六、阅读课内选段，完成练习。

片段一：
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
片段二：
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
批注框
画横线的句子中描写鹅动作的词有、、、、。从这些词中能体会到老公鹅的。
1. 在批注框中完成片段一的批注。
2. 阅读完片段二，小明提出问题：片段二中的“这点”指的是什么？小明是从下列哪个角度来作批注的？ （）
A. 写得好的地方 B. 有启发的地方 C. 有疑问的地方
3. 联系全文，说一说金奎叔的话中包含着什么道理。

1. 跑 赶 张开 咬住 拉住 示例:嚣张、凶猛 2. C 3. 示例:不仗势欺人,不欺负弱小。

七、阅读选文，完成练习。
播种希望的日子
小时候，我每年夏天都要随父母去我爷爷那里。
宽阔的原野，高高的草垛，哞哞的牛声，脆脆的鸟鸣，使我流连忘返。“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼！”一天早上，我兴致勃勃地说出了我的愿望。
“那，你想种什么呢？”爷爷笑了。“种西瓜。”我回答。爷爷的眼睛快活地眨了眨：“那么让我们赶快播种吧！”
我从邻居家要来了五粒黑色的西瓜籽，取来了锄头。在一棵大橡树下，爷爷教我翻松了泥土，然后把瓜籽撒下去。忙完这一切，爷爷说：“接下去就是等待了。”
当时，我并不懂“等待”是怎么回事。那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。谁知，直到傍晚，西瓜苗却连影子也没有。晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午了，还得等多久？”
爷爷笑了：“你只要耐心地等待，苗一定会长出来的。”
第二天早晨，我一醒来就往我的瓜地跑。
咦，一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢！我兴奋极了——我种出世界上最大的西瓜了！
稍大一些，我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。因为在爷爷的家乡种不出西瓜，八月中旬也不是种瓜时节，而且树荫下边也不宜种瓜……尽管这样，我不认为那是一种游戏，或是慈爱的爷爷哄骗孙子的把戏，而是在一个不懂事的孩子心里适时地播下的一颗希望的种子。
1. 用“”在短文中画出你喜欢的句子，并将要批注的内容在下面填写完整。
批注内容：

2. 结合短文内容，下列有关“我”的心理活动的表述有误的一项是 （）
A.“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼！”（写出了“我”兴奋的心情）
B.我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。（写出了“我”焦虑的心情）
C.谁知，直到傍晚，西瓜苗却连影子也没有。（写出了“我”失落的心情）
D.晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午了，还得等多久？”（写出了“我”迫不及待的心情）
3. 下列有关短文内容的表述有误的一项是 （）
A.长大之后“我”领悟到了，爷爷给“我”的西瓜不是一种游戏，也不是一种把戏，而是一颗希望的种子。
B.爷爷教“我”播种，教“我”等待，第二天瓜地里果真有一个大西瓜，这些都体现了爷爷为帮助“我”实现童年愿望的良苦用心。
C.爷爷为了不让孙子失望，搬了一个大西瓜到瓜地里，体现了爷爷对“我”的溺爱。
D.爷孙俩种下的西瓜种子虽没有发芽，然而爷爷在孙子心中播下的“希望”的种子终将硕果累累。
4. 读了短文，你想对童年时的作者和作者的爷爷分别说点什么心里话呢？
我想对童年时的作者说：。
我想对作者的爷爷说：。

1. 略。（能结合自己勾画的内容完成言之有物的批注，以及批注角度与之匹配即可） 2. B 3. C 4. 略。（能围绕“祖孙情”“感恩”“学会等待”等任意角度去写清楚即可）