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1. 下面是摘自《朝花夕拾》的三幅插图。请任选一幅图，描述其内容，不超过15个字。
我选择
（依据图片和文章内容概括）
我选择
图1
，它描述的内容：长妈妈不让“我”到处顽皮
。（依据图片和文章内容概括）
答案
1. 示例：图1 长妈妈不让“我”到处顽皮
解析
【分析】首先确定选择图1，观察插图可知是一位成年女性拉着小孩，结合《朝花夕拾》中长妈妈对“我”的管束情节，将内容概括为不超过15字的表述即可。
【解析】选择图1，插图呈现的是成年女性拉着小孩的场景，对应《朝花夕拾》里长妈妈不让“我”顽皮的情节，概括内容为“长妈妈不让‘我’顽皮”，符合字数要求。
【答案】图1 长妈妈不让“我”顽皮
【知识点】《朝花夕拾》名著阅读
【点评】本题考查名著《朝花夕拾》的插图理解，需结合名著内容分析插图，难度适中。
【难度系数】0.5
【解析】选择图1，插图呈现的是成年女性拉着小孩的场景，对应《朝花夕拾》里长妈妈不让“我”顽皮的情节，概括内容为“长妈妈不让‘我’顽皮”，符合字数要求。
【答案】图1 长妈妈不让“我”顽皮
【知识点】《朝花夕拾》名著阅读
【点评】本题考查名著《朝花夕拾》的插图理解，需结合名著内容分析插图，难度适中。
【难度系数】0.5
2. 有同学读完《狗·猫·鼠》后，制作了一张读书卡片，请补全下面读书卡片中的内容。
《狗·猫·鼠》读书卡片
| 形 象 | 形象意义 | 情感态度 |
| ---- | ---- | ---- |
| 猫 | ①
| 作者借“猫”的形象，尖锐讽刺了生活中虚伪做作、以媚态示人、搬弄是非的人。 |
| 鼠 | 象征弱小者(或“象征生活在社会底层的、受到压迫的劳苦大众”)。 | ②
《狗·猫·鼠》读书卡片
| 形 象 | 形象意义 | 情感态度 |
| ---- | ---- | ---- |
| 猫 | ①
象征资产阶级文人和暴虐者,即所谓的“正人君子”们。
| 作者借“猫”的形象，尖锐讽刺了生活中虚伪做作、以媚态示人、搬弄是非的人。 || 鼠 | 象征弱小者(或“象征生活在社会底层的、受到压迫的劳苦大众”)。 | ②
作者借“鼠”的形象,表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
|答案
2. ①象征资产阶级文人和暴虐者,即所谓的“正人君子”们。 ②作者借“鼠”的形象,表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
解析
【分析】
这道题考查名著《朝花夕拾》中《狗·猫·鼠》的文学形象理解，解题时需回忆课文中对猫、鼠的描写及作者创作意图：猫对应当时社会上虚伪暴虐的“正人君子”等资产阶级文人，鼠代表弱小受压迫者，结合作者对两类形象的态度即可补全卡片内容。
【解析】
①在《狗·猫·鼠》中，作者将猫的形象赋予象征意义，对应当时社会上的资产阶级文人和暴虐者（即所谓“正人君子”），这类人虚伪做作、搬弄是非，与文中猫的特性契合；②作者借鼠的形象（弱小受压迫者），表达了对弱小者的同情，以及对像猫一样的暴虐者的憎恨之情。
【答案】
①象征资产阶级文人和暴虐者，即所谓的“正人君子”们；②作者借“鼠”的形象，表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
【知识点】
《朝花夕拾》、《狗·猫·鼠》、文学形象象征
【点评】
本题是名著阅读的基础题型，考查对作品核心形象的意义及作者情感的理解，需结合课文内容和创作背景分析，属于需记忆的名著考点。
【难度系数】
0.5
这道题考查名著《朝花夕拾》中《狗·猫·鼠》的文学形象理解，解题时需回忆课文中对猫、鼠的描写及作者创作意图：猫对应当时社会上虚伪暴虐的“正人君子”等资产阶级文人，鼠代表弱小受压迫者，结合作者对两类形象的态度即可补全卡片内容。
【解析】
①在《狗·猫·鼠》中，作者将猫的形象赋予象征意义，对应当时社会上的资产阶级文人和暴虐者（即所谓“正人君子”），这类人虚伪做作、搬弄是非，与文中猫的特性契合；②作者借鼠的形象（弱小受压迫者），表达了对弱小者的同情，以及对像猫一样的暴虐者的憎恨之情。
【答案】
①象征资产阶级文人和暴虐者，即所谓的“正人君子”们；②作者借“鼠”的形象，表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
