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(二)非连续性文本阅读(15分)
材料一 历史中的“汉字”
关于汉字的起源,《说文解字》的作者许慎认为:远古时候,伏羲氏治理天下,观察天象地理和鸟兽的形象,创造了占卜的符号,用来表达特定意义;到了神农氏时代,人们使用结绳记事的办法管理事务;后来,黄帝的史官仓颉看到鸟兽的足迹,领悟到可根据纹理而分辨出鸟兽的不同,因而开始创造文字。
材料二 中国字(节选)
词:徐子淳 曲:徐子崴
你有你的名字
我有我的姓氏
中国字把姓氏(甚)名谁
族谱上写得横平竖直
家有家的故事
国有国的历史
中国字把家国春秋
宣纸上著成书作成诗
汉字(节选)
词:阮志斌 曲:徐子崴
我骄傲学着汉字长大
我从小写着漂亮的中国书法
宇宙万象就在这一笔一画
横竖撇捺把中国的故事表达
曾镌刻甲骨青铜
曾烙印秦砖汉瓦
曾有过洛阳纸贵
曾记载东京梦华
材料三 第一届《中国汉字听写大会》节目邀请国内语言文化专家担任裁判和解说,央视著名播音员轮番担任读词主考官,从32支参赛代表队中,决出一名年度汉字听写冠军。中央电视台科教频道原总监金越介绍:“这不是一个秀场,呈现出来的状态可能非常单纯、简朴,但却可以吸引观众在电视机前同步参与,在游戏中学习知识,领略汉字之美。”
1. 请结合材料一完成汉字起源图。(3分)
2. 乐乐想写汉字研究报告,收集了以上内容,仿照材料一为材料二、三补充标题。(2分)
材料二:
3. 最适合作为材料三中《中国汉字听写大会》的宣传语的是哪一项? (
A. 拂历史尘埃,现诗词华彩。 B. 书写的文明传递,民族的未雨绸缪。
C. 传唱经典,与中华文化对话。 D. 感受诵读之美,传承文化之魂。
4. 从材料二的歌词中你体会到了怎样的思想感情? (
A. 中华儿女对中国汉字的热爱之情。 B. 中华儿女对中华民族的自豪之情。
C. 中华儿女对中华文化的赞美之情。 D. 中华儿女对世界各国的崇拜之情。
5. 有人说,举办《中国汉字听写大会》这样的节目没有意义,结合材料反驳这种观点。(4分)
材料一 历史中的“汉字”
关于汉字的起源,《说文解字》的作者许慎认为:远古时候,伏羲氏治理天下,观察天象地理和鸟兽的形象,创造了占卜的符号,用来表达特定意义;到了神农氏时代,人们使用结绳记事的办法管理事务;后来,黄帝的史官仓颉看到鸟兽的足迹,领悟到可根据纹理而分辨出鸟兽的不同,因而开始创造文字。
材料二 中国字(节选)
词:徐子淳 曲:徐子崴
你有你的名字
我有我的姓氏
中国字把姓氏(甚)名谁
族谱上写得横平竖直
家有家的故事
国有国的历史
中国字把家国春秋
宣纸上著成书作成诗
汉字(节选)
词:阮志斌 曲:徐子崴
我骄傲学着汉字长大
我从小写着漂亮的中国书法
宇宙万象就在这一笔一画
横竖撇捺把中国的故事表达
曾镌刻甲骨青铜
曾烙印秦砖汉瓦
曾有过洛阳纸贵
曾记载东京梦华
材料三 第一届《中国汉字听写大会》节目邀请国内语言文化专家担任裁判和解说,央视著名播音员轮番担任读词主考官,从32支参赛代表队中,决出一名年度汉字听写冠军。中央电视台科教频道原总监金越介绍:“这不是一个秀场,呈现出来的状态可能非常单纯、简朴,但却可以吸引观众在电视机前同步参与,在游戏中学习知识,领略汉字之美。”
1. 请结合材料一完成汉字起源图。(3分)
2. 乐乐想写汉字研究报告,收集了以上内容,仿照材料一为材料二、三补充标题。(2分)
材料二:
示例:歌曲中的“汉字”
材料三:示例:节目中的“汉字”
3. 最适合作为材料三中《中国汉字听写大会》的宣传语的是哪一项? (
B
)(2分)A. 拂历史尘埃,现诗词华彩。 B. 书写的文明传递,民族的未雨绸缪。
