五、梳理课文内容，补全下面的思维导图。
草原风光图
图
图
草原 → 作者进入草原的所、所、所感。
由景
及情
赞美了草原的，
深情讴歌了蒙汉同胞的。

喜迎远客 主客联欢 见 闻(听) 美丽风光 民族情谊

【分析】
这道题是梳理课文《草原》的结构内容，需回忆课文的段落层次：课文先描绘草原风光，接着写蒙古族同胞喜迎远客的场景，最后写主客联欢的热闹情景；作者进入草原后，从视觉、听觉等角度感受草原，进而抒发情感，据此补全思维导图即可。
【解析】
根据课文《草原》的内容，思维导图中，草原的另外两个图分别是“喜迎远客图”和“主客联欢图”；作者进入草原的所“见”、所“闻”（听）、所感；由景及情，赞美草原的“美丽风光”，深情讴歌蒙汉同胞的“民族情谊”。
【答案】
喜迎远客、主客联欢、见、闻（听）、美丽风光、民族情谊
【知识点】
课文内容梳理、《草原》课文理解
【点评】
本题考查对课文《草原》结构和内容的掌握，通过思维导图梳理，帮助学生理清文章脉络，体会作者情感，是基础的课文理解类题目。
【难度系数】
0.3

六、课内阅读。
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
1. 文段描写了草原的、作者的和由风景所得到的。其中观察草原的顺序是从到的,表达出了作者之情。
2. 下列不属于文中加点的“这种境界”的内容是()
A. 空气清鲜,天空明朗。 B. 草原一碧千里,并不茫茫。 C. 我总想高歌一曲。
3. 阅读文中画“”的句子,读到“”一词时,我们可以知道作者把“骏马和大牛”当作人来写,这样描写的好处是什么?

4. 仔细体会文中“给无边的绿毯绣上了白色的大花”所展现的景象,你还能联想到草原上的哪些画面?请用几句话描写出来。

1. 自然风光 内心感受 审美联想 上 下 对草原风光的喜爱和赞美
2. C
3. 回味 从侧面生动形象地写出了草原景色的美，表达了作者对草原美景的喜爱之情。
4. 示例：我仿佛看到成群的骏马甩着尾巴，在草原上自由驰骋，像绿色的绸缎上划过一道道棕色的闪电；又仿佛看到五彩的野花绽放在草丛里，像镶嵌在绿毯上的彩色宝石。

【分析】
逐题梳理解题思路：第1题需通读文段，划分层次梳理内容，明确写景、感受、联想的部分，再确定观察顺序与情感；第2题要定位“这种境界”的指代内容，区分草原景色与作者主观感受；第3题需识别拟人手法的关键词，分析其表达效果；第4题要结合比喻修辞，联想草原其他景物进行仿写。
【解析】
1. 通读文段可知，前半部分描写草原的自然风光（天、空气、小丘、羊群等），中间部分写作者的内心感受（愉快），后半部分是由风景引发的审美联想（想吟诗）；观察顺序从高处的天空（上）到低处的地面（下），整体表达对草原风光的喜爱和赞美之情。
2. 定位“这种境界”在文段中的位置，其指代的是前文描写的草原美景：A、B选项均为草原景色的特点，属于“这种境界”的内容；C选项是作者的主观感受，不属于草原景色的境界，故选C。
3. 文中画横线句子运用拟人手法，“回味”一词将骏马和大牛当作人来写；这种描写从侧面生动形象地突出了草原景色的优美，表达了作者对草原美景的喜爱之情。
4. 结合比喻修辞，联想草原上的骏马、野花等景物，用生动语言描绘，示例：我仿佛看到成群的骏马甩着尾巴，在草原上自由驰骋，像绿色的绸缎上划过一道道棕色的闪电；又仿佛看到五彩的野花绽放在草丛里，像镶嵌在绿毯上的彩色宝石。
【答案】
1. 自然风光 内心感受 审美联想 上 下 对草原风光的喜爱和赞美
2. C
3. 回味 从侧面生动形象地写出了草原景色的美，表达了作者对草原美景的喜爱之情。
4. 示例：我仿佛看到成群的骏马甩着尾巴，在草原上自由驰骋，像绿色的绸缎上划过一道道棕色的闪电；又仿佛看到五彩的野花绽放在草丛里，像镶嵌在绿毯上的彩色宝石。
【知识点】
课内阅读理解、拟人修辞手法、景物描写赏析
【点评】
本题为课内阅读基础题，考察学生对文段内容的梳理、词语指代的理解、修辞手法的赏析及仿写能力，紧扣课文重点，难度适中，适合巩固课内阅读基础。
【难度系数】
0.6