【知识点】
《朝花夕拾》、《狗·猫·鼠》、文学形象象征
【点评】
本题是名著阅读的基础题型，考查对作品核心形象的意义及作者情感的理解，需结合课文内容和创作背景分析，属于需记忆的名著考点。
【难度系数】
0.5
3.《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集。阿长是人名，《山海经》是书名，二者本没有什么关联，可作者为什么用《阿长与〈山海经〉》作为文章的标题？通过对这一段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情？
①阿长是作者的保姆,她买来了作者渴慕已久的“最为心爱的宝书”绘图本《山海经》,所以文章以《阿长与〈山海经〉》为题。
②作者通过对这一段童年生活的回忆,抒发了对长妈妈的怀念、感激之情。
答案
3. ①阿长是作者的保姆,她买来了作者渴慕已久的“最为心爱的宝书”绘图本《山海经》,所以文章以《阿长与〈山海经〉》为题。②作者通过对这一段童年生活的回忆,抒发了对长妈妈的怀念、感激之情。
解析
【分析】
解答本题需分两部分思考：第一，分析标题的作用，要结合阿长的身份（作者的保姆）以及《山海经》对作者的特殊意义（渴慕已久的宝书），明确阿长为作者买《山海经》是文章核心事件，标题串联了人物与核心内容；第二，分析作者情感，需结合回忆的具体事件，体会作者对阿长的情感变化与抒发的感情。
【解析】
①阿长是鲁迅的保姆，她为鲁迅买来了鲁迅渴慕已久的绘图本《山海经》，这一事件是文章的核心内容，标题串联了人物（阿长）与核心事件（为“我”买《山海经》），点明了文章的写作对象和主要内容，因此用《阿长与〈山海经〉》为题。②作者通过回忆童年时阿长为自己买《山海经》的往事，抒发了对阿长的怀念、感激之情。
【答案】
3. ①阿长是作者的保姆,她买来了作者渴慕已久的“最为心爱的宝书”绘图本《山海经》,所以文章以《阿长与〈山海经〉》为题。②作者通过对这一段童年生活的回忆,抒发了对长妈妈的怀念、感激之情。
【知识点】
名著阅读、散文标题作用、作者情感把握
【点评】
本题考查对名著《朝花夕拾》中《阿长与〈山海经〉》的内容理解与情感把握，需结合文本核心事件分析标题作用和作者情感，属于名著阅读的基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.3
解答本题需分两部分思考：第一，分析标题的作用，要结合阿长的身份（作者的保姆）以及《山海经》对作者的特殊意义（渴慕已久的宝书），明确阿长为作者买《山海经》是文章核心事件，标题串联了人物与核心内容；第二，分析作者情感，需结合回忆的具体事件，体会作者对阿长的情感变化与抒发的感情。
【解析】
①阿长是鲁迅的保姆，她为鲁迅买来了鲁迅渴慕已久的绘图本《山海经》，这一事件是文章的核心内容，标题串联了人物（阿长）与核心事件（为“我”买《山海经》），点明了文章的写作对象和主要内容，因此用《阿长与〈山海经〉》为题。②作者通过回忆童年时阿长为自己买《山海经》的往事，抒发了对阿长的怀念、感激之情。
【答案】
3. ①阿长是作者的保姆,她买来了作者渴慕已久的“最为心爱的宝书”绘图本《山海经》,所以文章以《阿长与〈山海经〉》为题。②作者通过对这一段童年生活的回忆,抒发了对长妈妈的怀念、感激之情。
【知识点】
名著阅读、散文标题作用、作者情感把握
【点评】
本题考查对名著《朝花夕拾》中《阿长与〈山海经〉》的内容理解与情感把握，需结合文本核心事件分析标题作用和作者情感，属于名著阅读的基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.3
4.法国著名作家蒙田曾说:“任何人都能从我的书中认识我,也从我身上认识我的书。”从《朝花夕拾》一书中,你认识了怎样的童年鲁迅和作为文学家的鲁迅?请以《狗·猫·鼠》为例简要分析。
童年鲁迅富有同情心,爱憎分明。《狗·猫·鼠》中作者借追忆自己童年时救养的一只隐鼠最终惨遭杀害的往事,表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。
作为文学家的鲁迅则具有理性思考与批判精神。作者首先回击了“名人或名教授”之流对自己“仇猫”的诬蔑,揭露了他们卑劣的手段,嘲讽了他们散布流言的险恶用心,最后批判“中庸之道”的实质是纵恶养奸。
