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20.读罢文章,同学们就相关内容展开讨论,请你参与。
小语:【甲】文中耆民说的“且我辈各任其事,不以烦公家”这两句,让我想到《大道之行也》中的“力,恶其不出于身也,不必为己”,百姓们都愿意为公众之事竭尽全力,令人感动!
我:最打动我的是“其焦劳可胜道哉”。地方官员们“焦劳”的心境,与杜甫“①
小文:是的呢。看来,作品间的互相参照能帮我们更好地理解文本。如【乙】诗颔联“野人朝闭户,溪女夜牵船”,就让我联想到了陶渊明笔下“③
小语:【甲】文中耆民说的“且我辈各任其事,不以烦公家”这两句,让我想到《大道之行也》中的“力,恶其不出于身也,不必为己”,百姓们都愿意为公众之事竭尽全力,令人感动!
我:最打动我的是“其焦劳可胜道哉”。地方官员们“焦劳”的心境,与杜甫“①
安得广厦千万间
,②大庇天下寒士俱欢颜
! 风雨不动安如山”(《茅屋为秋风所破歌》)的忧民情怀一脉相承。小文:是的呢。看来,作品间的互相参照能帮我们更好地理解文本。如【乙】诗颔联“野人朝闭户,溪女夜牵船”,就让我联想到了陶渊明笔下“③
黄发垂髫
,④并怡然自乐
”(《桃花源记》)那老少同乐的场景,两者都展现了安宁美好、质朴和谐的乡野生活。答案
20.①安得广厦千万间 ②大庇天下寒士俱欢颜 ③黄发垂髫 ④并怡然自乐
解析
【分析】
本题为古诗文名句默写题，解题时需结合题干给出的语境提示，回忆课内所学古诗文的对应内容。第一、二空要求填写《茅屋为秋风所破歌》中体现忧民情怀且与“风雨不动安如山”衔接的句子；第三、四空要求填写《桃花源记》中描写乡野老少安宁和谐状态的句子，结合语境匹配对应名句即可。
【解析】
1. ①②空：《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫抒发忧国忧民情怀，写下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，与后文“风雨不动安如山”衔接，体现对天下寒士的关怀，符合题干“忧民情怀”的描述；
2. ③④空：《桃花源记》中“黄发垂髫，并怡然自乐”描写了桃花源中老人和小孩安适快乐的场景，与题干“安宁美好、质朴和谐的乡野生活”语境相符，故填写此句。
【答案】
①安得广厦千万间 ②大庇天下寒士俱欢颜 ③黄发垂髫 ④并怡然自乐
【知识点】
古诗文名句默写、《茅屋为秋风所破歌》、《桃花源记》
【点评】
本题为结合语境的课内古诗文名句默写，考查学生对课内重点古诗文的背诵与理解能力，需准确识记名句并能结合语境匹配，是语文基础积累的常见考查形式。
【难度系数】
0.3
本题为古诗文名句默写题，解题时需结合题干给出的语境提示，回忆课内所学古诗文的对应内容。第一、二空要求填写《茅屋为秋风所破歌》中体现忧民情怀且与“风雨不动安如山”衔接的句子；第三、四空要求填写《桃花源记》中描写乡野老少安宁和谐状态的句子，结合语境匹配对应名句即可。
【解析】
1. ①②空：《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫抒发忧国忧民情怀，写下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，与后文“风雨不动安如山”衔接，体现对天下寒士的关怀，符合题干“忧民情怀”的描述；
2. ③④空：《桃花源记》中“黄发垂髫，并怡然自乐”描写了桃花源中老人和小孩安适快乐的场景，与题干“安宁美好、质朴和谐的乡野生活”语境相符，故填写此句。
【答案】
①安得广厦千万间 ②大庇天下寒士俱欢颜 ③黄发垂髫 ④并怡然自乐
【知识点】
古诗文名句默写、《茅屋为秋风所破歌》、《桃花源记》
【点评】
本题为结合语境的课内古诗文名句默写，考查学生对课内重点古诗文的背诵与理解能力，需准确识记名句并能结合语境匹配，是语文基础积累的常见考查形式。
【难度系数】
0.3
21.请结合诗文内容和以下资料,揣摩学校把【甲】【乙】两文展示在“和美诸暨”阅读专栏中的用意。
【资料夹】
（新一年要）多元协同抓治理、促和美,打造高质量发展善治样本。
——摘自《2025年诸暨市政府工作报告》
今天,传承中华优秀传统文化就要弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。
——摘自人教版《道德与法治》七年级下册
【资料夹】
（新一年要）多元协同抓治理、促和美,打造高质量发展善治样本。
——摘自《2025年诸暨市政府工作报告》
今天,传承中华优秀传统文化就要弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。