七、课外阅读。
林海
老舍
①我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。
②大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”大不一样。这里的岭的确很多，横着的，竖着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险峻。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
③目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢！
④两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。
⑤看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀！大至矿井、铁路，小至桌椅、椽柱。千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，大兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。
⑥及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给大兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫作“兴安岭”，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。
（有删改）
1. 短文从、林多如海、三个方面描写了兴安岭景物的特点。
2. 短文第②段将大兴安岭的“岭”与秦岭的“岭”进行了对比，这样写有什么好处？

3. 下列对短文中三处加点部分的理解，有误的一项是（）
A. 第一处是作者看到大兴安岭并且走进原始森林后的感受。
B. 第二处是作者对大兴安岭的树产生联想后的感受。
C. 第三处是作者看到大兴安岭山脉后的感受。
D. 三处均表现了作者对大兴安岭的热爱和赞美。
4. 短文中，作者看到“数不尽的青松白桦”，想到了祖国的建设；看到“林场”，想到了人与山的关系密切。想象一下，如果你看到上述场景，你可能会想到什么？

1. 岭多温柔 花木繁盛
2. 突出了大兴安岭的岭温柔、亲切的特点，使描写更鲜明生动。
3. C
4. 示例：我看到青松白桦，我会觉得它们是大山的绿色铠甲；看到林场，我会想到人们既砍树用木材，又会栽新树保护林海，这是一种人与自然和谐共生的美好关系。

【分析】
1. 本题需梳理短文各段落的描写内容，提取对应景物特点，概括出三个描写方面。
2. 本题考查对比手法的作用，需明确对比是为突出主体事物特点，结合第②段内容分析表达效果。
3. 本题需定位三处加点部分的位置，结合上下文判断感受的来源，找出错误选项。
4. 本题为开放性题目，需结合短文主旨（人与自然和谐、大兴安岭的价值），联系自身感受合理作答。
【解析】
1. 短文第②段描写大兴安岭的“岭”，突出其“多”且“温柔”的特点；第③段对应“林多如海”；第④段描写河岸野花、林间小花等，体现“花木繁盛”，故答案为岭多温柔、花木繁盛。
2. 第②段将大兴安岭的“岭”与秦岭的“岭”对比，秦岭的“岭”以险峻著称，而大兴安岭的“岭”虽多却温柔，通过对比能更鲜明地突出大兴安岭的岭不险峻、温柔亲切的特点，让读者印象更深刻。
3. 第一处加点是看到大兴安岭并走进原始森林后的感受；第二处是看到大兴安岭的美丽景致（青松、白桦、野花）后的感受；第三处是看到林场（人与山的关系）后的感受，C选项称第三处是看到山脉后的感受，错误，故选C。
4. 需结合短文中大兴安岭的价值（为建设提供木材）、人与自然和谐共生的内容，展开合理想象，表达真实感受，示例：看到数不尽的青松白桦，我会想到它们是祖国建设的绿色宝库；看到林场，我会想到人们既合理利用森林资源，又注重保护和培育，实现了人与自然的和谐发展。
【答案】
1. 岭多温柔 花木繁盛
2. 突出了大兴安岭的岭温柔、亲切的特点，使描写更鲜明生动。
3. C
4. 示例：我看到青松白桦，我会觉得它们是大山的绿色铠甲；看到林场，我会想到人们既砍树用木材，又会栽新树保护林海，这是一种人与自然和谐共生的美好关系。
【知识点】
阅读理解 内容概括 对比手法
【点评】
本题围绕老舍的《林海》设置，考查学生对短文内容的概括、写作手法的理解、词语含义的把握及开放性表达能力，贴合初中语文课外阅读的考查重点，能有效检验学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.6