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1. 按从小到大的顺序把各点连起来，看一看，像(
鱼
)。答案
1. 连线结果见
，得到的图形为鱼解析
【分析】
解题时首先要明确20以内数的大小顺序，先把图中所有的数按从小到大排好顺序，再从最小的数开始，顺着排列好的顺序依次连接每个数对应的点，最后观察连好的整体图形，判断它的形状即可。
【解析】
1. 先找出图中所有的数：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，按从小到大排序为：0＜2＜4＜6＜8＜10＜12＜14＜16＜18＜20。
2. 从数字0对应的点开始，按照上面的顺序依次连接相邻数字对应的点。
3. 全部连接完成后观察图形，可识别出图形的形状。
【答案】
连线结果见，得到的图形为鱼
【知识点】
20以内数的顺序，数的大小比较，图形观察
【点评】
本题将数的相关知识和动手操作结合，趣味性较强，既考查了学生对20以内数的掌握程度，也锻炼了学生的动手能力和观察能力。
【难度系数】
0.8
解题时首先要明确20以内数的大小顺序，先把图中所有的数按从小到大排好顺序，再从最小的数开始，顺着排列好的顺序依次连接每个数对应的点，最后观察连好的整体图形，判断它的形状即可。
【解析】
1. 先找出图中所有的数：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，按从小到大排序为：0＜2＜4＜6＜8＜10＜12＜14＜16＜18＜20。
2. 从数字0对应的点开始，按照上面的顺序依次连接相邻数字对应的点。
3. 全部连接完成后观察图形，可识别出图形的形状。
【答案】
连线结果见
，得到的图形为鱼【知识点】
20以内数的顺序，数的大小比较，图形观察
【点评】
本题将数的相关知识和动手操作结合，趣味性较强，既考查了学生对20以内数的掌握程度，也锻炼了学生的动手能力和观察能力。
【难度系数】
0.8
2. 猜一猜，圈一圈。
答案
2. 圈选结果见
解析
【分析】
首先要先算出第一个小朋友拿的数：数的组成里，1个十就是10，2个一就是2，把这两部分合起来就能得到这个数。接下来理解“大得多”的含义，就是要找比第一个数大，而且和它相差比较大的数。最后把给出的三个数分别和第一个数对比，排除不符合的，就能选出正确答案。
【解析】
1. 计算第一个小朋友拿的数：
1个十是10，2个一是2，合起来的数是 $10+2=12$。
2. 对比三个数和12的大小关系：
11比12小，不符合“比12大”的要求，排除；
13比12只大1，属于“大一点”，不符合“大得多”的描述，排除；
18比12大6，和12相差较多，符合“大得多”的要求。
所以要选择18。
【答案】
圈选结果见
【知识点】
20以内数的组成、数的大小比较
【点评】
本题结合“大得多”这类生活化的表述，既考查了20以内数的组成的相关知识，也考查了学生对数字相对大小关系的理解，需要先确定基准数，再通过差值对比选出符合要求的数。
【难度系数】
0.8
首先要先算出第一个小朋友拿的数：数的组成里，1个十就是10，2个一就是2，把这两部分合起来就能得到这个数。接下来理解“大得多”的含义，就是要找比第一个数大，而且和它相差比较大的数。最后把给出的三个数分别和第一个数对比，排除不符合的，就能选出正确答案。
【解析】
1. 计算第一个小朋友拿的数：
1个十是10，2个一是2，合起来的数是 $10+2=12$。
2. 对比三个数和12的大小关系：
11比12小，不符合“比12大”的要求，排除；
13比12只大1，属于“大一点”，不符合“大得多”的描述，排除；
18比12大6，和12相差较多，符合“大得多”的要求。
所以要选择18。
【答案】
圈选结果见
【知识点】
20以内数的组成、数的大小比较
【点评】
本题结合“大得多”这类生活化的表述，既考查了20以内数的组成的相关知识，也考查了学生对数字相对大小关系的理解，需要先确定基准数，再通过差值对比选出符合要求的数。
【难度系数】
0.8
（1）新趋势探索规律 找规律。
① 10，12，（
② 19，17，15，（
① 10，12，（
14
），（16
），18，20。② 19，17，15，（
13
），（11
），（9
）。答案
3.(1) ① 14 16 ② 13 11 9
解析
【分析】
做数字找规律的题时，先观察相邻已知数的变化特点：
①先看给出的数10、12，还有后面的18、20，发现数是越来越大的，计算可知12比10多2，20比18多2，所以规律是后一个数比前一个数多2，按照这个规律就能算出中间缺的数。
