二、班级开展“跟着名著去旅行”主题活动,请你参与。(4分)
4.阅读《经典常谈》中的经典语段,完成下表。(2分)

5.请你仿照示例,向同学们推荐《经典常谈》中的《“春秋三传”第六》一章,并说说推荐理由。(2分)
【示例】我推荐《〈诗经〉第四》这一章。《诗经》里的诗歌内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役等古时的社会风貌。阅读这一章,不仅让我更加了解《诗经》,也激发了我学习诗歌的兴趣。

4.(1)文字的口语色彩,使文字显得活泼(意思相近即可) (2)示例:数、越来越多、越来越广(写出一个即可)
5.示例:我推荐《“春秋三传”第六》这一章。《春秋》是我国现存的第一部编年体史书,也是鲁国的国史。“春秋三传”指《左传》《公羊传》《穀梁传》。阅读这一章,可以了解三家对《春秋》的不同解读。

【分析】
本题分为两小问，第4题考查《经典常谈》语段的语言特色分析，第5题考查仿写推荐名著章节并说明理由。解题思路：第4题（1）需结合儿化词的表达效果，儿化词属于口语化表达，作用是增加文字的口语色彩，让内容更活泼；（2）从语段中找出通俗化的表达即可，如“越来越多”等。第5题仿写时，要遵循示例结构：先明确推荐的章节，再介绍该章节的核心内容，最后说明阅读该章节的收获，需结合《经典常谈》中《“春秋三传”第六》的相关知识作答。
【解析】
第4题：（1）儿化词是口语常用的语音现象，在书面语中使用能增强文字的口语色彩，使表达更活泼自然，因此此处填“文字的口语色彩，使文字显得活泼”；（2）语段中通俗化的表达有“越来越多”“一整个儿”“份儿”等，任选其一即可。
第5题：仿写需符合示例逻辑：先点明推荐的章节《“春秋三传”第六》，再介绍该章节核心内容——《春秋》的地位、“春秋三传”所指，最后说明阅读收获——了解三家对《春秋》的不同解读，贴合文本内容且符合仿写要求。
【答案】
4.(1)文字的口语色彩，使文字显得活泼（意思相近即可）；(2)示例：越来越多（或一整个儿、份儿等，写出一个即可）
5.我推荐《“春秋三传”第六》这一章。《春秋》是我国现存的第一部编年体史书，也是鲁国的国史。“春秋三传”指《左传》《公羊传》《穀梁传》。阅读这一章，可以了解三家对《春秋》的不同解读。
【知识点】
《经典常谈》内容、语言特色分析、仿写表达
【点评】
本题围绕《经典常谈》设置，既考查文本语言特色分析能力，又考查仿写推荐的表达能力，贴合名著阅读考查要求，难度适中，能有效检验学生的名著阅读效果。
【难度系数】
0.5

三、班级在科技节围绕“极光”现象组织宣讲活动，请你参与。(17分)
◎回顾热点
2024年5月10日晚至11日凌晨，新疆阿勒泰、内蒙古锡林浩特、黑龙江漠河都出现了绚丽的极光。
◎提出疑惑
2024年我国北方地区为什么能见到极光？
◎搜集材料
【材料一】
太阳风是从恒星上层大气射出的超声速等离子体(带电粒子)流。太阳风是一种连续存在，来自太阳并以200—800 km/s的速度运动的等离子体流，它们流动时所产生的效应与空气流动十分相似，所以称它为太阳风。
太阳风有两种：一种是持续不断地辐射出来，速度较小，粒子含量也较少，被称为“持续太阳风”；另一种是在太阳活动时辐射出来，速度较大，粒子含量也较多，这种太阳风被称为“扰动太阳风”。扰动太阳风对地球的影响很大，当它抵达地球时，往往引起很大的磁暴与强烈的极光。

太阳活动周期图(国家天文台提供)
【材料二】
作为最典型的太阳爆发活动，一次日冕物质抛射过程能将数以亿吨计的太阳物质以每秒数百千米的高速抛离太阳表面。这些物质中不光有着巨大质量与速度汇聚成的动能，还携带着太阳强大的磁场能。一旦命中地球，就会引发地球磁场方向与大小的变化，即地磁暴。
极光是地磁暴的“副产品”。当太阳活动产生的高能粒子与地球相遇后，其中一部分会随着地球磁场进入两极，并与距离地面100—400千米高的大气层发生撞击，撞击的过程伴随着能量交换。这些能量在被大气原子与分子的核外电子吸收后，超出的能量又快速得到释放，释放的结果就是发光。
【材料三】
极光是太阳风与地球磁场作用产生的结果，所以它在地球上出现的区域也与地磁息息相关，极光主要分布在以南北磁极为中心的椭圆形区域，这个区域被称为“极光卵”。“极光卵”的大小、位置与磁暴强弱有直接关系，磁暴越强，“极光卵”的半径越大，位置也越偏向低磁纬度区域，同时环形区域的宽度可能会增加，这也意味着处于磁纬度较低的我国北方地区看到极光的机会更大。
(选自李斌《邂逅极光女神“欧若拉”》，有删改)
◎研读材料
6.下列对“极光”现象认识正确的一项是(2分) ()
A.2024年太阳正处于第25个活动周期，这意味着将发生“持续太阳风”。
B.持续太阳风喷射高能粒子，一旦命中地球，就会引发强烈的地磁暴。
C.太阳高能粒子随地球磁场进入两极，被高层大气吸收，出现极光。
D.“极光卵”的半径越大，意味着低磁纬度地区看到极光的机会越大。
◎准备宣讲
7.班级准备借助漫画解说“极光的产生”。如何安排下列三幅漫画的顺序？请你结合材料二简述理由。(3分)