——摘自人教版《道德与法治》七年级下册
答案
21.【甲】文中,知县张公改浮桥为石梁桥,便民出行,知县刘光复体恤灾年民生,尊重民意,百姓自发修桥,展现了官民相互体恤、共治城市的和谐美好。【乙】诗首联呈现依山傍水的自然和谐,“野人闭户”“溪女牵船”“客到喧传”勾勒出一幅百姓忙碌自足、民风淳朴的生活图景。两篇文章都体现“和美诸暨”的主题。同时,两文通过明代诸暨的治理案例与生活图景,为当代“促和美”提供历史参照,激发学生对家乡的热爱,并激励学子重民本、崇正义、尚和合,为打造“和美诸暨”尽一份力。
解析
【分析】
解题时需分三步思考：1. 分别研读甲、乙两文，梳理核心内容：甲文是明代诸暨官民互动的治理案例，体现官民共治的和谐；乙诗描绘诸暨百姓自足淳朴的生活图景，体现生活和美。2. 结合资料夹的关键信息：政府工作报告的“促和美”要求、道法学科强调的“重民本、尚和合”等中华优秀传统文化核心思想。3. 紧扣“和美诸暨”阅读专栏的主题，思考展示两文的用意：既呼应当代“促和美”的治理方向，又传承优秀传统文化，激发学生爱家乡、助力家乡发展的情感。
【解析】
首先分析甲文：甲文中知县张公改浮桥为石梁便民，知县刘光复体恤灾年民生、尊重民意，百姓自发修桥，展现了官民相互体恤、共治城市的和谐，体现了“尚和合”“重民本”的理念。再分析乙诗：乙诗首联呈现诸暨依山傍水的自然和谐，“野人闭户”“溪女牵船”“客到喧传”勾勒出百姓忙碌自足、民风淳朴的生活图景，体现生活和美。结合资料：资料中政府工作报告提出“多元协同抓治理、促和美”，人教版《道德与法治》要求传承“重民本、尚和合”等核心思想，两文的明代诸暨治理案例与生活图景，能为当代“促和美”提供历史参照，激发学生对家乡的热爱，激励学子传承优秀思想，为打造“和美诸暨”出力，契合专栏主题。
【答案】
21.【甲】文中,知县张公改浮桥为石梁桥,便民出行,知县刘光复体恤灾年民生,尊重民意,百姓自发修桥,展现了官民相互体恤、共治城市的和谐美好。【乙】诗首联呈现依山傍水的自然和谐,“野人闭户”“溪女牵船”“客到喧传”勾勒出一幅百姓忙碌自足、民风淳朴的生活图景。两篇文章都体现“和美诸暨”的主题。同时,两文通过明代诸暨的治理案例与生活图景,为当代“促和美”提供历史参照,激发学生对家乡的热爱,并激励学子重民本、崇正义、尚和合,为打造“和美诸暨”尽一份力。
【知识点】
文言文内容理解、诗文主旨分析、文化传承探究
【点评】
本题需结合文本、给定资料与专栏主题综合分析，既考查文言诗文理解能力，又引导学生关注家乡文化与发展，体现语文的人文性与实践性，难度适中。
【难度系数】
0.5
解题时需分三步思考：1. 分别研读甲、乙两文，梳理核心内容：甲文是明代诸暨官民互动的治理案例，体现官民共治的和谐；乙诗描绘诸暨百姓自足淳朴的生活图景，体现生活和美。2. 结合资料夹的关键信息：政府工作报告的“促和美”要求、道法学科强调的“重民本、尚和合”等中华优秀传统文化核心思想。3. 紧扣“和美诸暨”阅读专栏的主题，思考展示两文的用意：既呼应当代“促和美”的治理方向，又传承优秀传统文化，激发学生爱家乡、助力家乡发展的情感。
【解析】
首先分析甲文：甲文中知县张公改浮桥为石梁便民，知县刘光复体恤灾年民生、尊重民意，百姓自发修桥，展现了官民相互体恤、共治城市的和谐，体现了“尚和合”“重民本”的理念。再分析乙诗：乙诗首联呈现诸暨依山傍水的自然和谐，“野人闭户”“溪女牵船”“客到喧传”勾勒出百姓忙碌自足、民风淳朴的生活图景，体现生活和美。结合资料：资料中政府工作报告提出“多元协同抓治理、促和美”，人教版《道德与法治》要求传承“重民本、尚和合”等核心思想，两文的明代诸暨治理案例与生活图景，能为当代“促和美”提供历史参照，激发学生对家乡的热爱，激励学子传承优秀思想，为打造“和美诸暨”出力，契合专栏主题。
【答案】
21.【甲】文中,知县张公改浮桥为石梁桥,便民出行,知县刘光复体恤灾年民生,尊重民意,百姓自发修桥,展现了官民相互体恤、共治城市的和谐美好。【乙】诗首联呈现依山傍水的自然和谐,“野人闭户”“溪女牵船”“客到喧传”勾勒出一幅百姓忙碌自足、民风淳朴的生活图景。两篇文章都体现“和美诸暨”的主题。同时,两文通过明代诸暨的治理案例与生活图景,为当代“促和美”提供历史参照,激发学生对家乡的热爱,并激励学子重民本、崇正义、尚和合,为打造“和美诸暨”尽一份力。
【知识点】
文言文内容理解、诗文主旨分析、文化传承探究
【点评】
本题需结合文本、给定资料与专栏主题综合分析，既考查文言诗文理解能力，又引导学生关注家乡文化与发展，体现语文的人文性与实践性，难度适中。
【难度系数】
0.5
