3. 凝练的四字词语承载着丰富的文化内涵。下面句子中加点的四字词语运用不正确的一项是()(2分)

A.我们要铭记那些在抗美援朝战争中的英雄们,珍惜今天的幸福生活。
B.任凭敌人如何,也避免不了被我军消灭的下场。
C.卫国戍边的战士们视死如归的战斗精神,让人。
D.听了老战士抗敌报国的故事,我地流下了眼泪。

3. B 【解析】本题考查对四字词语的理解
和运用。B项中，“神机妙算”是指“惊人
的机智，巧妙的谋划”，属于褒义词，用来
形容敌人不恰当，可以改为“诡计多端”，
因此本题答案选B。

【分析】
做这类四字词语运用正误判断题，我们可以按照两步思路解题：第一步先回忆每个加点词语的含义、感情色彩和适用对象；第二步将词语和对应句子的语境、描述对象的属性逐一匹配排查。首先先核对A选项，“马革裹尸”指军人英勇战死沙场，用来形容抗美援朝的英雄完全适配；再看B选项，句子描述的对象是负面的敌人，而“神机妙算”是褒义的夸赞人智谋出众的词语，二者属性冲突，已经能发现误用点，最后再验证C、D选项：“肃然起敬”对应人们对戍边战士精神的敬仰，“情不自禁”对应听故事后忍不住流泪的状态，都符合语境，最终就能确定答案。
【解析】
我们逐一分析各选项的词语使用情况：
1. 选项A：“马革裹尸”意思是用马皮把尸体包裹起来，指将士英勇作战牺牲在战场，用来形容抗美援朝战争中牺牲的英雄，使用正确。
2. 选项B：“神机妙算”是褒义词，指惊人的机智、巧妙的谋划，用来夸赞人预判形势、出谋划策的能力极强，不能用来形容作为反面形象的敌人，属于褒贬误用，该选项词语运用错误。
3. 选项C：“肃然起敬”形容看到、听到某件事之后产生严肃敬仰的感情，用来形容人们对卫国戍边战士精神的感受，使用正确。
4. 选项D：“情不自禁”指感情激动到无法自我控制，用来形容听完老战士的故事后忍不住流泪的状态，使用正确。
综上，词语运用不正确的是B项。
【答案】
B
【知识点】
成语辨析，褒贬判断，语境适配
【点评】
本题属于成语运用的基础考题，考点指向非常明确，考察的是最常见的“褒贬误用”类成语错误，提醒同学们积累成语时不能只记字面含义，还要同步掌握词语的感情色彩，明确褒贬词语对应的适用对象，避免出现褒词贬用、贬词褒用的错误。
【难度系数】
0.8

4. 〔中华优秀传统文化〕丰富的语言表达形式展现着文化强大的感染力。按要求完成下面句子练习,体会春节的文化内涵。(5分)
(1)〔郑州市期末〕体会句子表达的特点,再从下面词语中选择一个,照样子写一写。(3分)
春节为大家带来了“辞旧迎新”的忙碌,妈妈忙得没工夫喝水,爸爸忙得顾不上和我们多说几句话,叔叔忙得一天都没怎么坐下休息过。
甜 挤 冷


(2)照样子,补充句子。(每空0.5分,共2分)
春节是屋檐下串串通红的灯笼,照亮归人的路;春节是,;春节是,。

4. (1)示例 腊月，天真冷。冷得小猫蜷缩着
身子，冷得小狗直打哆嗦，冷得路上的行
人直缩脖子。
采分点
①围绕所选词语来写，用具体的事物
突出特点，得2分。
②语句通顺，表意完整，得1分。
(2)示例 餐桌上冒着热气的食物 暖透
团圆的心 长辈送上的祝福 饱含沉甸
甸的爱

