【活动一】对话名师
如果有机会，你更想做哪位老师（寿镜吾/于漪的国文老师/莎莉文老师/孔子）的学生？结合课文内容，写写你的想法和理由，不少于200字。完成后，根据自评表，评价自己的练笔。
我更想做（寿镜吾/于漪的国文老师/莎莉文老师/孔子）的学生。因为：

学生发挥创意，合情合理即可，答案略。

【分析】
首先明确题目要求：从四位老师中选一位，结合对应课文内容阐述想做其学生的理由，再依据自评表评价练笔。解题思路：1. 确定所选老师，回忆该老师在课文中的形象特点与典型事例；2. 围绕“想做其学生”的核心，结合课文具体内容，从教学方式、人格魅力等角度阐述理由，确保理由充分；3. 对照自评表的四个维度，结合自身练笔完成星级评价。
【解析】
示例（以选莎莉文老师为例）：
1. 确定选择：我更想做莎莉文老师的学生。
2. 阐述理由：在《再塑生命的人》中，莎莉文老师用极大的耐心与智慧，以独特方式引导海伦·凯勒认识世界，比如通过“水”的教学让海伦理解文字的意义，她不仅是传授知识的老师，更是照亮学生心灵的引路人，她的因材施教和温柔耐心，能让学生在温暖中成长，收获知识与力量。
3. 自评：文章结合度上，结合了课文具体内容，给5星；理由完整度上，理由充分，给5星；语言优美度上，表达生动，给5星；逻辑流畅度上，行文清晰，给5星。
【答案】
学生根据自身选择作答，结合课文内容阐述理由，合情合理即可，答案略。
【知识点】
课文内容理解、写作表达
【点评】
本题为开放性题目，既考查学生对经典课文人物形象的理解，又锻炼写作表达能力，鼓励结合自身感悟表达想法，符合语文学习的综合性要求。
【难度系数】
0.6

【活动二】读文敬师
回忆老师的文章有很多，如魏巍《我的老师》、赵丰《何老师》、鲁迅《藤野先生》等，同学们自己也会读到各种写老师的文章。请自选一篇，分别用默读和朗读的方式阅读文章，并摘选其中你最喜欢的段落进行朗读设计，使用朗读符号作标记。
选文：
朗读设计：
【活动三】吾爱吾师
1. 回顾自己学习生活中遇到的老师，梳理筛选确定写作对象，完成“学习任务单一”。

（学习提示：可以根据表格中的填写内容，与同学讨论进行筛选，最后确定一位老师作为写作对象。）
2. 多角度分析老师的外在特点，思考这些特点分别对应了老师怎样的性格特质或精神品质，完成“学习任务单二”。

3. 概括你和老师交往中的典型事件，说明这样选择的理由（可以选一件事，也可以选多件事），完成“学习任务单三”。

4. 结合前三个学习任务单内容，搭建写作提纲，完成“学习任务单四”。
学习任务单四：写作提纲

学生发挥创意，合情合理即可，答案略。

【分析】
本题是语文综合性学习类题目，分为“读文敬师”和“吾爱吾师”两个活动。解题思路：先明确每个活动的具体要求，“读文敬师”需自选一篇写老师的文章，用默读、朗读方式阅读后，对喜欢的段落做带朗读符号的设计；“吾爱吾师”需梳理自身遇到的老师，筛选写作对象，分析老师外在特点对应的品质，概括与老师交往的典型事件，搭建写作提纲。这类题目无固定标准答案，需结合自身阅读积累和生活体验完成，内容合情合理即可。
【解析】
本题为开放性语文实践题，无唯一标准答案。“读文敬师”部分，可选择《我的老师》《藤野先生》等写老师的经典文章，选取情感鲜明的段落，根据段落情感设计朗读符号（如停顿、重音、语调升降等）；“吾爱吾师”部分，需结合自身学习生活经历，按要求梳理老师特点、典型事件并搭建写作提纲，所有内容需符合自身实际，表达真情实感。
【答案】
学生发挥创意，合情合理即可，答案略。
【知识点】
语文综合性学习、朗读设计、记叙文写作
【点评】
本题引导学生关注身边的老师，通过读写实践提升语文综合能力，既考查阅读积累，又培养情感表达与写作能力，兼具实践性与人文性。
【难度系数】
0.3