫街道的环卫工人。他们就像石板一样,默默承受着风吹日晒,日复一日地打扫街道,从不抱怨,为我们创造出干净整洁的城市,用自己的付出为人们铺就了整洁的“道路”。
解析 本题考查联系生活实际表达的能力。作答时,先回顾材料中所写的夹竹桃或石板的核心品质,再在生活中找具有相同品质的人物,用具体的场景或事例将人物的品质和事物的特点对应起来,用一段通顺的话写出来即可。
解析
【分析】
本题围绕借物抒情的文本阅读展开，分三个小题考查：第(1)题需结合材料内容辨析选项正误，核心是理解对比手法的表达目的；第(2)题要从材料中提取事物特点，体会作者借物抒发的情感；第(3)题需结合事物品质，联系生活找到对应人物并表达。解题时要紧扣材料细节，准确提取信息，同时结合生活实际完成表达。
【解析】
(1) 逐一分析选项：A选项中，材料一将夹竹桃与其他花对比，目的是突出夹竹桃从春到秋始终迎风绽放的韧性，并非贬低其他花“不够坚韧”，因此A错误；B选项，材料二将石板与鲜花、楼房、宝石对比，确实突出了石板平凡却奉献的内在品质，正确；C选项，两则材料均通过平凡事物展现不平凡的精神，正确；D选项，两则材料都借具体事物表达深刻道理，正确。故答案为A。
(2) 提取信息并体会情感：从材料一可知，夹竹桃“从春天一直到秋天”“无日不迎风吐艳”，特点是花期长、韧性强，作者借此表达对顽强生命力与持久韧性的赞美与喜爱；从材料二可知，石板“朴实无华”“承受脚步不抱怨”“把一切献给人们”，特点是平凡朴实、耐重压、默默奉献，作者借此表达对平凡事物中蕴含的伟大价值的歌颂。
(3) 结合事物品质联系生活：夹竹桃的韧性可对应坚持做事的人，石板的奉献可对应默默付出的人，需用具体事例体现人物品质，语言通顺即可。
【答案】
(1) A
(2) 夹竹桃：花期长，韧性强；表达对顽强生命力与持久韧性的赞美与喜爱。
石板：平凡朴实，耐重压，默默奉献；表达对平凡事物中蕴含的伟大价值的歌颂。
(3) 示例：看到石板，我想到了每天清晨清扫街道的环卫工人。他们就像石板一样，默默承受着风吹日晒，日复一日地打扫街道，从不抱怨，为我们创造出干净整洁的城市，用自己的付出为人们铺就了整洁的“道路”。
【知识点】
阅读理解与信息提取、借物抒情、语言表达运用
【点评】
本题围绕借物抒情的阅读展开，既考查文本理解、信息提取的基础能力，又考查联系生活的表达能力，贴合语文核心素养的考查方向，引导学生体会平凡事物的可贵品质。
【难度系数】
0.5
本题围绕借物抒情的文本阅读展开，分三个小题考查：第(1)题需结合材料内容辨析选项正误，核心是理解对比手法的表达目的；第(2)题要从材料中提取事物特点，体会作者借物抒发的情感；第(3)题需结合事物品质，联系生活找到对应人物并表达。解题时要紧扣材料细节，准确提取信息，同时结合生活实际完成表达。
【解析】
(1) 逐一分析选项：A选项中，材料一将夹竹桃与其他花对比，目的是突出夹竹桃从春到秋始终迎风绽放的韧性，并非贬低其他花“不够坚韧”，因此A错误；B选项，材料二将石板与鲜花、楼房、宝石对比，确实突出了石板平凡却奉献的内在品质，正确；C选项，两则材料均通过平凡事物展现不平凡的精神，正确；D选项，两则材料都借具体事物表达深刻道理，正确。故答案为A。
(2) 提取信息并体会情感：从材料一可知，夹竹桃“从春天一直到秋天”“无日不迎风吐艳”，特点是花期长、韧性强，作者借此表达对顽强生命力与持久韧性的赞美与喜爱；从材料二可知，石板“朴实无华”“承受脚步不抱怨”“把一切献给人们”，特点是平凡朴实、耐重压、默默奉献，作者借此表达对平凡事物中蕴含的伟大价值的歌颂。
(3) 结合事物品质联系生活：夹竹桃的韧性可对应坚持做事的人，石板的奉献可对应默默付出的人，需用具体事例体现人物品质，语言通顺即可。
【答案】
(1) A
(2) 夹竹桃：花期长，韧性强；表达对顽强生命力与持久韧性的赞美与喜爱。
石板：平凡朴实，耐重压，默默奉献；表达对平凡事物中蕴含的伟大价值的歌颂。
(3) 示例：看到石板，我想到了每天清晨清扫街道的环卫工人。他们就像石板一样，默默承受着风吹日晒，日复一日地打扫街道，从不抱怨，为我们创造出干净整洁的城市，用自己的付出为人们铺就了整洁的“道路”。
【知识点】
阅读理解与信息提取、借物抒情、语言表达运用
【点评】
