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三、[宋词]古诗词阅读,完成练习
浣溪沙
[宋]苏 轼
游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
词的上阕写了
浣溪沙
[宋]苏 轼
游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
词的上阕写了
春
季的三个画面——兰芽浸溪、松间沙路
、暮雨子规,又以子规啼来衬托山林的幽静
。表现作者乐观向上、自强不息,不为时光流逝而叹息的句子是谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡
。答案
春 松间沙路 幽静 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡
解析
【分析】
这道题考查对苏轼《浣溪沙》的内容理解与情感把握。解题时，先结合词句意象判断季节：“兰芽”是春季典型景物，由此确定季节；再梳理上阕的景物描写，找到除兰芽、暮雨子规外的另一画面；接着分析子规啼的衬托作用，结合山林环境特点判断；最后结合作者情感，定位体现乐观向上的词句。
【解析】
1. 季节判断：“兰芽短浸溪”中“兰芽”是春季初生的兰草芽，故为春季；2. 上阕画面：上阕三幅画面为兰芽浸溪、松间沙路净无泥、暮雨子规啼，因此第二个空填松间沙路；3. 衬托作用：子规啼声在山林中清晰可闻，反衬出山林的幽静；4. 情感句：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”直接表达作者不服老、乐观向上的情感，符合要求。
【答案】
春 松间沙路 幽静 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡
【知识点】
古诗词内容理解、古诗词情感把握
【点评】
本题围绕经典宋词的基础理解展开，考查学生对词句意象、情感的把握能力，属于诗词阅读的基础题型。
【难度系数】
0.6
这道题考查对苏轼《浣溪沙》的内容理解与情感把握。解题时，先结合词句意象判断季节：“兰芽”是春季典型景物，由此确定季节；再梳理上阕的景物描写，找到除兰芽、暮雨子规外的另一画面；接着分析子规啼的衬托作用，结合山林环境特点判断；最后结合作者情感，定位体现乐观向上的词句。
【解析】
1. 季节判断：“兰芽短浸溪”中“兰芽”是春季初生的兰草芽，故为春季；2. 上阕画面：上阕三幅画面为兰芽浸溪、松间沙路净无泥、暮雨子规啼，因此第二个空填松间沙路；3. 衬托作用：子规啼声在山林中清晰可闻，反衬出山林的幽静；4. 情感句：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”直接表达作者不服老、乐观向上的情感，符合要求。
【答案】
春 松间沙路 幽静 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡
【知识点】
古诗词内容理解、古诗词情感把握
【点评】
本题围绕经典宋词的基础理解展开，考查学生对词句意象、情感的把握能力，属于诗词阅读的基础题型。
【难度系数】
0.6
四、[成语故事]小古文阅读,完成练习
望梅止渴
魏武①行军失汲道②,三军皆渴,士卒难忍。操寻思少顷,乃令曰:“前有大梅林,饶③子,甘酸可以解渴。”士卒闻之,口皆出水,乘此急行,得及前源。世人曰:魏武多智,非妄论也!
【注释】①魏武:曹操。②汲道:取得水的地方。③饶:多。
1.“望梅止渴”后多比喻用空想或假象安慰自己,它的近义词是
2.曹操的行为可以用下面哪个成语来形容？（
A.尔虞我诈 B.急中生智 C.饥不择食 D.言不由衷
3.文中的“三军”指的是（
A.上军、中军、下军,这是军队的编制 B.全体将士
C.三支军队 D.三支不同的军队
4.这个成语故事告诉我们什么道理？
望梅止渴
魏武①行军失汲道②,三军皆渴,士卒难忍。操寻思少顷,乃令曰:“前有大梅林,饶③子,甘酸可以解渴。”士卒闻之,口皆出水,乘此急行,得及前源。世人曰:魏武多智,非妄论也!