②看给出的数19、17、15，数是越来越小的，计算可知17比19少2，15比17少2，所以规律是后一个数比前一个数少2，按照这个规律算出后面缺的数即可。
【解析】
① 先推导规律：12-10=2，20-18=2，可得每相邻两个数中，后一个数比前一个数大2。
因此第一个空：12+2=14，第二个空：14+2=16，验证16+2=18，和后续数列匹配。
② 先推导规律：19-17=2，17-15=2，可得每相邻两个数中，后一个数比前一个数小2。
因此第一个空：15-2=13，第二个空：13-2=11，第三个空：11-2=9。
【答案】
①14，16；②13，11，9
【知识点】
数字找规律，20以内加减法
【点评】
本题是基础的规律探索类题目，核心是通过观察相邻数字的差值变化找到统一规律，主要考察观察能力和基础计算能力，是规律类题型的入门内容。
【难度系数】
0.9
做数字找规律的题时，先观察相邻已知数的变化特点：
①先看给出的数10、12，还有后面的18、20，发现数是越来越大的，计算可知12比10多2，20比18多2，所以规律是后一个数比前一个数多2，按照这个规律就能算出中间缺的数。
②看给出的数19、17、15，数是越来越小的，计算可知17比19少2，15比17少2，所以规律是后一个数比前一个数少2，按照这个规律算出后面缺的数即可。
【解析】
① 先推导规律：12-10=2，20-18=2，可得每相邻两个数中，后一个数比前一个数大2。
因此第一个空：12+2=14，第二个空：14+2=16，验证16+2=18，和后续数列匹配。
② 先推导规律：19-17=2，17-15=2，可得每相邻两个数中，后一个数比前一个数小2。
因此第一个空：15-2=13，第二个空：13-2=11，第三个空：11-2=9。
【答案】
①14，16；②13，11，9
【知识点】
数字找规律，20以内加减法
【点评】
本题是基础的规律探索类题目，核心是通过观察相邻数字的差值变化找到统一规律，主要考察观察能力和基础计算能力，是规律类题型的入门内容。
【难度系数】
0.9
(2)【青岛真题】如果今天是12月19日，那么昨天是12月(
18
)日，明天是12月(20
)日。答案
3.(2) 18 20
解析
【分析】
首先要明确昨天、今天、明天的先后关系：昨天是今天的前一天，日期数比今天的日期小1；明天是今天的后一天，日期数比今天的日期大1。已知今天是12月19日，用19减1就能得到昨天的日期，用19加1就能得到明天的日期。
【解析】
计算昨天的日期：昨天比今天早1天，用今天的日期减去1，即$19-1=18$，所以昨天是12月18日。
计算明天的日期：明天比今天晚1天，用今天的日期加上1，即$19+1=20$，所以明天是12月20日。
【答案】
18 20
【知识点】
1. 日期的认识 2. 20以内加减法
【点评】
本题结合生活常识考查相邻日期的数量关系，贴近日常实际，容易理解，只要掌握相邻日期相差1的规律就能正确解答。
【难度系数】
0.9
首先要明确昨天、今天、明天的先后关系：昨天是今天的前一天，日期数比今天的日期小1；明天是今天的后一天，日期数比今天的日期大1。已知今天是12月19日，用19减1就能得到昨天的日期，用19加1就能得到明天的日期。
【解析】
计算昨天的日期：昨天比今天早1天，用今天的日期减去1，即$19-1=18$，所以昨天是12月18日。
计算明天的日期：明天比今天晚1天，用今天的日期加上1，即$19+1=20$，所以明天是12月20日。
【答案】
18 20
【知识点】
1. 日期的认识 2. 20以内加减法
【点评】
本题结合生活常识考查相邻日期的数量关系，贴近日常实际，容易理解，只要掌握相邻日期相差1的规律就能正确解答。
【难度系数】
0.9
(3) ① 10 添上(
② 13 去掉(
4
)个一是14，8添上(1
)个十是18。② 13 去掉(
3
)个一是10，16去掉1个(十
)是6。答案
3.(3) ① 4 1 ② 3 十
解析
【分析】
解决这类题目我们可以用减法计算：求一个数添上多少能得到另一个数，就用最终的数减去原来的数；求一个数去掉多少能得到另一个数，就用原来的数减去最终的数，再根据结果判断对应的计数单位即可。
① 计算10添上几个一是14，用14减10得到差，差是几就是几个一；计算8添上几个十是18，用18减8得到差，差是10就对应1个十。
② 计算13去掉几个一是10，用13减10得到差，差是几就是几个一；计算16去掉1个什么是6，用16减6得到差，差是10就说明去掉的是1个十。
