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1. A （2025·常州一模）跨学科实践活动激发了学生的创新思维，培养了学生的实践能力和合作能力。下列跨学科实践活动所涉及的化学知识正确的是 （
A.微型空气质量“检测站”测空气污染物含量——二氧化碳是空气污染物
B.水质检测和用小卵石与活性炭自制简易净水器——净化后得到直饮纯水
C.调查家用燃料的变迁与合理使用——未来燃料要清洁、易调控、热值高
D.橡皮泥制作甲烷$\ce{(CH_{4})}$分子结构模型——甲烷由碳原子和氢原子构成
C
）A.微型空气质量“检测站”测空气污染物含量——二氧化碳是空气污染物
B.水质检测和用小卵石与活性炭自制简易净水器——净化后得到直饮纯水
C.调查家用燃料的变迁与合理使用——未来燃料要清洁、易调控、热值高
D.橡皮泥制作甲烷$\ce{(CH_{4})}$分子结构模型——甲烷由碳原子和氢原子构成
答案
1.C
解析
【分析】
这是一道化学基础概念辨析题，解题思路是逐个对应每个选项关联的化学知识点，结合概念的明确定义逐一排查正误：首先回忆空气污染物的官方判定范畴判断A选项，再梳理简易净水器的净化能力上限判断B选项，结合理想燃料的特征要求判断C选项，最后按照物质宏观组成、微观构成的描述规则判断D选项，排除所有错误表述后即可得到正确答案。
【解析】
我们逐个对选项进行正误分析：
1. 选项A：目前我国计入空气质量评价的常规污染物包含二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物、细颗粒物、臭氧，二氧化碳是空气的固有组成成分，不属于空气污染物，该表述错误。
2. 选项B：小卵石仅能过滤除去水中难溶性固体杂质，活性炭仅能吸附水中的色素和异味，经过该简易净水器处理后的水中仍然残留可溶性矿物质等杂质，既不是纯水，也达不到直饮水的卫生标准，该表述错误。
3. 选项C：未来推广使用的家用燃料需要满足清洁低污染、反应过程易调控、燃烧热值高的核心要求，该表述正确。
4. 选项D：甲烷这种物质是由甲烷分子直接构成的，仅能描述为“甲烷分子由碳原子和氢原子构成”，不能直接说甲烷由碳原子和氢原子构成，该表述错误。
综上只有C选项表述正确。
【答案】
C
【知识点】
空气污染物判定、水的净化、物质的微观构成
【点评】
本题结合跨学科实践的新颖情境，考察初中化学多个核心基础概念的辨析能力，易错点集中在二氧化碳是否属于空气污染物、简易净水器的净化极限、物质构成的宏观微观表述差异，提醒学生学习概念时要准确把握定义边界，避免混淆相似表述。
【难度系数】
0.8
这是一道化学基础概念辨析题，解题思路是逐个对应每个选项关联的化学知识点，结合概念的明确定义逐一排查正误：首先回忆空气污染物的官方判定范畴判断A选项，再梳理简易净水器的净化能力上限判断B选项，结合理想燃料的特征要求判断C选项，最后按照物质宏观组成、微观构成的描述规则判断D选项，排除所有错误表述后即可得到正确答案。
【解析】
我们逐个对选项进行正误分析：
1. 选项A：目前我国计入空气质量评价的常规污染物包含二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物、细颗粒物、臭氧，二氧化碳是空气的固有组成成分，不属于空气污染物，该表述错误。
2. 选项B：小卵石仅能过滤除去水中难溶性固体杂质，活性炭仅能吸附水中的色素和异味，经过该简易净水器处理后的水中仍然残留可溶性矿物质等杂质，既不是纯水，也达不到直饮水的卫生标准，该表述错误。