【注释】①魏武:曹操。②汲道:取得水的地方。③饶:多。
1.“望梅止渴”后多比喻用空想或假象安慰自己,它的近义词是
画饼充饥
。2.曹操的行为可以用下面哪个成语来形容？（
B
）。A.尔虞我诈 B.急中生智 C.饥不择食 D.言不由衷
3.文中的“三军”指的是（
B
）。A.上军、中军、下军,这是军队的编制 B.全体将士
C.三支军队 D.三支不同的军队
4.这个成语故事告诉我们什么道理？
示例:这个故事告诉我们无论做什么事情,只要心中有坚定的意念,就终
能走出困境,走向成功。
答案
1. 画饼充饥 2. B 3. B 4. 示例:这个故事告诉我们无论做什么事情,只要心中有坚定的意念,就能走出困境,走向成功。
解析
【分析】
解答本题需结合成语含义、文言语境、选项辨析逐步思考：第1题需明确“望梅止渴”的比喻义，寻找同义成语；第2题要分析曹操的行为特点，匹配对应成语；第3题需结合古文中“三军”的语境义排除错误选项；第4题要结合故事内容提炼蕴含的道理。
【解析】
1. “望梅止渴”的比喻义是用空想或假象安慰自己，“画饼充饥”与其含义相近，均指以空想来自我安慰，故近义词为画饼充饥。
2. 曹操在士兵口渴难耐的紧急情况下，临时想出“前有梅林”的办法，让士兵产生前进的动力，符合“急中生智”（紧急时想出好办法）的含义；A项“尔虞我诈”指互相欺骗、C项“饥不择食”指饿了不挑食物、D项“言不由衷”指说的不是真心话，均不符合曹操的行为特点，故选B。
3. 文中“三军”并非指军队编制或三支军队，结合语境“士卒难忍”，此处指全体将士，故选B。
4. 故事中曹操利用士兵对梅子的心理反应，帮助士兵克服口渴的困境，说明坚定的意念能帮助人走出困境，因此道理为：无论做什么事情，只要心中有坚定的意念，就能走出困境，走向成功。
【答案】
1. 画饼充饥 2. B 3. B 4. 示例:这个故事告诉我们无论做什么事情,只要心中有坚定的意念,就能走出困境,走向成功。
【知识点】
成语近义词、文言文词义理解、道理感悟
【点评】
本题围绕经典成语故事《望梅止渴》设置，既考查学生对成语含义的掌握，又考查文言文语境中词义的理解，还要求提炼故事蕴含的道理，题型贴合小学古文学习要求，难度适中。
【难度系数】
0.6
解答本题需结合成语含义、文言语境、选项辨析逐步思考：第1题需明确“望梅止渴”的比喻义，寻找同义成语；第2题要分析曹操的行为特点，匹配对应成语；第3题需结合古文中“三军”的语境义排除错误选项；第4题要结合故事内容提炼蕴含的道理。
【解析】
1. “望梅止渴”的比喻义是用空想或假象安慰自己，“画饼充饥”与其含义相近，均指以空想来自我安慰，故近义词为画饼充饥。
2. 曹操在士兵口渴难耐的紧急情况下，临时想出“前有梅林”的办法，让士兵产生前进的动力，符合“急中生智”（紧急时想出好办法）的含义；A项“尔虞我诈”指互相欺骗、C项“饥不择食”指饿了不挑食物、D项“言不由衷”指说的不是真心话，均不符合曹操的行为特点，故选B。
3. 文中“三军”并非指军队编制或三支军队，结合语境“士卒难忍”，此处指全体将士，故选B。
4. 故事中曹操利用士兵对梅子的心理反应，帮助士兵克服口渴的困境，说明坚定的意念能帮助人走出困境，因此道理为：无论做什么事情，只要心中有坚定的意念，就能走出困境，走向成功。
【答案】
1. 画饼充饥 2. B 3. B 4. 示例:这个故事告诉我们无论做什么事情,只要心中有坚定的意念,就能走出困境,走向成功。
【知识点】
成语近义词、文言文词义理解、道理感悟
【点评】
本题围绕经典成语故事《望梅止渴》设置，既考查学生对成语含义的掌握，又考查文言文语境中词义的理解，还要求提炼故事蕴含的道理，题型贴合小学古文学习要求，难度适中。
【难度系数】
0.6
五、[名人故事]小古文阅读,完成练习
王安期不鞭书生
王安期作东海郡守,世乱,令曰:"夜不得私行。"吏系①得一夜行人,王问:"何处来?"云:"从师家授业还,不觉日晚。"吏曰:"鞭乎?"王曰:"鞭挞书生以立威名,恐非致②治之本!"释之,并令吏护送反家。
【注释】①系:抓。②致:达到。
1. 解释下列带点的词。
(1)世乱 ：云 ：
(3)鞭 乎：释 之：
2. 以下与“释之”的“之”用法相同的一项是(
A. 惊弓之 鸟 B. 君子何之 C. 置之 度外 D. 久而久之
3. 用现代汉语翻译下面的句子。
鞭挞书生以立威名,恐非致治之本!
4. 从这则故事中可以看出王安期是个怎样的人?他的做法说明了什么道理?
王安期不鞭书生
王安期作东海郡守,世乱,令曰:"夜不得私行。"吏系①得一夜行人,王问:"何处来?"云:"从师家授业还,不觉日晚。"吏曰:"鞭乎?"王曰:"鞭挞书生以立威名,恐非致②治之本!"释之,并令吏护送反家。
【注释】①系:抓。②致:达到。
1. 解释下列带点的词。
(1)世
动乱。
(2)说。
(3)
鞭打。
(4)释放。
2. 以下与“释之”的“之”用法相同的一项是(
C
)。A. 惊弓
3. 用现代汉语翻译下面的句子。
鞭挞书生以立威名,恐非致治之本!
用鞭打书生来树立威信,恐怕不是达到社会太平的根本办法!