【分析】
拿到这道题我们可以分两个小任务逐个突破：第一小问先拆解例句的表达逻辑，例句先总述核心特点“春节带来辞旧迎新的忙碌”，之后用三个不同人物的具体行为，以结构相近的排比句，把抽象的“忙”转化为看得见的细节，让描写更生动真实。接下来我们从“甜、挤、冷”里挑选自己最有生活体验的一个词，先总起点明对应场景下的核心特点，再找三个不同的事物，分别写出它们对应这个特点的具体状态，组成排比就符合要求。第二小问先分析给定例句的结构：“春节是+春节相关的具体实物，+该实物承载的春节相关的美好感受”，我们只要挑选两个大众熟悉的春节典型事物，对应写出它的温暖意义，贴合春节团圆喜庆的内涵，语句通顺就能完成补写。
【解析】
(1) 首先明确原句的表达特点：采用“总述特点+三个细节排比支撑”的结构，用具象化的细节把抽象的感受写得鲜活可感。我们任选题干给出的“甜/挤/冷”其中一个词，比如选“冷”，先总起点明场景“腊月，天真冷”，再分别选取小猫、小狗、路上的行人三个不同主体，写出它们冷的具体表现，组成排比句即可，符合要求即可得分。
(2) 明确仿写规则：前后分句要对应，选取的意象必须是春节场景下的典型事物，后半句要贴合春节温暖团圆的文化内涵，比如选年夜饭、长辈的祝福这类常见的春节相关意象，对应写出它们带给人的美好感受，保证句式和例句统一即可。
【答案】
(1) 示例：腊月，天真冷。冷得小猫蜷缩着身子，冷得小狗直打哆嗦，冷得路上的行人直缩脖子。
(2) 示例：餐桌上冒着热气的食物 暖透团圆的心 长辈送上的祝福 饱含沉甸甸的爱
【知识点】
排比仿写、语句补写、春节文化感知
【点评】
本题结合中华优秀传统文化中的春节主题设计，既考察了学生对排比修辞的运用能力，引导学生学会用具象细节把抽象感受写生动，也能让学生在仿写过程中感知春节的温暖内涵，贴合语文核心素养中文化自信的培养要求，只要抓住例句结构结合生活体验就能顺利完成作答。
【难度系数】
0.7

5. 一篇篇诗文传承着灿若瑰宝的民族文化精髓。下面说法不正确的一项是()(2分)

A.《闻官军收河南河北》写出了诗人听到官军收复失地的消息后,急切返乡的欢快心情。
B.《青山处处埋忠骨》通过对毛主席的神态、动作、语言等进行描写,表现了他的丧子之痛和他以国家为重、为革命不徇私情的胸怀。
C.《军神》中对沃克医生语言、动作的描写是为了表现他精湛的医术。
D.《清贫》一文体现了革命者方志敏甘于清贫的崇高品质。

5. C

【分析】
这道题是课内文学常识与课文内容理解类的选择题，解题时需要逐一回忆每篇对应课文的主旨、核心写法与人物描写的作用，逐个比对选项判断正误：先确认每篇课文的核心内容，排查明显正确的选项，再找出表述存在偏差的错误选项即可。首先梳理四篇作品的核心信息：A项对应杜甫的《闻官军收河南河北》，核心情感是听闻收复失地的狂喜与归乡的急切；B项《青山处处埋忠骨》的核心是展现毛主席的家国情怀；C项《军神》中沃克医生属于次要人物，对他的描写是侧面烘托主要人物刘伯承的意志，而非突出他的医术；D项《清贫》的核心是体现方志敏甘于清贫的品质，由此就能快速锁定错误选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A. 《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一快诗”，全诗以“喜”为情感主线，真切写出诗人听闻官军收复安史之乱失地后，迫不及待想要返乡的欢快心情，该选项表述正确。
B. 《青山处处埋忠骨》记叙了毛泽东得知爱子毛岸英牺牲在朝鲜战场的消息后，艰难抉择是否将遗骨运回国内的过程，通过神态、动作、语言等细节描写，既体现出他作为普通父亲的深切丧子之痛，更展现出他以国家大局为重、为革命事业不徇私情的博大胸怀，该选项表述正确。
C. 《军神》中对沃克医生的语言、动作的描写属于侧面描写，作用是从侧面烘托出刘伯承拥有远超常人的钢铁意志，并不是为了表现沃克医生的精湛医术，该选项表述错误。
D. 《清贫》是无产阶级革命者方志敏的作品，作者通过自述自己多年来朴素清贫的生活经历，体现出革命者甘于清贫、舍己为公的崇高品质，该选项表述正确。
综上，说法不正确的是C。
【答案】
C
【知识点】
课文内容理解，侧面描写作用，近现代文学常识
【点评】
本题侧重考察课内经典篇目的基础掌握情况，易错点是部分同学会混淆次要人物描写的表达作用，误将侧面烘托主要人物的写法当成是刻画次要人物形象，提醒大家学习课文时要理清写作手法的服务对象，准确把握文本核心主旨。
【难度系数】
0.8