3. 选项C：未来推广使用的家用燃料需要满足清洁低污染、反应过程易调控、燃烧热值高的核心要求，该表述正确。
4. 选项D：甲烷这种物质是由甲烷分子直接构成的，仅能描述为“甲烷分子由碳原子和氢原子构成”，不能直接说甲烷由碳原子和氢原子构成，该表述错误。
综上只有C选项表述正确。
【答案】
C
【知识点】
空气污染物判定、水的净化、物质的微观构成
【点评】
本题结合跨学科实践的新颖情境，考察初中化学多个核心基础概念的辨析能力，易错点集中在二氧化碳是否属于空气污染物、简易净水器的净化极限、物质构成的宏观微观表述差异，提醒学生学习概念时要准确把握定义边界，避免混淆相似表述。
【难度系数】
0.8
2. B (2025·常州模拟)某小组开展“家用燃料的变迁与合理使用”跨学科实践。
任务一:调查变迁
燃料变迁大致历程:柴草→蜂窝煤→液化石油气→管道天然气(甲烷:$\ce{CH_{4}}$)→未来燃料
(1)柴草:柴火灶的结构如图1。从燃烧条件分析,通风口的作用是
(2)液化石油气:主要是通过
(3)天然气:已成为很多地区的主要家用燃气,为防止燃气泄漏造成危险,漏气报警器应安装在厨房的
任务二:探析变化
(4)图2是“基于$\ce{CuO-Cu_{2}O}$载氧体的甲烷化学链燃烧”技术示意图。
①加热条件下,空气反应器中发生反应的化学方程式为
②甲烷在空气中燃烧的耗氧量
③“化学链燃烧”技术可避免空气直接与甲烷接触,与甲烷在空气中燃烧相比,该技术的优点是
任务三:展望未来
(5)可燃冰是一种在低温高压条件下形成的结晶物质,有望成为未来能源。可燃冰有多种结构,如某可燃冰中甲烷分子和水分子的平均个数比为$1:8$,其化学式表示为$\ce{CH_{4}·8H_{2}O}$。写出该可燃冰完全燃烧的化学方程式:
任务一:调查变迁
燃料变迁大致历程:柴草→蜂窝煤→液化石油气→管道天然气(甲烷:$\ce{CH_{4}}$)→未来燃料
(1)柴草:柴火灶的结构如图1。从燃烧条件分析,通风口的作用是
提供充足的氧气,促进燃烧
。(2)液化石油气:主要是通过
石油分馏
(填“石油分馏”或“煤的干馏”)获得。(3)天然气:已成为很多地区的主要家用燃气,为防止燃气泄漏造成危险,漏气报警器应安装在厨房的
高处
(填“高处”或“低处”)。任务二:探析变化
(4)图2是“基于$\ce{CuO-Cu_{2}O}$载氧体的甲烷化学链燃烧”技术示意图。
①加热条件下,空气反应器中发生反应的化学方程式为
$\ce{2Cu_{2}O + O_{2}\xlongequal{\Delta} 4CuO}$
。②甲烷在空气中燃烧的耗氧量
等于
(填“大于”“等于”或“小于”)甲烷通过该化学链燃烧的耗氧量。③“化学链燃烧”技术可避免空气直接与甲烷接触,与甲烷在空气中燃烧相比,该技术的优点是
便于捕集$\ce{CO_{2}}$,减少温室气体排放
。任务三:展望未来
(5)可燃冰是一种在低温高压条件下形成的结晶物质,有望成为未来能源。可燃冰有多种结构,如某可燃冰中甲烷分子和水分子的平均个数比为$1:8$,其化学式表示为$\ce{CH_{4}·8H_{2}O}$。写出该可燃冰完全燃烧的化学方程式:
$\ce{CH_{4}·8H_{2}O + 2O_{2}\xlongequal{点燃} CO_{2} + 10H_{2}O}$
。答案
2.(1)提供充足的氧气,促进燃烧
(2)石油分馏
(3)高处
(4)①$\ce{2Cu_{2}O + O_{2}\xlongequal{\Delta} 4CuO}$ ②等于 ③便于捕集$\ce{CO_{2}}$,减少温室气体排放
