(一)纸的发明(节选)(10分)
在一千九百年前的东汉时期,有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的经验,改进了造纸术。他把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再用竹帘抄起一部分纸浆,纸浆会在竹帘上形成一层均匀的薄片,晾干后就成了既轻便又好用的纸。用这种方法造纸,原料容易得到,价格又便宜,可以大量制造,能满足多数人的需要,所以这种造纸方法就传承下来了。
1. 选文是围绕一个意思写的,下列对这段话概括最准确的一项是(2分) ()
A. 蔡伦改进了造纸术。 B. 蔡伦造的纸原料容易得到。
C. 蔡伦造出来的纸更好用。 D. 蔡伦造纸的方法传承下来了。
2. 在语段中摘录关键词把下面的流程图补充完整。(3分)

3. 蔡伦改进的造纸术为什么能够传承下来? 用""在文中画出相关语句。(2分)
4. 新思维 思辨表达 有人说:造纸术的改进是蔡伦一个人的功劳。你同意这个观点吗?为什么? 请结合课文内容说一说你的理由。(3分)

1. A
2. 剪碎或切断 捣烂成浆 抄起纸浆晾干
3. 原料容易得到,价格又便宜,可以大量制造,能满足多数人的需要。
4. 示例:不同意。因为蔡伦改进造纸术是在前人长期积累的经验基础上进行的,其次,在大量生产纸的过程中,也需要很多人的协作。在发明纸的过程中,蔡伦起了关键作用,但绝非是他一个人就能完成的。

【分析】
我先逐题梳理解题思路：第1题是段落核心概括题，首先通读全段，判断整段的核心描述对象，排除只覆盖局部内容的选项，选出最准确的中心概括项；第2题是流程补全题，回到原文定位造纸的工序描述，对应选原料、成纸之间的三个步骤，直接提取关键词即可；第3题是信息定位题，找到文中“造纸方法传承下来”的结论句，往前追溯对应的原因语句直接勾画即可；第4题是思辨表达题，结合课文给出的“蔡伦吸收前人长期积累的经验”的关键信息，先明确表态，再结合文本内容说明理由，逻辑通顺即可。
【解析】
1. 通读全段可知，文段开篇就点明核心事件是东汉蔡伦改进造纸术，后续内容分别介绍改进造纸术的具体操作流程、造出的纸的优势、造纸术得以传承的原因，B、C、D三个选项都只是文段的局部内容，无法覆盖全段核心表意，因此选A。
2. 对照选文的造纸工序描述：“他把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再用竹帘抄起一部分纸浆，纸浆会在竹帘上形成一层均匀的薄片，晾干后就成了既轻便又好用的纸”，对应选原料之后的三个工序，依次提取关键词即可完成填空。
3. 定位文段末尾“所以这种造纸方法就传承下来了”，因果关系中“所以”之前的内容就是传承的原因，直接提取对应语句即可。
4. 首先明确表态不同意该观点，结合文中“吸收了人们长期积累的经验”的表述，说明蔡伦是在前人经验的基础上完成改进，并非从零开始独立发明，同时造纸的全流程也需要多人协作完成，因此造纸术的改进不是蔡伦一个人的功劳，表述逻辑通顺、贴合文本即可。
【答案】
1. A
2. 剪碎或切断 捣烂成浆 抄起纸浆晾干
3. 原料容易得到,价格又便宜,可以大量制造,能满足多数人的需要。
4. 示例:不同意。因为蔡伦改进造纸术是在前人长期积累的经验基础上进行的,其次,在大量生产纸的过程中,也需要很多人的协作。在发明纸的过程中,蔡伦起了关键作用,但绝非是他一个人就能完成的。
【知识点】
段落核心概括、文本信息提取、辩证思辨表达
【点评】
本题围绕课文《纸的发明》核心内容设置考点，从基础的内容理解、信息提取到开放性的思辨表达逐层递进，既考察学生对课内文本的熟悉程度，也引导学生建立辩证看待历史事件的思维，符合小学语文核心素养的考察要求。
【难度系数】
0.7

(二)白花树与粉花树(15分)
①小溪边,生长着两棵树。一棵开着白色的花,仿佛簇簇雪花,(A. 绚丽耀眼 B. 纯洁迷人);一棵开着粉色的花,好像朵朵彩霞,(A. 绚丽耀眼 B. 纯洁迷人)。
②几只凤蝶飞过丛林,它们又累又饿,忽然看到了白花树。"快看,那里有一棵开白花儿的树,真美!"一只凤蝶叫道。凤蝶们纷纷飞来,想在洁白的花朵上歇一会。谁知白花树冷冰冰地呵斥:"你们会把我的白纱裙弄脏的!"凤蝶们只好悻悻地离开了。
③这时,它们看到了粉花树,粉花树轻轻摇晃着自己的小裙子,在阳光下开心地微笑! 粉花树热心地接待了它们,不但让凤蝶们在花朵上休息,还让它们采花蜜。凤蝶们高兴极了,喝了花蜜,还在花朵上美美地睡了一觉才离开。
④后来,又有一些蝴蝶和蜜蜂飞来,白花树总是孤高地拒绝它们,而粉花树则热情地接待这些朋友。
⑤转眼间秋天到了,因为蝴蝶蜜蜂们给粉花树的花儿传了粉,树上结出了很多饱满的果子;白花树呢,花儿谢了之后,并没结几个果子。
⑥白花树看看粉花树,看看自己,伤心地哭了。粉花树有了许多朋友,又收获了许多香甜的果实。 (作者童言,节选自《学习强国》,有删改)
1. 新思维 思维导图 梳理故事的主要内容,填写下面的示意图。(3分)