【解析】
① 第一个空：14 - 10 = 4，4对应4个一，所以填4；
第二个空：18 - 8 = 10，10对应1个十，所以填1。
② 第一个空：13 - 10 = 3，3对应3个一，所以填3；
第二个空：16 - 6 = 10，10对应1个十，所以填十。
【答案】
① 4 1 ② 3 十
【知识点】
1. 20以内数的组成
2. 计数单位认识
3. 20以内不退位减法
【点评】
本题是数的认识模块的基础题型，主要考察对20以内数的组成和计数单位的理解，熟练掌握简单减法计算和计数单位的概念就能快速作答。
【难度系数】
0.9
解决这类题目我们可以用减法计算：求一个数添上多少能得到另一个数，就用最终的数减去原来的数；求一个数去掉多少能得到另一个数，就用原来的数减去最终的数，再根据结果判断对应的计数单位即可。
① 计算10添上几个一是14，用14减10得到差，差是几就是几个一；计算8添上几个十是18，用18减8得到差，差是10就对应1个十。
② 计算13去掉几个一是10，用13减10得到差，差是几就是几个一；计算16去掉1个什么是6，用16减6得到差，差是10就说明去掉的是1个十。
【解析】
① 第一个空：14 - 10 = 4，4对应4个一，所以填4；
第二个空：18 - 8 = 10，10对应1个十，所以填1。
② 第一个空：13 - 10 = 3，3对应3个一，所以填3；
第二个空：16 - 6 = 10，10对应1个十，所以填十。
【答案】
① 4 1 ② 3 十
【知识点】
1. 20以内数的组成
2. 计数单位认识
3. 20以内不退位减法
【点评】
本题是数的认识模块的基础题型，主要考察对20以内数的组成和计数单位的理解，熟练掌握简单减法计算和计数单位的概念就能快速作答。
【难度系数】
0.9
4. 将寄存柜上的号码补充完整。
丽丽寄存在(
丽丽寄存在(
12
)号柜。答案
4. 寄存柜号码补充结果见
，丽丽寄存在12号柜解析
【分析】
我们先找寄存柜号码的排列规律补全空缺号码，再根据丽丽给出的两个条件确定她的柜子号：第一步观察已知号码，发现每列号码从上到下依次多1，按照这个规律就能填出所有空的号码；第二步先找到7号柜的位置，找出它右边的所有号码，再从中挑选个位是2的数，就是丽丽的柜子号。
【解析】
1. 补全寄存柜号码：观察可知每列号码从上到下依次加1：
第一列已知1、2、3、？、5，空缺处填4；
第二列已知6、？、8、9、10，空缺处填7；
第四列已知11、12、13、？、15，空缺处填14；
第五列已知16、？、18、19、？，两个空缺处分别填17和20。
补全后的号码如图。
2. 找丽丽的柜子：先定位7号柜，它右边同一行的号码有12、17；再筛选个位是2的号码，只有12符合要求，因此丽丽的柜子是12号。
【答案】
寄存柜号码补充结果见，丽丽寄存在12号柜
【知识点】
20以内数的顺序，左右的认识，数位的认识
【点评】
本题结合生活中的寄存柜场景，既考查了数的排列规律，又需要结合多个条件筛选答案，能锻炼学生的观察能力和逻辑推理能力。
【难度系数】
0.7
我们先找寄存柜号码的排列规律补全空缺号码，再根据丽丽给出的两个条件确定她的柜子号：第一步观察已知号码，发现每列号码从上到下依次多1，按照这个规律就能填出所有空的号码；第二步先找到7号柜的位置，找出它右边的所有号码，再从中挑选个位是2的数，就是丽丽的柜子号。
【解析】
1. 补全寄存柜号码：观察可知每列号码从上到下依次加1：
第一列已知1、2、3、？、5，空缺处填4；
第二列已知6、？、8、9、10，空缺处填7；
第四列已知11、12、13、？、15，空缺处填14；
第五列已知16、？、18、19、？，两个空缺处分别填17和20。
补全后的号码如图
。2. 找丽丽的柜子：先定位7号柜，它右边同一行的号码有12、17；再筛选个位是2的号码，只有12符合要求，因此丽丽的柜子是12号。
【答案】
寄存柜号码补充结果见
，丽丽寄存在12号柜【知识点】
20以内数的顺序，左右的认识，数位的认识
【点评】
本题结合生活中的寄存柜场景，既考查了数的排列规律，又需要结合多个条件筛选答案，能锻炼学生的观察能力和逻辑推理能力。
【难度系数】
0.7
5. 新情境传统文化 曲阜楷雕为曲阜“三宝”之一。13个小朋友去工坊体验楷雕技艺。
每人1个
，准备这些够吗？
□ ○ □ 够 □ 不够 □（画“√”）
每人1个
，准备这些够吗？□ ○ □ 够 □ 不够 □（画“√”）
答案
5. 15＞13(或 13＜15) 够，勾选结果见
