阅读下面的文字,完成 1~3 题。(4 分)
生命的酒杯,不可能总是盛满可口的甘醴,苦酒也是成长的滋味。A,显示不出水手的坚强;百转千回,才能百炼成钢。恰恰是在跌倒的时候,奋斗才能 zhāng xiǎn 其意义。不能因现实复杂而放弃梦想,不能因理想遥远而放弃追求,因为历史只会 juàn gù 坚定者、奋进者、搏击者,而不会等待。用力活着,才有分量;向前奔跑,才能抵达。愿你青春灿烂,愿你前途光明。
1. 根据拼音写词语。(2 分)
zhāng xiǎn() juàn gù()
2. 根据语境,为横线 A 处选择成语,最恰当的一项是(1 分)()
A.一意孤行 B.一马平川 C.一帆风顺
3. 请根据句意,在文中横线处填写恰当的内容。(1 分)

1. 彰显 眷顾
2. C
3. 示例:犹豫者、懈怠者、畏难者

【分析】
这是一道情境类语文基础综合题，解题时可以分三个小问逐一突破：
1. 第一题看拼音写词语，先结合上下文语义判断词语的大致含义，“zhāng xiǎn”搭配“意义”，对应表达鲜明显现的含义，“juàn gù”搭配“坚定者”，对应关照优待的含义，确认字形没有错漏即可。
2. 第二题选择成语，先找到后文的对应参照句“百转千回，才能百炼成钢”，横线后说明该状态“显示不出水手的坚强”，可知横线处要填表示人生历程没有波折的成语，逐一排除不符合语义的选项就能得到答案。
3. 第三题补写内容，前文给出“历史只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者”，横线处需要填写和这三个词语义相反、结构一致的表述，对应三类缺乏正向特质的群体即可。
【解析】
1. 结合语境判断：“奋斗才能zhāng xiǎn其意义”指奋斗可以鲜明地凸显自身的价值，对应词语为“彰显”；“历史只会juàn gù坚定者”指历史会优待关照意志坚定的人，对应词语为“眷顾”。
2. 逐一辨析选项：A项“一意孤行”指顽固不听他人劝告，是贬义词，不符合语境；B项“一马平川”多用来形容地势平坦开阔，不能形容人生历程没有阻碍；C项“一帆风顺”比喻行事非常顺利、没有任何阻碍，和后文“百转千回”形成反义对应，完全契合语境，因此选C。
3. 前文的“坚定者、奋进者、搏击者”分别对应意志坚定、勤勉向前、敢于拼搏的特质，与之反向对应的特质分别是迟疑犹豫、松懈怠惰、畏惧困难，因此填写结构一致的“犹豫者、懈怠者、畏难者”即可，语义通顺且和前文形成完美呼应。
【答案】
1. 彰显 眷顾
2. C
3. 示例:犹豫者、懈怠者、畏难者
【知识点】
字形识记，成语辨析，语句补写
【点评】
本题将多个基础考点融入励志类语段中，打破了孤立考察知识点的命题模式，引导学生要结合上下文的呼应逻辑判断答案，避免死记硬背基础内容，同时兼具知识性和正向引导性。
【难度系数】
0.8

4. 在“青春随想”综合性学习活动中,同学们展开了热烈讨论。现在请你参与其中并完成相关任务。(5 分)
(1)请为本次活动拟写一条宣传标语。(2 分)


(2)假如你是本次活动的主持人,请写一段开场白。(3 分)

4. (1)示例:用缤纷的画笔来挥洒青春的色彩 (2)亲爱的老师们、同学们，大家好！青春是天边那抹绚烂的朝霞，是我们手中紧握的星光，是独属于少年的滚烫时光。今天我们相聚在这里，共同开启“青春随想”综合性学习活动，一起畅谈青春的感悟，分享成长的故事，现在就让我们畅所欲言，正式开始本次活动吧！