(5)$\ce{CH_{4}·8H_{2}O + 2O_{2}\xlongequal{点燃} CO_{2} + 10H_{2}O}$
(2)石油分馏
(3)高处
(4)①$\ce{2Cu_{2}O + O_{2}\xlongequal{\Delta} 4CuO}$ ②等于 ③便于捕集$\ce{CO_{2}}$,减少温室气体排放
(5)$\ce{CH_{4}·8H_{2}O + 2O_{2}\xlongequal{点燃} CO_{2} + 10H_{2}O}$
解析
【分析】
我们可以结合燃烧相关基础概念、化石燃料的加工性质、流程图信息和质量守恒定律逐步推导每一问：
1. 首先回忆燃烧的三要素，通风口的作用就是补充空气，对应提供氧气促进燃烧；
2. 区分石油分馏和煤干馏的产物来源，液化石油气属于石油炼制的产物，因此对应石油分馏；
3. 对比甲烷和空气的密度大小，密度比空气小的燃气泄漏后向上扩散，因此报警器要装在高处；
4. 结合图2的流程，空气反应器中O₂和Cu₂O反应生成CuO，即可写出对应方程式；根据质量守恒，甲烷完全燃烧的耗氧量只由甲烷的量决定，载氧体只是传递氧，因此直接燃烧和化学链燃烧耗氧量相等；该技术产物只有CO₂和H₂O，没有混入大量氮气，很容易捕集CO₂，减少温室效应；
5. 书写可燃冰燃烧的方程式时，将结晶水的原子计入总原子数，按照化学方程式配平规则配平即可。
【解析】
(1) 燃烧需要可燃物与充足的氧气接触，柴火灶的通风口可以通入空气，为木柴燃烧提供充足的氧气，促进燃烧。
(2) 液化石油气是利用石油中各组分的沸点不同，通过石油分馏得到的产品，煤的干馏得到的是焦炭、煤焦油、焦炉气等产物，因此选石油分馏。
(3) 甲烷的相对分子质量为16，小于空气的平均相对分子质量29，说明甲烷密度比空气小，泄漏后会向上漂浮聚集，因此漏气报警器应安装在厨房的高处。
(4) ① 由图2可知，空气反应器中，氧气和Cu₂O在加热条件下反应生成CuO，配平后化学方程式为：$\ce{2Cu_{2}O + O_{2}\xlongequal{\Delta} 4CuO}$。
② 化学链燃烧过程中，载氧体仅起到传递氧元素的作用，甲烷完全燃烧的最终产物与直接在空气中燃烧完全一致，根据质量守恒定律，两种方式下消耗氧气的总量相等，因此甲烷在空气中燃烧的耗氧量等于该化学链燃烧的耗氧量。
③ 该技术避免空气直接与甲烷接触，燃烧产物仅为CO₂和H₂O，不会混入大量空气中的氮气，便于直接捕集CO₂，减少温室气体排放，同时还可避免高温下氮气和氧气反应生成氮氧化物污染物。
(5) $\ce{CH_{4}·8H_{2}O}$完全燃烧时，其中的甲烷与氧气反应生成二氧化碳和水，将结晶水的原子计入后配平，可得化学方程式：$\ce{CH_{4}·8H_{2}O + 2O_{2}\xlongequal{点燃} CO_{2} + 10H_{2}O}$。
【答案】
(1) 提供充足的氧气，促进燃烧
(2) 石油分馏
(3) 高处
(4) ①$\ce{2Cu_{2}O + O_{2}\xlongequal{\Delta} 4CuO}$ ②等于 ③便于捕集$\ce{CO_{2}}$，减少温室气体排放
(5)$\ce{CH_{4}·8H_{2}O + 2O_{2}\xlongequal{点燃} CO_{2} + 10H_{2}O}$
【知识点】
燃烧的条件，化石燃料利用，化学方程式书写
【点评】
本题结合家用燃料变迁的生活场景，融入前沿的化学链燃烧技术，既考察了燃烧条件应用、化石燃料性质等基础知识点，又考察了学生从流程图提取信息、结合质量守恒定律分析问题的能力，引导学生关注低碳环保相关的化学应用，难度设置合理，符合课标要求。