解析
【分析】
要判断准备的物品够不够，我们可以按三步思考：第一步先数出准备的物品总数量，这里数得准备的物品一共有15个；第二步确定需要的物品数量，13个小朋友每人1个，就需要13个；第三步比较两个数的大小，如果准备的数量比需要的数量多或者相等，就够，否则就不够。
【解析】
首先数出准备的物品总共有15个，13个小朋友每人1个，一共需要13个。
比较15和13的大小：15＞13（或13＜15），准备的数量比需要的数量多，所以准备的这些够，在“够”前面的方框画√。
【答案】
15＞13(或 13＜15) 够，勾选结果见
【知识点】
1. 20以内数的大小比较
2. 够不够问题解决
【点评】
本题结合曲阜楷雕的传统文化情境设计问题，考查了数的大小比较在实际问题中的应用，情境新颖贴近生活，能帮助学生体会数学的实用性。
【难度系数】
0.9
要判断准备的物品够不够，我们可以按三步思考：第一步先数出准备的物品总数量，这里数得准备的物品一共有15个；第二步确定需要的物品数量，13个小朋友每人1个，就需要13个；第三步比较两个数的大小，如果准备的数量比需要的数量多或者相等，就够，否则就不够。
【解析】
首先数出准备的物品总共有15个，13个小朋友每人1个，一共需要13个。
比较15和13的大小：15＞13（或13＜15），准备的数量比需要的数量多，所以准备的这些够，在“够”前面的方框画√。
【答案】
15＞13(或 13＜15) 够，勾选结果见
【知识点】
1. 20以内数的大小比较
2. 够不够问题解决
【点评】
本题结合曲阜楷雕的传统文化情境设计问题，考查了数的大小比较在实际问题中的应用，情境新颖贴近生活，能帮助学生体会数学的实用性。
【难度系数】
0.9
6. 新趋势 思维过程 计数器上有8颗○。在计数器上画一画，并填一填。
答案
6. 画图结果见
，两个计数器对应的数分别是8、17。解析:计数器上表示的数与珠子的数量和位置都有关系,把珠子放在不同的数位上,表示的数不同。一个数在0和10之间,说明十位上一颗珠子也没有,8颗珠子全部在个位上,所以这个数是8;一个数在10和20之间,说明十位上有1颗珠子,剩下的7颗珠子在个位上,所以这个数是17。
解析
【分析】
首先已知一共有8颗珠子，要分别得到符合两个范围的数，思考逻辑如下：
1. 找0和10之间的数：这个区间的数是一位数，说明十位上不能放珠子，所有珠子都要放在个位，个位的珠子数量就等于这个数的大小。
2. 找10和20之间的数：这个区间的数是十几的两位数，十位上必须放1颗珠子，剩下的珠子全部放在个位，十位的1代表1个十，个位的珠子数代表几个一，两部分合起来就是对应的数。
【解析】
1. 第一个数在0和10之间，是一位数，十位不放珠子，把8颗珠子全部放在个位，个位有8颗珠子代表8个一，所以这个数是8。
2. 第二个数在10和20之间，是十位为1的两位数，先在十位放1颗珠子（代表1个十），剩下的珠子数量是8-1=7颗，把7颗珠子放在个位（代表7个一），合起来这个数就是17。
【答案】
画图结果见，两个计数器对应的数分别是8、17。
【知识点】
1. 20以内数的组成
2. 数位的认识
3. 计数器的使用
【点评】
本题结合数的范围限定和计数器的数位特点，考查对20以内数的理解，需要结合不同数位的计数意义分配珠子，能够帮助巩固数位和数的大小的对应关系，锻炼逻辑思维能力。
【难度系数】
0.8
首先已知一共有8颗珠子，要分别得到符合两个范围的数，思考逻辑如下：
1. 找0和10之间的数：这个区间的数是一位数，说明十位上不能放珠子，所有珠子都要放在个位，个位的珠子数量就等于这个数的大小。
2. 找10和20之间的数：这个区间的数是十几的两位数，十位上必须放1颗珠子，剩下的珠子全部放在个位，十位的1代表1个十，个位的珠子数代表几个一，两部分合起来就是对应的数。
【解析】
1. 第一个数在0和10之间，是一位数，十位不放珠子，把8颗珠子全部放在个位，个位有8颗珠子代表8个一，所以这个数是8。
2. 第二个数在10和20之间，是十位为1的两位数，先在十位放1颗珠子（代表1个十），剩下的珠子数量是8-1=7颗，把7颗珠子放在个位（代表7个一），合起来这个数就是17。
【答案】
画图结果见
，两个计数器对应的数分别是8、17。【知识点】
1. 20以内数的组成
2. 数位的认识
3. 计数器的使用
【点评】
本题结合数的范围限定和计数器的数位特点，考查对20以内数的理解，需要结合不同数位的计数意义分配珠子，能够帮助巩固数位和数的大小的对应关系，锻炼逻辑思维能力。
【难度系数】
0.8