【分析】
这道题是语文综合性学习类题目，解题思路如下：第(1)问拟写宣传标语，首先要牢牢抓住“青春随想”的核心活动主题，宣传标语需要满足简洁凝练、朗朗上口、富有感染力的特点，贴合中学生的青春成长语境，能够唤起大家对青春的共鸣即可，不需要过长的篇幅。第(2)问撰写主持人开场白，要先明确开场白的通用逻辑：首先向在场的参与人员问好，接着点明青春的特质、阐述本次活动的意义，调动同学们参与活动的积极性，最后自然引出活动正式开启，语言要符合主持人的身份，流畅自然有代入感。
【解析】
(1) 拟写宣传标语时，要紧扣“青春随想”的主题，突出青春的活力、成长、梦想等核心元素，语言要简短有号召力，避免脱离主题的表述，符合要求即可得分。
(2) 撰写开场白时，要包含几个核心要素：①礼貌问候在场的师生；②引入青春相关的话题，点明本次“青春随想”活动的主题；③说明活动的价值，号召大家积极参与分享；④顺势宣布活动正式开始，整体语言要热情流畅，适配活动场景即可。
【答案】
(1) 示例：用缤纷的画笔来挥洒青春的色彩（也可拟写如“莫负青春好时光，逐梦前行绽光芒”等符合主题的标语）
(2) 示例：亲爱的老师们、同学们，大家好！青春是天边那抹绚烂的朝霞，是我们手中紧握的星光，是独属于少年的滚烫时光。今天我们相聚在这里，共同开启“青春随想”综合性学习活动，一起畅谈青春的感悟，分享成长的故事，现在就让我们畅所欲言，正式开始本次活动吧！（符合场景、紧扣主题即可）
【知识点】
宣传标语拟写，开场白撰写，综合性学习
【点评】
本题紧扣中学生熟悉的“青春”主题设置综合性学习任务，难度较低，既考查了学生的语言凝练能力，也考查了特定场景下的口语表达运用能力，引导学生主动思考青春的意义，题型灵活开放，没有唯一标准答案，学生只要贴合主题就能拿到对应分数。
【难度系数】
0.8

5. 阅读《昆虫记》语段,完成题目。(7 分)
夫妻双双以同样高涨的热情,共同参与为儿子们准备面包的劳动,揉面团,运回家,入烤炉,样样都干。前爪上的小刀用力一划,一块大小正合适的粪食切下来,供它们加工用。这时候,做父亲的和做母亲的齐心协力,共同摆弄切下的小粪块,轻轻地拍打,加力按压,制作成大豌豆粒般的小丸子。
(1)法布尔笔下的昆虫既有虫性,又有人性。你所在的学习小组就《昆虫记》“以人性看虫性”这一特点进行了研究性学习。请结合上文内容说说理由。(4 分)




(2)法布尔的科学精神对我们的学习有哪些启示?(3 分)

5. (1)示例:上文所描述的蜣螂,在法布尔的笔下不仅展现了其独特的"虫性",更蕴含了丰富的"人性"色彩。从"虫性"角度看,蜣螂以粪便为食,善于制作和搬运粪球,这是它们为了生存和繁衍而展现出的自然行为。文中"前爪上的小刀用力一划,一块大小正合适的粪食切下来"等细节描写,生动地展现了蜣螂在制作粪球过程中的精准和熟练,这是其作为昆虫的本能行为。然而,从"人性"角度看,蜣螂的行为又充满了智慧与合作精神。它们"夫妻双双以同样高涨的热情,共同参与为儿子们准备面包的劳动",这种协作与分工的行为与人类家庭中的共同劳动有着异曲同工之妙。此外,蜣螂在制作粪球时的细致入微和不懈努力,也体现了人类在面对生活挑战时的坚忍和毅力。
(2)示例一:《昆虫记》中,法布尔不满足于常规的观察,他深入昆虫的栖息地,甚至为了观察蜣螂搬运食物,不惜长时间趴在地上;勇于提问和质疑:不轻信表面的结论,而是通过自己的思考和探究来验证真相。这种执着求真的探索精神使他发现了昆虫世界许多不为人知的细节。我觉得我们的学习也要有勇气突破常规,不怕艰难困苦,才能在未知的领域有所收获,就像法布尔对昆虫世界的探索一样。
示例二:《昆虫记》中,法布尔在观察昆虫的过程中,不断思考昆虫各种行为背后的原因,比如蝉为什么要在地下蛰伏多年才破土而出。他通过深入思考、执着求真,提出了许多独到的见解,为昆虫学研究提供了新的思路。这让我明白思考能让我们透过现象看到本质,在面对各种问题时,我们都应像法布尔一样,积极思考,深入探究事物背后的奥秘。