6. 朗朗上口的诗句生动地体现着文化的博大精深。读下面的内容,将诗句补充完整。(每空1分,共6分)
(1)【赏诗体验乐趣】“童孙未解供耕织,”让我看到了乡村儿童的天真可爱;“,彩丝穿取当银钲”让我体会到了儿童取冰穿丝时的欣喜和小心;“牧童归去横牛背,”让我感受到了牧童的悠闲自在。
(2)【品诗感悟深情】从“遗民泪尽胡尘里,”中体会陆游的爱国之情;从“,唯见长江天际流”中感受李白对友人的惜别之情;从“谁言寸草心,”中懂得孟郊对母亲的感激之情。

6. (1)也傍桑阴学种瓜 稚子金盆脱晓冰
短笛无腔信口吹
(2)南望王师又一年 孤帆远影碧空尽
报得三春晖

【分析】
这是一道情境式古诗词名句补写题，解题时首先要结合题干给出的诗句上下文提示、对应的画面/情感主题提示，回忆对应古诗的完整内容：第一小问围绕古代乡村儿童的相关诗句展开，分别对应三首描写童趣的经典古诗；第二小问围绕爱国、送别、母爱三类经典情感主题的名句展开。回忆出对应内容后，还要仔细核对字形，避免写同音字、错字导致丢分，比如区分“晖”和“辉”、注意“稚”“傍”等字的正确写法。
【解析】
(1)①出自宋代诗人范成大的《四时田园杂兴·其三十一》，对应下句为“也傍桑阴学种瓜”，刻画了小孩子们学着大人种瓜的天真模样；②出自宋代诗人杨万里的《稚子弄冰》，对应上句为“稚子金盆脱晓冰”，写出孩童清晨从金属盆里取出冻好的冰块的场景；③出自宋代诗人雷震的《村晚》，对应下句为“短笛无腔信口吹”，刻画了牧童随性吹笛的悠然状态。
(2)①出自宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，对应下句为“南望王师又一年”，体现了沦陷区百姓期盼朝廷收复失地的心情，饱含陆游的爱国热忱；②出自唐代诗人李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，对应上句为“孤帆远影碧空尽”，写出诗人目送友人乘船远去的场景，满含惜别之意；③出自唐代诗人孟郊的《游子吟》，对应下句为“报得三春晖”，以小草难报春日暖阳比喻子女难报母爱，传递出对母亲的感激之情。
【答案】
(1)也傍桑阴学种瓜 稚子金盆脱晓冰 短笛无腔信口吹
(2)南望王师又一年 孤帆远影碧空尽 报得三春晖
【知识点】
古诗词名句默写；古诗文积累
【点评】
本题摒弃了机械的上下句直接默写形式，结合诗句对应的画面、情感给出提示，既考查学生对课内必背古诗文的背诵掌握程度，也引导学生在记忆诗句的同时理解诗句内涵，日常积累古诗文时建议结合诗意、创作背景同步记忆，同时重点关注易错字的字形，避免不必要的失分。
【难度系数】
0.8