（一）阅读下面古诗，完成相关题目。（6分）
重送裴郎中贬吉州
刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
6. 首句的景物描写在诗中起什么作用？（3分）


7. 最后两句通过对比手法，抒发了作者怎样的情感？（3分）

6. 交代了送别的时间、地点，渲染了凄凉的氛围，烘托了人物悲凉的心情。
7. 通过对比，抒发了作者对友人依依不舍的深情和对友人旅途孤寂的担忧之情。

【分析】
第6题：首先回忆古诗中景物描写的常见作用（交代时间地点、渲染氛围、烘托人物心情等）；接着分析首句“猿啼客散暮江头”的意象：“暮江头”点明送别的时间和地点，“猿啼”是悲凉意象，“客散”营造冷清场景；最后结合意象对应作用，得出景物描写的作用。
第7题：首先明确对比手法是将两个相关事物对照以突出差异；接着找出诗句中的对比内容：“同作逐臣”与“君更远”的处境对比，“青山万里”与“孤舟”的空间对比；最后结合对比内容分析作者的情感。
【解析】
6. 首句“猿啼客散暮江头”的景物描写，“暮江头”交代了送别的时间（傍晚）和地点（江边）；“猿啼”作为悲凉意象，“客散”营造了送别后的冷清氛围，二者共同渲染了凄凉的送别氛围，烘托出诗人与友人离别的悲凉心情。
7. 最后两句运用对比手法，将自己与友人“同作逐臣”的共同遭遇和友人“君更远”的贬谪距离作对比，又以“青山万里”的辽阔空间与“孤舟”的渺小作对比，通过对比突出了友人被贬路途的遥远与孤寂，抒发了作者对友人依依不舍的深情，以及对友人旅途孤寂的担忧之情。
【答案】
6. 交代了送别的时间、地点，渲染了凄凉的氛围，烘托了人物悲凉的心情。
7. 通过对比，抒发了作者对友人依依不舍的深情和对友人旅途孤寂的担忧之情。
【知识点】
古诗景物描写作用、古诗情感把握
【点评】
本题考查古诗鉴赏的核心基础知识点，要求学生掌握景物描写的作用及对比手法的情感表达，需结合诗句意象细致分析，是古诗鉴赏中的常见题型，难度适中。
【难度系数】
0.6

（二）阅读下面的文言文，完成相关题目。（11分）
养鱼记¹
欧阳修
折檐之前有隙地，方四五丈，直对非非堂²，修竹环绕荫映，未尝植物，因洿³以为池。不方不圆，任其地形；不甃⁴不筑⁵，全其自然。纵锸⁶以浚之，汲井以盈之。湛乎汪洋，晶乎清明。微风而波，无波而平。若星若月，精彩下入。
予偃息其上，潜形于毫芒；循漪沿岸，渺然有江湖千里之想，斯足以舒忧隘而娱穷独也。
乃求渔者之罟⁷，市数十鱼，童子养之乎其中。童子以为斗斛之水不能广其容，盖活其小者而弃其大者。怪而问之，且以是对。
嗟乎，其童子无乃嚚昏⁸而无识矣乎！予观巨鱼枯涸在旁，不得其所，而群小鱼游戏乎浅狭之间，有若自足焉，感之而作《养鱼记》。
（选自《欧阳修集》，有改动）
[注释] ①欧阳修写此文时尚未被朝廷重用。 ②非非堂：堂名，欧阳修在洛阳时所建。 ③洿（wū）：掘土为池。 ④甃（zhòu）：指砌池壁。 ⑤筑：指夯平池底。 ⑥锸（chā）：铁锹。 ⑦罟（gǔ）：网。 ⑧嚚（yín）昏：愚蠢糊涂。
8. 请根据字典常用义，结合语境给加点字选择恰当的解释，将序号填在相应空格处。（4分）

9. 用现代汉语翻译文中画线的句子。（4分）
（1）不方不圆，任其地形。
（2）怪而问之，且以是对。
10. 作者在文末说“感之而作《养鱼记》”，作者所生发出的感慨究竟是什么？（3分）

8.（1）B （2）C （3）A （4）B
9.（1）（池子）不是方的也不是圆的，随着地形而定。
（2）（我）感到奇怪，问童子，（童子）就拿这话来回答我。
10. 才疏学浅者，往往会洋洋自得；而有才华者却郁郁不得志，不被赏识。

【分析】
本题考查文言字词在具体语境中的含义，需结合文言句子的语境，匹配字典给出的常用义，选出最贴合语境的选项。逐个分析加点字所在句子的意思，再对应选项释义判断即可。
【解析】
（1）“未尝植物”所在句子为“修竹环绕荫映，未尝植物”，此处“植物”是动词，意为栽种，对应选项B“栽种”，故选B。
（2）“潜形于毫芒”所在句子为“予偃息其上，潜形于毫芒”，意思是我在池边休息时，形迹隐藏在细微之处，“潜”是隐藏的意思，对应选项C，故选C。
（3）“童子养之乎其中”中“乎”为介词，结合语境“在池子里面”，对应选项A“介词，相当于‘于’”，故选A。
（4）“有若自足焉”所在句子为“群小鱼游戏乎浅狭之间，有若自足焉”，意思是群小鱼在浅窄处游戏，好像自己很满足，“足”是满足的意思，对应选项B，故选B。
【答案】
（1）B （2）C （3）A （4）B
【知识点】
文言实词、文言虚词、文言文语境理解
【点评】
本题结合文言句子语境考查文言字词的含义，要求学生掌握常见文言字词的常用义，并能结合上下文准确判断，是文言基础题的常见考法，能帮助学生巩固文言字词的运用能力。
【难度系数】
0.5