2. 阅读第①自然段,结合语境,在括号里选择合适的词语,画"√"。(2分)
3. 阅读第②自然段,联系上文的"呵斥",可以猜测"悻悻"的意思是(2分) ()
A. 开心的样子 B. 失落的样子 C. 幸福的样子 D. 得意的样子
4. 白花树"伤心地哭了",这是因为。(2分)
5. 从白花树和粉花树的不同结局中,你懂得了什么道理?(2分)
6. 读完故事,同学们展开讨论,请你也发表自己的看法。(4分) 举一反三

1. ①冷冰冰地呵斥 ②孤高地拒绝 ③结出很多饱满的果子
2. B A
3. B
4. 粉花树结了很多果子而自己没有结出几个果子
5. 示例:待人友善、乐于分享,才能收获朋友和丰硕的成果。
6. 示例:不喜欢 白花树 冷漠孤高 它孤高冷漠,失去朋友和机会,最终一无所获

【分析】
我拿到这道题首先会顺着题目顺序逐个拆解思考：
1. 第1题是内容梳理题，只需要顺着故事发展的时间线，从原文里定位对应情节的关键表述，就能找到三个空的对应内容。
2. 第2题选词填空，要结合前文给出的喻体判断特征：白花比作雪花，对应雪花的特质选匹配的词；粉花比作彩霞，对应彩霞的特质选匹配的词。
3. 第3题词义猜测，结合前文凤蝶被白花树呵斥、没能达成停留休息的目的这个语境，就能推断出凤蝶离开时的状态。
4. 第4题找白花树哭的原因，直接定位到故事结尾的结果部分，对比两棵树的收获就能找到答案。
5. 第5题谈道理，把两棵树的不同做法和不同结局做对比，提炼出正向的处世启示即可。
6. 第6题是开放表达题，结合两棵树的性格和结局，说出自己的真实看法，言之有理就符合要求。
【解析】
1. 梳理全文情节：凤蝶第一次到访时白花树的反应是冷冰冰地呵斥，后续其他蝴蝶蜜蜂来访时白花树的行为是孤高地拒绝，到了秋天粉花树的最终结果是结出很多饱满的果子，直接提取原文关键表述即可。
2. 第一处修饰白花，前文将白花比作簇簇雪花，雪花的核心特质是洁净纯白，因此选B纯洁迷人；第二处修饰粉花，前文将粉花比作朵朵彩霞，彩霞的核心特质是色彩艳丽夺目，因此选A绚丽耀眼。
3. 凤蝶原本想停在白花树上休息，却被白花树冷冰冰呵斥，没能实现自己的想法，离开时的状态必然是失意失落的，因此“悻悻”的意思是失落的样子，选B。
4. 定位到原文第⑤⑥段，秋天到来后，粉花树因为得到蜂蝶传粉结出了大量饱满香甜的果实，而白花树一直拒绝蜂蝶靠近，几乎没结出果子，看到两者的巨大差距，白花树才伤心地哭了。
5. 对比两棵树的经历：粉花树热情友善接待访客、乐于分享花蜜，最终收获了很多朋友和满树的果实；白花树冷漠高傲、拒绝所有访客，最终几乎没有结果，由此可以提炼出对应的处世道理。
6. 本题为开放性试题，结合两棵树的性格特点和最终结局发表看法，表述通顺、观点明确即可。
【答案】
1. ①冷冰冰地呵斥 ②孤高地拒绝 ③结出很多饱满的果子
2. 第一处选B（纯洁迷人），第二处选A（绚丽耀眼）
3. B
4. 粉花树结了很多果子而自己没有结出几个果子
5. 示例:待人友善、乐于分享,才能收获朋友和丰硕的成果。
6. 示例:不喜欢 白花树 冷漠孤高 它孤高冷漠,失去朋友和机会,最终一无所获
【知识点】
文本信息提取，词语语境理解，文本主旨探究
【点评】
这是一篇典型的小学中段寓言类阅读题，考点设置从基础的词语辨析、词义猜测，到内容梳理、主旨感悟逐层递进，既考查学生定位提取原文关键信息的能力，也引导学生结合故事内容思考为人处世的正向道理，难度梯度设置合理。
【难度系数】
0.8