【解析】
(1) 作答本题首先要明确“以人性看虫性”的内涵，即把人类的情感、行为特质投射到昆虫的本能行为上。首先结合语段点明描写对象是蜣螂，先分析“虫性”：提取文中蜣螂切割粪食、制作粪球的细节，说明这是蜣螂生存繁衍的本能行为；再分析“人性”：抓住语段中“夫妻共同劳动”“为儿子们准备食物”等拟人化表述，说明作者将人类家庭的协作、对后代的关爱等特质赋予蜣螂，让虫性中透出人性温度，结合文本分点阐述即可。
(2) 作答本题首先要提炼法布尔的科学精神，如长期实地观察、求真务实、执着探究、善于思考等，再将这些精神和日常学习的要求结合，阐述其对学习的借鉴意义，言之有理即可。
【答案】
(1) 上文所描述的蜣螂，在法布尔的笔下不仅展现了其独特的"虫性"，更蕴含了丰富的"人性"色彩。从"虫性"角度看，蜣螂以粪便为食，善于制作和搬运粪球，这是它们为了生存和繁衍而展现出的自然行为。文中"前爪上的小刀用力一划，一块大小正合适的粪食切下来"等细节描写，生动地展现了蜣螂在制作粪球过程中的精准和熟练，这是其作为昆虫的本能行为。然而，从"人性"角度看，蜣螂的行为又充满了智慧与合作精神。它们"夫妻双双以同样高涨的热情，共同参与为儿子们准备面包的劳动"，这种协作与分工的行为与人类家庭中的共同劳动有着异曲同工之妙。此外，蜣螂在制作粪球时的细致入微和不懈努力，也体现了人类在面对生活挑战时的坚忍和毅力。
(2) 示例一：《昆虫记》中，法布尔不满足于常规的观察，他深入昆虫的栖息地，甚至为了观察蜣螂搬运食物，不惜长时间趴在地上；勇于提问和质疑：不轻信表面的结论，而是通过自己的思考和探究来验证真相。这种执着求真的探索精神使他发现了昆虫世界许多不为人知的细节。我觉得我们的学习也要有勇气突破常规，不怕艰难困苦，才能在未知的领域有所收获，就像法布尔对昆虫世界的探索一样。
示例二：《昆虫记》中，法布尔在观察昆虫的过程中，不断思考昆虫各种行为背后的原因，比如蝉为什么要在地下蛰伏多年才破土而出。他通过深入思考、执着求真，提出了许多独到的见解，为昆虫学研究提供了新的思路。这让我明白思考能让我们透过现象看到本质，在面对各种问题时，我们都应像法布尔一样，积极思考，深入探究事物背后的奥秘。
【知识点】
名著阅读、内容赏析、感悟启示
【点评】
本题聚焦名著《昆虫记》的核心考点，既考查对作品“以人性观照虫性”写作特色的理解分析能力，又考查对科学精神的迁移感悟能力，要求作答需结合文本内容，兼顾文本解读和拓展延伸，符合初中名著阅读的考查导向。
【难度系数】
0.7

6. 根据课文内容填空。(9 分)
痛苦,往往是生命的常态、生活的烦恼,无处不在。“悠哉悠哉,(1)”,这是《关雎》中深情男子对心上人的思念之痛;“(2),(3)”,这是卖炭翁充满矛盾的生存之痛;“(4),端居耻圣明”,这是孟浩然心有热血却报国无门的失落之痛;“挥手自兹去,(5)”,这是李白与友人依依惜别的离别之痛。而生命最可贵之处就是,在这些沉郁顿挫的苦痛中,依然坚守希望、保持达观:“(6),(7)”,这是《送杜少府之任蜀州》中王勃面对分别一扫千古愁云、豁达洒脱的最佳诠释;“(8),(9)”,这是陆游在《卜算子·咏梅》中屡遭排斥依然坚贞不屈的真实写照。

6. (1)辗转反侧 (2)可怜身上衣正单 (3)心忧炭贱愿天寒 (4)欲济无舟楫 (5)萧萧班马鸣
(6)海内存知己 (7)天涯若比邻 (8)零落成泥碾作尘 (9)只有香如故

【解析】
本题为古诗文理解性默写题，作答时需结合题干给出的作者、篇目、情感语境等提示，回忆对应古诗文内容准确填写，注意书写规范，避免出现错字、漏字、添字问题，重点关注“辗、炭、楫、萧、碾”等易错字的写法。
【答案】
(1)辗转反侧 (2)可怜身上衣正单 (3)心忧炭贱愿天寒 (4)欲济无舟楫 (5)萧萧班马鸣 (6)海内存知己 (7)天涯若比邻 (8)零落成泥碾作尘 (9)只有香如故
【知识点】
古诗文默写、古诗文情感理解、经典诗文识记
【点评】
本题以“痛苦中的坚守”为主题串联多篇课内经典古诗文，既考查学生对古诗文名句的识记能力，也考查对诗文内容、情感的理解能力，要求学生平时背诵古诗文时既要熟背内容，也要理解内涵、掌握易错字写法。
【难度系数】
0.7