主题 情境 人的一生会遇到很多老师，他们或教给我们知识，或教会我们做人。班级正在召开“师恩映心·感恩同行”主题学习活动，小南积极参与，为其助力。
1.小南读完《藤野先生》后，在写感悟时遇到了一些问题，请帮忙解决。（9分）
“经师易遇，人师难遭。”能遇到藤野先生该是鲁迅的幸运吧。回首往事：鲁迅不愿意看到东京“清国留学生”宛如小姑娘发髻一般油光可①（鉴 签）的辫子，便来到仙台学医。听着藤野先生那缓慢而又（A.抑扬顿挫 B.轻重缓急）的讲解，看着藤野先生那认真而又严谨的教学态度，更增强了他学医的信心。然而那封匿名信和看“电影”时的喝彩声打碎了他的学医救国梦，他离开了仙台。虽然后来鲁迅再没与藤野先生联系，但藤野先生殷切的希望和不倦的教②（诲 晦），给予了鲁迅莫大的鼓励，让他能一直坚持写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。这样的老师怎能让人忘怀？
(1)语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。（2分）
匿名() 深恶痛疾()
(2)语段中①②横线处应分别选用哪个字？请工整书写。（2分）
(3)新题型 小豫不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。（5分）
抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。
轻重缓急:指事情有次要的、主要的、缓办的、急办的区别。
——《现代汉语词典》(第7版)
2.小南搜集了两幅关于教师的宣传图片。请你任选一幅，从文字设计方面作简要说明。（不超过60字）(3分)

3.小南想写一首小诗，表达对老师的感激之情，但只写了一部分，请你帮他完成。（3分）
老师,如果我是小船
您就是大海
没有您,我怎能扬帆远航
正是因为有您辛勤的培育
我们才会更加优秀
老师,您辛苦了

1.(1)nì wù
(2)①鉴 ②诲
(3)我推荐“A.抑扬顿挫”。“抑扬顿挫”侧重描写声音的起伏变化；“轻重缓急”侧重表现事情的性质或状况不一样，强调要区分事情的处理顺序。根据“缓慢而又……的讲解”可知，横线处的词语要明确指出声音的起伏变化，以突出藤野先生授课时的专业素养，所以“抑扬顿挫”更贴切。（言之有理即可）
2.【示例一】第①幅，围绕“师者，所以传道受业解惑也”从“传道”“受业”“解惑”三个方面，阐释了老师“传授门道”“言传身教”“指导人生”的作用。（意对即可）【示例二】第②幅，巧用拆字法，将“教师”两字拆分为四个部分，分别寓指“品德”“文化”“思辨”“价值”，阐释老师“铸就学生一生的财富”的意思。（意对即可）
3.【示例】老师，如果我是幼苗 您就是雨水 没有您，我怎能茁壮成长