【难度系数】
0.7
我们可以结合燃烧相关基础概念、化石燃料的加工性质、流程图信息和质量守恒定律逐步推导每一问：
1. 首先回忆燃烧的三要素，通风口的作用就是补充空气，对应提供氧气促进燃烧；
2. 区分石油分馏和煤干馏的产物来源，液化石油气属于石油炼制的产物，因此对应石油分馏；
3. 对比甲烷和空气的密度大小，密度比空气小的燃气泄漏后向上扩散，因此报警器要装在高处；
4. 结合图2的流程，空气反应器中O₂和Cu₂O反应生成CuO，即可写出对应方程式；根据质量守恒，甲烷完全燃烧的耗氧量只由甲烷的量决定，载氧体只是传递氧，因此直接燃烧和化学链燃烧耗氧量相等；该技术产物只有CO₂和H₂O，没有混入大量氮气，很容易捕集CO₂，减少温室效应；
5. 书写可燃冰燃烧的方程式时，将结晶水的原子计入总原子数，按照化学方程式配平规则配平即可。
【解析】
(1) 燃烧需要可燃物与充足的氧气接触，柴火灶的通风口可以通入空气，为木柴燃烧提供充足的氧气，促进燃烧。
(2) 液化石油气是利用石油中各组分的沸点不同，通过石油分馏得到的产品，煤的干馏得到的是焦炭、煤焦油、焦炉气等产物，因此选石油分馏。
(3) 甲烷的相对分子质量为16，小于空气的平均相对分子质量29，说明甲烷密度比空气小，泄漏后会向上漂浮聚集，因此漏气报警器应安装在厨房的高处。
(4) ① 由图2可知，空气反应器中，氧气和Cu₂O在加热条件下反应生成CuO，配平后化学方程式为：$\ce{2Cu_{2}O + O_{2}\xlongequal{\Delta} 4CuO}$。
② 化学链燃烧过程中，载氧体仅起到传递氧元素的作用，甲烷完全燃烧的最终产物与直接在空气中燃烧完全一致，根据质量守恒定律，两种方式下消耗氧气的总量相等，因此甲烷在空气中燃烧的耗氧量等于该化学链燃烧的耗氧量。
③ 该技术避免空气直接与甲烷接触，燃烧产物仅为CO₂和H₂O，不会混入大量空气中的氮气，便于直接捕集CO₂，减少温室气体排放，同时还可避免高温下氮气和氧气反应生成氮氧化物污染物。
(5) $\ce{CH_{4}·8H_{2}O}$完全燃烧时，其中的甲烷与氧气反应生成二氧化碳和水，将结晶水的原子计入后配平，可得化学方程式：$\ce{CH_{4}·8H_{2}O + 2O_{2}\xlongequal{点燃} CO_{2} + 10H_{2}O}$。
【答案】
(1) 提供充足的氧气，促进燃烧
(2) 石油分馏
(3) 高处
(4) ①$\ce{2Cu_{2}O + O_{2}\xlongequal{\Delta} 4CuO}$ ②等于 ③便于捕集$\ce{CO_{2}}$，减少温室气体排放
(5)$\ce{CH_{4}·8H_{2}O + 2O_{2}\xlongequal{点燃} CO_{2} + 10H_{2}O}$
【知识点】
燃烧的条件，化石燃料利用，化学方程式书写
【点评】
本题结合家用燃料变迁的生活场景，融入前沿的化学链燃烧技术，既考察了燃烧条件应用、化石燃料性质等基础知识点，又考察了学生从流程图提取信息、结合质量守恒定律分析问题的能力，引导学生关注低碳环保相关的化学应用，难度设置合理，符合课标要求。
【难度系数】
0.7
3. B 某校化学实践小组的同学们在老师的组织下，带着极大的兴趣对家用燃料的变迁与合理使用及对未来燃料的展望展开了项目式学习。
任务一:讨论家用燃料的合理使用
【小组交流】
(1)为使家用燃料充分燃烧，可以增大氧气的浓度或增大家用燃料与氧气的
任务二:调查家用燃料的变迁
【调查研究】同学们通过走访与调查了解到该地区燃料的变迁主要经历了以下几个阶段：