C. 传唱经典,与中华文化对话。 D. 感受诵读之美,传承文化之魂。
4. 从材料二的歌词中你体会到了怎样的思想感情? (
ABC
)(多选)(4分)A. 中华儿女对中国汉字的热爱之情。 B. 中华儿女对中华民族的自豪之情。
C. 中华儿女对中华文化的赞美之情。 D. 中华儿女对世界各国的崇拜之情。
5. 有人说,举办《中国汉字听写大会》这样的节目没有意义,结合材料反驳这种观点。(4分)
示例:我认为举办《中国汉字听写大会》这种节目意义非凡。这能引起我们了解汉字来源的兴趣，让我们更好地传承汉字文化。人们创作了关于汉字的歌曲，这说明大家对汉字有着深厚的感情。举行这样的节目还能寓教于乐，让我们感受汉字的美。
答案
二、(二)
1. (1)伏羲氏时代 (2)结绳记事
(3)创造文字
2. 示例:歌曲中的“汉字” 节目中的
“汉字”
3. B 4. ABC
5. 示例:我认为举办《中国汉字听写大
会》这种节目意义非凡。这能引起我
们了解汉字来源的兴趣，让我们更好
地传承汉字文化。人们创作了关于
汉字的歌曲，这说明大家对汉字有着
深厚的感情。举行这样的节目还能
寓教于乐，让我们感受汉字的美。
1. (1)伏羲氏时代 (2)结绳记事
(3)创造文字
2. 示例:歌曲中的“汉字” 节目中的
“汉字”
3. B 4. ABC
5. 示例:我认为举办《中国汉字听写大
会》这种节目意义非凡。这能引起我
们了解汉字来源的兴趣，让我们更好
地传承汉字文化。人们创作了关于
汉字的歌曲，这说明大家对汉字有着
深厚的感情。举行这样的节目还能
寓教于乐，让我们感受汉字的美。
解析
【分析】
这道非连续性文本阅读围绕汉字文化主题展开，解题时可以按题目顺序逐一对应材料定位信息：第1题先梳理材料一给出的汉字起源的时间线逻辑，按“伏羲氏时代-神农氏时代-黄帝时代”的先后顺序，对应提取每个阶段的核心特征补全时间轴即可；第2题仿照材料一“XX中的‘汉字’”的命名结构，结合材料二是汉字主题歌曲、材料三是汉字主题节目的内容属性提炼标题；第3题要紧扣《中国汉字听写大会》“汉字书写听写”的核心属性，逐一排除和核心属性不匹配的错误选项；第4题结合歌词情感逐一判断选项，排除无中生有的错误表述即可；第5题结合材料给出的节目特点，从文化传播、寓教于乐的角度反驳“节目无意义”的观点，表述通顺有理即可。
【解析】
1. 从材料一直接定位对应信息：最早伏羲氏治理天下时创造符号记事，对应时间轴第一个节点的时代，因此(1)填伏羲氏时代；神农氏时代人们使用结绳记事的方法管理事务，对应神农氏时代上方的记事方式，因此(2)填结绳记事；黄帝时代史官仓颉受鸟兽足迹启发开始创造文字，对应黄帝时代上方的事件，因此(3)填创造文字。
2. 材料二全部是两首和汉字相关的原创歌曲的歌词，仿照材料一的命名逻辑，可拟写标题为“歌曲中的‘汉字’”；材料三是央视《中国汉字听写大会》节目的相关介绍，对应拟写标题为“节目中的‘汉字’”。
3. 选项A侧重诗词相关内容，和汉字听写的核心无关；选项C侧重传唱经典，不符合节目书写听写的属性；选项D侧重诵读之美，和节目核心的汉字书写考察不匹配，只有B“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”完全契合节目传递汉字文明、推广汉字书写的核心定位，因此选B。
4. 材料二的歌词传递出中华儿女对汉字的热爱、对民族的自豪、对中华文化的赞美之情，D选项“对世界各国的崇拜”属于无中生有，完全不符合文本内容，因此正确选项为ABC。
5. 结合材料三给出的节目属性展开反驳：该节目并非普通娱乐秀，能够吸引观众同步参与，在游戏化的轻松氛围中学习汉字知识、领略汉字之美，同时可以唤起大众对汉字文化的重视，推动中华文明的传承，具备很高的价值。