作者表面上讨厌猫,实际上鞭挞了具有与猫类似习性的一类人,如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶等。
答案
4. 示例:童年鲁迅富有同情心,爱憎分明。《狗·猫·鼠》中作者借追忆自己童年时救养的一只隐鼠最终惨遭杀害的往事,表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。作为文学家的鲁迅则具有理性思考与批判精神。作者首先回击了“名人或名教授”之流对自己“仇猫”的诬蔑,揭露了他们卑劣的手段,嘲讽了他们散布流言的险恶用心,最后批判“中庸之道”的实质是纵恶养奸。作者表面上讨厌猫,实际上鞭挞了具有与猫类似习性的一类人,如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶等。
解析
【分析】
本题要求结合《狗·猫·鼠》分析《朝花夕拾》中童年鲁迅和作为文学家的鲁迅的形象，解题思路为：先梳理《狗·猫·鼠》中与童年鲁迅相关的情节，提炼其性格特点；再梳理文中鲁迅借骂猫所批判的对象与表达的思想，提炼作为文学家的鲁迅的特质，最后整合内容作答。
【解析】
1. 分析童年鲁迅：《狗·猫·鼠》中，童年鲁迅救养隐鼠，隐鼠惨遭杀害后，他对施暴者充满憎恨，这一情节体现出童年鲁迅富有同情心、爱憎分明的性格。
2. 分析作为文学家的鲁迅：文中鲁迅回击“名人或名教授”对自己“仇猫”的诬蔑，揭露其卑劣手段，批判“中庸之道”纵恶养奸，借骂猫鞭挞当时社会上的“正人君子”、军阀统治者的帮凶等，体现了他的理性思考与批判精神。
【答案】
示例:童年鲁迅富有同情心,爱憎分明。《狗·猫·鼠》中作者借追忆自己童年时救养的一只隐鼠最终惨遭杀害的往事,表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。作为文学家的鲁迅则具有理性思考与批判精神。作者首先回击了“名人或名教授”之流对自己“仇猫”的诬蔑,揭露了他们卑劣的手段,嘲讽了他们散布流言的险恶用心,最后批判“中庸之道”的实质是纵恶养奸。作者表面上讨厌猫,实际上鞭挞了具有与猫类似习性的一类人,如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶等。
【知识点】
《朝花夕拾》人物形象分析；文学作品主题探究
【点评】
本题为名著阅读常规题型，考查对《朝花夕拾》中《狗·猫·鼠》内容的理解，需结合文本情节区分童年鲁迅与文学家鲁迅的不同形象，是学生需掌握的核心名著考点。
【难度系数】
0.6
本题要求结合《狗·猫·鼠》分析《朝花夕拾》中童年鲁迅和作为文学家的鲁迅的形象，解题思路为：先梳理《狗·猫·鼠》中与童年鲁迅相关的情节，提炼其性格特点；再梳理文中鲁迅借骂猫所批判的对象与表达的思想，提炼作为文学家的鲁迅的特质，最后整合内容作答。
【解析】
1. 分析童年鲁迅：《狗·猫·鼠》中，童年鲁迅救养隐鼠，隐鼠惨遭杀害后，他对施暴者充满憎恨，这一情节体现出童年鲁迅富有同情心、爱憎分明的性格。
2. 分析作为文学家的鲁迅：文中鲁迅回击“名人或名教授”对自己“仇猫”的诬蔑，揭露其卑劣手段，批判“中庸之道”纵恶养奸，借骂猫鞭挞当时社会上的“正人君子”、军阀统治者的帮凶等，体现了他的理性思考与批判精神。
【答案】
示例:童年鲁迅富有同情心,爱憎分明。《狗·猫·鼠》中作者借追忆自己童年时救养的一只隐鼠最终惨遭杀害的往事,表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。作为文学家的鲁迅则具有理性思考与批判精神。作者首先回击了“名人或名教授”之流对自己“仇猫”的诬蔑,揭露了他们卑劣的手段,嘲讽了他们散布流言的险恶用心,最后批判“中庸之道”的实质是纵恶养奸。作者表面上讨厌猫,实际上鞭挞了具有与猫类似习性的一类人,如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶等。
【知识点】
《朝花夕拾》人物形象分析；文学作品主题探究
【点评】
本题为名著阅读常规题型，考查对《朝花夕拾》中《狗·猫·鼠》内容的理解，需结合文本情节区分童年鲁迅与文学家鲁迅的不同形象，是学生需掌握的核心名著考点。
【难度系数】
0.6