木柴→煤→石油液化气
(2)煤和石油属于
任务三:探究石油液化气燃烧产生的气体成分
【查阅资料】
a. $\ce{SO_{2}}$的性质:①$\ce{SO_{2}}$与$\ce{CO_{2}}$一样，能使澄清石灰水变浑浊；②$\ce{SO_{2}}$能使红色的品红溶液褪色；③紫红色酸性高锰酸钾溶液可与$\ce{SO_{2}}$反应而褪色，常用于除去$\ce{SO_{2}}$。
b. 石油液化气中含有碳、氢、硫、氮等元素，燃烧能产生大量热量。
【提出问题】石油液化气燃烧产生的气体中是否含有$\ce{SO_{2}}$、$\ce{CO}$、$\ce{CO_{2}}$？
【进行实验】
(3)设计如下实验方案，探究石油液化气燃烧产生的气体成分。
|实验步骤|实验现象|实验结论|
| ---- | ---- | ---- |
|①将除尘后的气体通入品红溶液 图2|红色褪去|含有$\ce{SO_{2}}$|
|②将除尘后的气体先通过图2装置后，再通入澄清石灰水中|澄清石灰水变浑浊|含有
【反思评价】
(4)步骤②中，气体从
(5)步骤②中，澄清石灰水变浑浊的反应的化学方程式为
(6)该小组同学通过一定手段（如图3）测得石油液化气燃烧产生的气体中$\ce{CO}$体积分数变化如图4所示，$t_{1}～t_{2}$时间段内$\ce{CO}$体积分数出现异常的原因是
任务四:对未来燃料的展望
【交流展示】
(7)开发更清洁的可再生能源[如
任务一:讨论家用燃料的合理使用
【小组交流】
(1)为使家用燃料充分燃烧，可以增大氧气的浓度或增大家用燃料与氧气的
接触面积
。任务二:调查家用燃料的变迁
【调查研究】同学们通过走访与调查了解到该地区燃料的变迁主要经历了以下几个阶段：
木柴→煤→石油液化气
(2)煤和石油属于
不可再生
（填“可再生”或“不可再生”）能源。任务三:探究石油液化气燃烧产生的气体成分
【查阅资料】
a. $\ce{SO_{2}}$的性质:①$\ce{SO_{2}}$与$\ce{CO_{2}}$一样，能使澄清石灰水变浑浊；②$\ce{SO_{2}}$能使红色的品红溶液褪色；③紫红色酸性高锰酸钾溶液可与$\ce{SO_{2}}$反应而褪色，常用于除去$\ce{SO_{2}}$。
b. 石油液化气中含有碳、氢、硫、氮等元素，燃烧能产生大量热量。
【提出问题】石油液化气燃烧产生的气体中是否含有$\ce{SO_{2}}$、$\ce{CO}$、$\ce{CO_{2}}$？
【进行实验】
(3)设计如下实验方案，探究石油液化气燃烧产生的气体成分。
|实验步骤|实验现象|实验结论|
| ---- | ---- | ---- |
|①将除尘后的气体通入品红溶液 图2|红色褪去|含有$\ce{SO_{2}}$|
|②将除尘后的气体先通过图2装置后，再通入澄清石灰水中|澄清石灰水变浑浊|含有
$\ce{CO_{2}}$
|【反思评价】
(4)步骤②中，气体从
a
（填“a”或“b”）端通入图2装置。(5)步骤②中，澄清石灰水变浑浊的反应的化学方程式为
$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
。(6)该小组同学通过一定手段（如图3）测得石油液化气燃烧产生的气体中$\ce{CO}$体积分数变化如图4所示，$t_{1}～t_{2}$时间段内$\ce{CO}$体积分数出现异常的原因是
石油液化气燃烧不充分(合理即可)
。任务四:对未来燃料的展望
【交流展示】
(7)开发更清洁的可再生能源[如
太阳能(或生物质能、风能、水能、海洋能、地热能、氢能、核能等任写出一种即可)