【答案】
1. (1)伏羲氏时代 (2)结绳记事 (3)创造文字
2. 示例：歌曲中的“汉字” 节目中的“汉字”
3. B
4. ABC
5. 示例：我认为举办《中国汉字听写大会》这种节目意义非凡。这能引起我们了解汉字来源的兴趣，让我们更好地传承汉字文化。人们创作了关于汉字的歌曲，这说明大家对汉字有着深厚的感情。举行这样的节目还能寓教于乐，让我们感受汉字的美。
【知识点】
信息提取与概括 文本内容理解 开放观点表达
【点评】
本题考点设置梯度合理，从基础的文本信息定位提取，到内容理解判断，再到开放类观点输出，既考察学生的信息筛选能力，也引导学生感知汉字文化的独特魅力，贴合语文核心素养的考察方向。
【难度系数】
0.7
这道非连续性文本阅读围绕汉字文化主题展开，解题时可以按题目顺序逐一对应材料定位信息：第1题先梳理材料一给出的汉字起源的时间线逻辑，按“伏羲氏时代-神农氏时代-黄帝时代”的先后顺序，对应提取每个阶段的核心特征补全时间轴即可；第2题仿照材料一“XX中的‘汉字’”的命名结构，结合材料二是汉字主题歌曲、材料三是汉字主题节目的内容属性提炼标题；第3题要紧扣《中国汉字听写大会》“汉字书写听写”的核心属性，逐一排除和核心属性不匹配的错误选项；第4题结合歌词情感逐一判断选项，排除无中生有的错误表述即可；第5题结合材料给出的节目特点，从文化传播、寓教于乐的角度反驳“节目无意义”的观点，表述通顺有理即可。
【解析】
1. 从材料一直接定位对应信息：最早伏羲氏治理天下时创造符号记事，对应时间轴第一个节点的时代，因此(1)填伏羲氏时代；神农氏时代人们使用结绳记事的方法管理事务，对应神农氏时代上方的记事方式，因此(2)填结绳记事；黄帝时代史官仓颉受鸟兽足迹启发开始创造文字，对应黄帝时代上方的事件，因此(3)填创造文字。
2. 材料二全部是两首和汉字相关的原创歌曲的歌词，仿照材料一的命名逻辑，可拟写标题为“歌曲中的‘汉字’”；材料三是央视《中国汉字听写大会》节目的相关介绍，对应拟写标题为“节目中的‘汉字’”。
3. 选项A侧重诗词相关内容，和汉字听写的核心无关；选项C侧重传唱经典，不符合节目书写听写的属性；选项D侧重诵读之美，和节目核心的汉字书写考察不匹配，只有B“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”完全契合节目传递汉字文明、推广汉字书写的核心定位，因此选B。
4. 材料二的歌词传递出中华儿女对汉字的热爱、对民族的自豪、对中华文化的赞美之情，D选项“对世界各国的崇拜”属于无中生有，完全不符合文本内容，因此正确选项为ABC。
5. 结合材料三给出的节目属性展开反驳：该节目并非普通娱乐秀，能够吸引观众同步参与，在游戏化的轻松氛围中学习汉字知识、领略汉字之美，同时可以唤起大众对汉字文化的重视，推动中华文明的传承，具备很高的价值。
【答案】
1. (1)伏羲氏时代 (2)结绳记事 (3)创造文字
2. 示例：歌曲中的“汉字” 节目中的“汉字”
3. B
4. ABC
5. 示例：我认为举办《中国汉字听写大会》这种节目意义非凡。这能引起我们了解汉字来源的兴趣，让我们更好地传承汉字文化。人们创作了关于汉字的歌曲，这说明大家对汉字有着深厚的感情。举行这样的节目还能寓教于乐，让我们感受汉字的美。
【知识点】
信息提取与概括 文本内容理解 开放观点表达
【点评】
本题考点设置梯度合理，从基础的文本信息定位提取，到内容理解判断，再到开放类观点输出，既考察学生的信息筛选能力，也引导学生感知汉字文化的独特魅力，贴合语文核心素养的考察方向。
【难度系数】
0.7