本题围绕借物抒情的阅读展开，既考查文本理解、信息提取的基础能力，又考查联系生活的表达能力，贴合语文核心素养的考查方向，引导学生体会平凡事物的可贵品质。
【难度系数】
0.5
9. 先填写下面的卡片，再根据卡片写一篇习作，介绍自己心爱的事物。要求：写出它的样子，说说你们之间的故事，表达喜爱之情或从中获得的道理。
展品名称：
初见样子：
相处故事：
情感或道理：
展品名称：
初见样子：
相处故事：
情感或道理：
答案
9. 毛绒小熊
它全身裹着浅棕色的柔软绒毛，圆滚滚的，黑亮的圆眼睛像浸了水的黑葡萄，脖子上系着一个天蓝色的缎面蝴蝶结，摸上去软乎乎的
上次我期末考试发挥失常，躲在房间里掉眼泪，它安安静静靠在我枕边陪着我，我抱着它把所有的委屈都倾诉出来，之后无数个我独自在家的夜晚，它都默默陪着我，听我讲学校里的趣事
它是我最贴心的童年伙伴，装满了我独有的温暖回忆，我对它满是珍视与喜爱
解析 本次习作是介绍一个自己的心爱之物。完成习作前,要先选择一个自己的心爱之物,按照要求填写卡片,然后根据填写的卡片,介绍自己的心爱之物。完成习作时,要清楚所选的事物有哪些特点,然后按照一定的顺序把事物的特点写清楚,写具体,以此抒发自己的内心感情。
它全身裹着浅棕色的柔软绒毛，圆滚滚的，黑亮的圆眼睛像浸了水的黑葡萄，脖子上系着一个天蓝色的缎面蝴蝶结，摸上去软乎乎的
上次我期末考试发挥失常，躲在房间里掉眼泪，它安安静静靠在我枕边陪着我，我抱着它把所有的委屈都倾诉出来，之后无数个我独自在家的夜晚，它都默默陪着我，听我讲学校里的趣事
它是我最贴心的童年伙伴，装满了我独有的温暖回忆，我对它满是珍视与喜爱
解析 本次习作是介绍一个自己的心爱之物。完成习作前,要先选择一个自己的心爱之物,按照要求填写卡片,然后根据填写的卡片,介绍自己的心爱之物。完成习作时,要清楚所选的事物有哪些特点,然后按照一定的顺序把事物的特点写清楚,写具体,以此抒发自己的内心感情。
解析
【解析】
本题为状物类习作的前置卡片填写任务，首先选择一个自己熟悉且饱含情感的心爱事物，再按照要求依次对应填写四个板块的内容：1. 确定清晰的展品名称；2. 从外形、触感等角度细致描摹初见该事物时的外观特点；3. 选取和该事物相关的印象深刻的具体事件，梳理相处过程中的经历；4. 提炼事件中自己收获的情感体悟或是明白的道理，完成卡片填写后即可依托卡片内容完成后续习作。
【答案】
展品名称：毛绒小熊
初见样子：它全身裹着浅棕色的柔软绒毛，圆滚滚的，黑亮的圆眼睛像浸了水的黑葡萄，脖子上系着一个天蓝色的缎面蝴蝶结，摸上去软乎乎的
相处故事：上次我期末考试发挥失常，躲在房间里掉眼泪，它安安静静靠在我枕边陪着我，我抱着它把所有的委屈都倾诉出来，之后无数个我独自在家的夜晚，它都默默陪着我，听我讲学校里的趣事
情感或道理：它是我最贴心的童年伙伴，装满了我独有的温暖回忆，我对它满是珍视与喜爱
【知识点】
状物习作选材
生活素材梳理
真情实感表达
【点评】
这道题是状物抒情习作的基础铺垫训练，引导学生从选定心爱事物、描摹外形、回忆关联事件到提炼情感逐层搭建写作框架，降低后续习作的写作难度，帮助学生养成先列写作提纲再完成习作的好习惯。
【难度系数】
0.7
本题为状物类习作的前置卡片填写任务，首先选择一个自己熟悉且饱含情感的心爱事物，再按照要求依次对应填写四个板块的内容：1. 确定清晰的展品名称；2. 从外形、触感等角度细致描摹初见该事物时的外观特点；3. 选取和该事物相关的印象深刻的具体事件，梳理相处过程中的经历；4. 提炼事件中自己收获的情感体悟或是明白的道理，完成卡片填写后即可依托卡片内容完成后续习作。
【答案】
展品名称：毛绒小熊
初见样子：它全身裹着浅棕色的柔软绒毛，圆滚滚的，黑亮的圆眼睛像浸了水的黑葡萄，脖子上系着一个天蓝色的缎面蝴蝶结，摸上去软乎乎的
相处故事：上次我期末考试发挥失常，躲在房间里掉眼泪，它安安静静靠在我枕边陪着我，我抱着它把所有的委屈都倾诉出来，之后无数个我独自在家的夜晚，它都默默陪着我，听我讲学校里的趣事
情感或道理：它是我最贴心的童年伙伴，装满了我独有的温暖回忆，我对它满是珍视与喜爱
【知识点】
状物习作选材
生活素材梳理
真情实感表达
【点评】
这道题是状物抒情习作的基础铺垫训练，引导学生从选定心爱事物、描摹外形、回忆关联事件到提炼情感逐层搭建写作框架，降低后续习作的写作难度，帮助学生养成先列写作提纲再完成习作的好习惯。
【难度系数】
0.7