（任举一例）]是今后能源发展的新方向，是减排温室气体和应对气候变化的重要措施。答案
3.(1)接触面积
(2)不可再生
(3)$\ce{CO_{2}}$
(4)a
(5)$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
(6)石油液化气燃烧不充分(合理即可)
(7)太阳能(或生物质能、风能、水能、海洋能、地热能、氢能、核能等任写出一种即可)
(2)不可再生
(3)$\ce{CO_{2}}$
(4)a
(5)$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
(6)石油液化气燃烧不充分(合理即可)
(7)太阳能(或生物质能、风能、水能、海洋能、地热能、氢能、核能等任写出一种即可)
解析
【分析】
这是一道结合生活场景的项目式化学题，我们可以顺着每个任务的设问逻辑逐步推导：
1. 第(1)问回忆燃料充分燃烧的两个核心条件，除了增大氧气浓度，另一个就是增大可燃物和氧气的接触面积，直接对应考点即可得出答案。
2. 第(2)问根据化石能源的属性，煤、石油是经过亿万年地质变化形成的，短时间无法再生，直接判断能源类型。
3. 第(3)问结合查阅资料的信息，图2装置的酸性高锰酸钾已经完全除去了会干扰澄清石灰水检验的SO₂，此时能让澄清石灰水变浑浊的气体就是CO₂。
4. 第(4)问回忆洗气装置的操作规范，洗气时要让气体和瓶内试剂充分接触，必须“长进短出”，对应进气端就是a。
5. 第(5)问直接书写二氧化碳和氢氧化钙反应的标准化学方程式，注意沉淀符号标注。
6. 第(6)问CO是含碳燃料不完全燃烧的产物，CO含量异常升高说明此时氧气不足，燃料燃烧不充分。
7. 第(7)问结合清洁能源的常识，任选一种常见的可再生清洁能源即可。
【解析】
(1) 要让家用燃料充分燃烧，除了提供足够的氧气，还可以通过将燃料粉碎、做成蜂窝状等方式，增大家用燃料与氧气的接触面积，让燃料和氧气充分接触，提升燃烧效率。
(2) 煤和石油属于化石能源，是远古生物经过数百万年甚至上亿年的复杂地质变化形成的，短时间内无法从自然界得到补充，因此属于不可再生能源。
(3) 根据资料信息，图2中的酸性高锰酸钾溶液可以完全除去气体中的SO₂，排除了SO₂使澄清石灰水变浑浊的干扰，此时剩余气体能让澄清石灰水变浑浊，说明气体中含有CO₂。
(4) 洗气除杂时需要遵循“长进短出”的原则，让气体从长导管a端通入，才能和瓶内的酸性高锰酸钾溶液充分接触，完全除去SO₂，避免后续检验CO₂时出现干扰。
(5) 澄清石灰水中的溶质是氢氧化钙，和二氧化碳反应生成难溶于水的碳酸钙沉淀和水，反应的化学方程式为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$。
(6) 含碳的石油液化气在氧气供给不足时，会发生不完全燃烧，生成大量的CO，因此$t_{1}～t_{2}$时间段内CO体积分数出现异常升高，原因就是石油液化气燃烧不充分。
(7) 常见的清洁可再生能源包括太阳能、风能、氢能、水能、生物质能等，任选其一作答即可。
【答案】
(1) 接触面积
(2) 不可再生
(3) $\ce{CO_{2}}$
(4) a
(5) $\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
(6) 石油液化气燃烧不充分(合理即可)
(7) 太阳能(或生物质能、风能、水能、海洋能、地热能、氢能、核能等任写出一种即可)
【知识点】