8.有同学认为下面这则材料比材料二更适合用来解说“极光的产生”。你赞同吗？请从说明语言和说明方法的角度简述理由。(4分)
地球也有两个极，刚好构成了一块大磁铁，磁力线从一个极连到另一个极，就构成了磁场，好像给地球穿上了一层滑溜溜的盔甲。太阳风吹过来的时候，一碰到磁场，就滑出去了，有些转向北极，有些转向南极。
不过，到了两极的位置，磁场就往下陷了，有点儿像苹果，苹果的两头就会往里塌。到两极位置的时候，这些太阳风裹挟的粒子就开始往大气层里降，有可能跟大气层里其他的一些粒子碰撞，粒子跟粒子一碰就会释放出能量，然后沿着极光带形成绚烂的极光。
(选自徐来《你住的城市能看见极光吗》，有删改)
9.请你结合相关资料，按要求撰写宣讲稿，解答同学们的疑惑。(8分)
疑惑:2024年我国北方地区为什么能见到极光?
要求:①正确书写汉字，准确使用标点符号，规范运用语言；②运用恰当的说明语言、说明方法、说明顺序；③120字左右。

6.D
7.示例一:丙、甲、乙。图片按时间顺序排列,清晰完整地呈现极光发生的过程:太阳活动向地球抛射大量高能粒子,粒子命中地球后,一部分随地球磁场进入两极,和高层大气撞击、交换能量,进而产生极光。这样安排符合认知规律。
示例二:乙、丙、甲。图乙先呈现极光现象,接着图丙、图甲解释极光产生的过程:太阳活动向地球抛射大量高能粒子,粒子命中地球后,一部分随地球磁场进入两极,和高层大气撞击、交换能量,进而产生极光。这样排列是按照从现象到本质的顺序,符合认知规律。
8.示例一:我赞同。这则材料将磁场在两极下陷的状态比作苹果的两头,通过打比方化抽象为具象,有助于读者对“地球磁场”科学概念的理解。“滑溜溜”“滑”“塌”等口语化词语形象地描述了太阳风和地球磁场的运动状态,使读者易于理解。
示例二:我不赞同,我认为材料二更适合。材料二运用列数字的说明方法,具体准确地说明了太阳风的速度、极光产生的高度。又用“磁场能”“高能粒子”等科学术语,科学严谨地阐释了极光产生的原因,有助于读者更好地理解。
9.示例:2024年正赶上太阳活动第25个周期的上升期,太阳活动越来越活跃,喷射的粒子犹如呼啸的风冲向地球,往往引发强烈的磁暴与极光。地磁暴越强,“极光卵”的半径越大,位置也越偏向低磁纬度区域,因此,处于磁纬度较低的我国北方地区看到极光的机会更大了。

【分析】
本题围绕“极光”现象设置四道题目，考查学生对说明文材料的理解、分析、整合与应用能力。第6题需比对选项与材料内容判断正误；第7题需结合极光产生的逻辑梳理漫画顺序；第8题需从说明语言和方法对比材料适用性；第9题需整合材料信息撰写宣讲稿解答疑惑。
【解析】
6. 逐一分析选项：A项，材料指出扰动太阳风引发极光，并非持续太阳风，错误；B项，持续太阳风不会引发强烈地磁暴，错误；C项，极光是大气原子与分子的核外电子吸收能量后释放，并非被高层大气吸收，错误；D项，材料明确磁暴越强，“极光卵”半径越大，偏向低磁纬度，我国北方磁纬度较低，看到极光机会更大，正确。
7. 极光产生过程为：太阳活动抛射高能粒子→粒子随地球磁场进入两极→与高层大气撞击产生极光，或从现象到本质：先呈现极光，再解释过程，因此顺序为丙、甲、乙或乙、丙、甲，符合认知规律。
8. 示例一（赞同）：该材料运用打比方，将地球磁场两极下陷比作苹果两头，化抽象为具象；用“滑溜溜”等口语化词语，形象易懂，适合解说极光产生。示例二（不赞同）：材料二运用列数字，准确说明太阳风速度、极光高度；用科学术语，严谨阐释原理，更适合解说。
9. 结合材料：2024年处于太阳活动第25周期上升期，太阳活动活跃，喷射大量高能粒子引发强烈磁暴；磁暴越强，“极光卵”半径越大，偏向低磁纬度，我国北方磁纬度较低，因此能见到极光。
【答案】
6.D；7.示例一：丙、甲、乙；示例二：乙、丙、甲；8.示例一：赞同，理由略；示例二：不赞同，理由略；9.示例：2024年正赶上太阳活动第25个周期的上升期，太阳活动越来越活跃，喷射的粒子犹如呼啸的风冲向地球，往往引发强烈的磁暴与极光。地磁暴越强，“极光卵”的半径越大，位置也越偏向低磁纬度区域，因此，处于磁纬度较低的我国北方地区看到极光的机会更大了。
【知识点】
说明文内容理解；说明方法；材料整合运用
【点评】
本题围绕热点“极光”，综合考查学生对说明文材料的多维度能力，题型多样，既重基础又重应用，贴近生活，能激发探究兴趣。
【难度系数】
0.5