4. 从这则故事中可以看出王安期是个怎样的人?他的做法说明了什么道理?
王安期是一个灵活处事,不墨守成规的人。
他的做法说明处理事情不能死守教条、一概而论,而是要审慎灵活,根据事实进行合理的安排处理。
答案
1.(1)动乱。(2)说。(3)鞭打。(4)释放。2. C 3. 用鞭打书生来树立威信,恐怕不是达到社会太平的根本办法! 4. 王安期是一个灵活处事,不墨守成规的人。他的做法说明处理事情不能死守教条、一概而论,而是要审慎灵活,根据事实进行合理的安排处理。
解析
【分析】
本题为小古文阅读题，包含文言实词解释、文言虚词用法辨析、句子翻译、人物形象与道理理解四类题型。解题思路：1. 文言实词解释需结合上下文语境，联系常见文言词义推断；2. 辨析“之”的用法，需掌握其代词、结构助词等常见用法，逐一比对选项；3. 句子翻译要落实关键词义，调整语序使语句通顺；4. 分析人物与道理需结合故事中人物的言行，提炼核心内涵。
【解析】
1. 文言实词解释：(1)“世乱”指世道动乱，故“乱”解释为动乱；(2)古文中“云”常表“说”；(3)此处“鞭”为动词，意为鞭打；(4)结合语境“释之”是释放他，故“释”为释放。
2. “释之”中“之”为代词，代指被抓的书生。A项“之”为结构助词“的”；B项“之”为动词“到、往”；C项“之”为代词，代指事物；D项“之”为音节助词，无实义。因此选C。
3. 翻译时落实关键词：“鞭挞”即鞭打，“以”是用来，“立威名”即树立威信，“恐”是恐怕，“致治”指达到社会太平，“本”是根本。整句译为：用鞭打书生来树立威信，恐怕不是达到社会太平的根本办法！
4. 从王安期不按规定处罚书生，而是根据实情灵活处理，可看出他灵活处事、不墨守成规的品质；其做法说明处理事情不能死守教条，要结合实际情况审慎灵活安排。
【答案】
1.(1)动乱。(2)说。(3)鞭打。(4)释放。2. C 3. 用鞭打书生来树立威信,恐怕不是达到社会太平的根本办法! 4. 王安期是一个灵活处事,不墨守成规的人。他的做法说明处理事情不能死守教条、一概而论,而是要审慎灵活,根据事实进行合理的安排处理。
【知识点】
文言实词解释、文言虚词用法、文言文翻译
【点评】
本题考查小古文阅读的核心基础能力，涵盖文言基础知识与文本理解，题型贴合课内小古文学习要求，需学生掌握文言常用词及文本分析方法，是典型的课内课外结合的阅读练习。
【难度系数】
0.6
本题为小古文阅读题，包含文言实词解释、文言虚词用法辨析、句子翻译、人物形象与道理理解四类题型。解题思路：1. 文言实词解释需结合上下文语境，联系常见文言词义推断；2. 辨析“之”的用法，需掌握其代词、结构助词等常见用法，逐一比对选项；3. 句子翻译要落实关键词义，调整语序使语句通顺；4. 分析人物与道理需结合故事中人物的言行，提炼核心内涵。
【解析】
1. 文言实词解释：(1)“世乱”指世道动乱，故“乱”解释为动乱；(2)古文中“云”常表“说”；(3)此处“鞭”为动词，意为鞭打；(4)结合语境“释之”是释放他，故“释”为释放。
2. “释之”中“之”为代词，代指被抓的书生。A项“之”为结构助词“的”；B项“之”为动词“到、往”；C项“之”为代词，代指事物；D项“之”为音节助词，无实义。因此选C。
3. 翻译时落实关键词：“鞭挞”即鞭打，“以”是用来，“立威名”即树立威信，“恐”是恐怕，“致治”指达到社会太平，“本”是根本。整句译为：用鞭打书生来树立威信，恐怕不是达到社会太平的根本办法！
4. 从王安期不按规定处罚书生，而是根据实情灵活处理，可看出他灵活处事、不墨守成规的品质；其做法说明处理事情不能死守教条，要结合实际情况审慎灵活安排。
【答案】
1.(1)动乱。(2)说。(3)鞭打。(4)释放。2. C 3. 用鞭打书生来树立威信,恐怕不是达到社会太平的根本办法! 4. 王安期是一个灵活处事,不墨守成规的人。他的做法说明处理事情不能死守教条、一概而论,而是要审慎灵活,根据事实进行合理的安排处理。
【知识点】
文言实词解释、文言虚词用法、文言文翻译
【点评】
本题考查小古文阅读的核心基础能力，涵盖文言基础知识与文本理解，题型贴合课内小古文学习要求，需学生掌握文言常用词及文本分析方法，是典型的课内课外结合的阅读练习。
【难度系数】
0.6