燃料的燃烧利用；常见气体检验；能源分类
【点评】
本题以家用燃料变迁的真实生活场景为载体，以项目式学习的设问形式串联了初中化学燃料与能源板块的多个基础考点，既考察了学生对课本核心知识点的记忆掌握程度，也通过给出SO₂的陌生性质信息，锻炼学生提取信息、排除干扰解决检验问题的能力，同时引导学生建立合理使用燃料、开发清洁能源的化学应用思维，整体设问梯度平缓，贴合课标要求。
【难度系数】
0.8
这是一道结合生活场景的项目式化学题，我们可以顺着每个任务的设问逻辑逐步推导：
1. 第(1)问回忆燃料充分燃烧的两个核心条件，除了增大氧气浓度，另一个就是增大可燃物和氧气的接触面积，直接对应考点即可得出答案。
2. 第(2)问根据化石能源的属性，煤、石油是经过亿万年地质变化形成的，短时间无法再生，直接判断能源类型。
3. 第(3)问结合查阅资料的信息，图2装置的酸性高锰酸钾已经完全除去了会干扰澄清石灰水检验的SO₂，此时能让澄清石灰水变浑浊的气体就是CO₂。
4. 第(4)问回忆洗气装置的操作规范，洗气时要让气体和瓶内试剂充分接触，必须“长进短出”，对应进气端就是a。
5. 第(5)问直接书写二氧化碳和氢氧化钙反应的标准化学方程式，注意沉淀符号标注。
6. 第(6)问CO是含碳燃料不完全燃烧的产物，CO含量异常升高说明此时氧气不足，燃料燃烧不充分。
7. 第(7)问结合清洁能源的常识，任选一种常见的可再生清洁能源即可。
【解析】
(1) 要让家用燃料充分燃烧，除了提供足够的氧气，还可以通过将燃料粉碎、做成蜂窝状等方式，增大家用燃料与氧气的接触面积，让燃料和氧气充分接触，提升燃烧效率。
(2) 煤和石油属于化石能源，是远古生物经过数百万年甚至上亿年的复杂地质变化形成的，短时间内无法从自然界得到补充，因此属于不可再生能源。
(3) 根据资料信息，图2中的酸性高锰酸钾溶液可以完全除去气体中的SO₂，排除了SO₂使澄清石灰水变浑浊的干扰，此时剩余气体能让澄清石灰水变浑浊，说明气体中含有CO₂。
(4) 洗气除杂时需要遵循“长进短出”的原则，让气体从长导管a端通入，才能和瓶内的酸性高锰酸钾溶液充分接触，完全除去SO₂，避免后续检验CO₂时出现干扰。
(5) 澄清石灰水中的溶质是氢氧化钙，和二氧化碳反应生成难溶于水的碳酸钙沉淀和水，反应的化学方程式为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$。
(6) 含碳的石油液化气在氧气供给不足时，会发生不完全燃烧，生成大量的CO，因此$t_{1}～t_{2}$时间段内CO体积分数出现异常升高，原因就是石油液化气燃烧不充分。
(7) 常见的清洁可再生能源包括太阳能、风能、氢能、水能、生物质能等，任选其一作答即可。
【答案】
(1) 接触面积
(2) 不可再生
(3) $\ce{CO_{2}}$
(4) a
(5) $\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
(6) 石油液化气燃烧不充分(合理即可)
(7) 太阳能(或生物质能、风能、水能、海洋能、地热能、氢能、核能等任写出一种即可)
【知识点】
燃料的燃烧利用；常见气体检验；能源分类
【点评】
本题以家用燃料变迁的真实生活场景为载体，以项目式学习的设问形式串联了初中化学燃料与能源板块的多个基础考点，既考察了学生对课本核心知识点的记忆掌握程度，也通过给出SO₂的陌生性质信息，锻炼学生提取信息、排除干扰解决检验问题的能力，同时引导学生建立合理使用燃料、开发清洁能源的化学应用思维，整体设问梯度平缓，贴合课标要求。
【难度系数】
0.8
