任务一:回眸经典(6分)
追溯溯春秋战国时期,那是一个黄金时代。诸子蜂起,百家迭出。
孔孟之道,;老庄哲学,;墨子之说,;法治为本,严刑(jùn)法……
各学派著书立说,思想交错碰撞,这一思想文化的繁荣局面,史称“百家争鸣”。
正是这种多元的文化氛围,迸出磅(bó)的力量,穿越千年,薪火相传,熠熠生辉。
1.给加点字注音,或根据拼音写出相应的汉字。(3分)
(1)追溯溯 (2)严刑(jùn)法 (3)磅(bó)
2.请选择合适的内容填写在空格处。(填序号)(3分)
A.道法自然 B.仁爱至上 C.兼爱非攻
任务二:走进经典(6分)
3.根据下面表格中的提示,完成填空。(6分)

1.(1)sù (2)峻 (3)礴
2.B A C
3.(1)窈窕淑女 琴瑟友之
(2)是故学然后知不足 教然后知困
(3)示例:大鹏展翅(或:鹏程万里)
(4)抟扶摇而上者九万里

【分析】
本题分为两个任务，任务一考查字音字形与诸子百家文学常识，任务二考查先秦经典的古诗文默写及成语积累。解题思路：1. 字音字形：依据课内积累的字词读音、写法作答；2. 诸子百家：回忆孔孟、老庄、墨子的核心思想，匹配对应选项；3. 表格填空：结合《关雎》《虽有嘉肴》《北冥有鱼》的课内原文，填写对应句子和含“鹏”的成语。
【解析】
1. 字音字形：(1)“追溯”的“溯”读sù；(2)“严刑峻法”指严厉的刑法，故填“峻”；(3)“磅礴”形容气势盛大，“礴”为正确写法。
2. 诸子百家对应：孔孟是儒家，核心思想为“仁爱至上”，对应B；老庄是道家，主张“道法自然”，对应A；墨子是墨家，主张“兼爱非攻”，对应C。
3. 表格填空：(1)《关雎》中体现琴瑟和谐的句子是“窈窕淑女，琴瑟友之”；(2)《虽有嘉肴》中体现“教学相长”的句子是“是故学然后知不足，教然后知困”；(3)含“鹏”的成语可填“鹏程万里”；(4)《北冥有鱼》中相关句子为“抟扶摇而上者九万里”。
【答案】
1.(1)sù (2)峻 (3)礴
2.B A C
3.(1)窈窕淑女 琴瑟友之 (2)是故学然后知不足 教然后知困 (3)鹏程万里（或大鹏展翅） (4)抟扶摇而上者九万里
【知识点】
字音字形、文学常识、古诗文默写
【点评】
本题围绕先秦经典展开，考查课内基础的字音字形、文学常识、古诗文默写及成语积累，内容均为学生需识记的重点知识，侧重对经典内容的基础掌握。
【难度系数】
0.6

任务三:常谈经典(4分)
《诗经》第四(节选)
“诗言志”是一句古话;“诗”(訵)这个字就是“言”“志”两个字合成的。但古代所谓“言志”和现在所谓“抒情”并不一样;那“志”总是关联着政治或教化的……
到了孔子时代,赋诗的事已经不行了,孔子却采取了断章取义的办法,用《诗》来讨论做学问做人的道理。“如切如磋,如琢如磨”,本来说的是治玉,将玉比人。他却用来教训学生做学问的工夫。
(选自朱自清《经典常谈》)
4.小语在阅读《〈诗经〉第四》时,制作了有关“诗言志”的表格,结合选文及学习经验,将表格补充完整。(4分)

【魏晋高歌 文人风度】(13分)
【材料一】
先是颜延之为刘柳后军功曹,在浔阳与渊明情款①,后为始安郡,经过浔阳,日造渊明饮焉。每往,必酣饮致醉。弘②欲邀延之坐,弥日不得。延之临去,留二万钱与渊明;渊明悉遣送酒家,稍就取酒。尝九月九日出宅边菊丛中坐,久之,满手把菊,忽值弘送酒至,即便就酌,醉而归。渊明不解音律,而蓄无弦琴一张,每酒适③,辄抚弄以寄其意。贵贱造之者,有酒辄设。渊明若先醉,便语客:“我醉欲眠,卿可去。”其真率如此。郡将尝候之,值其酿熟,取头上葛巾漉④酒,漉毕,还复著之。
(选自南朝梁萧统《陶渊明传》)
【注释】①情款:情意诚挚融洽。②弘:江州刺史王弘。③适:舒服、自得。④漉:过滤。
【材料二】
(陶潜)性不解音,而蓄素琴一张,弦徽①不具,每朋酒之会,则抚而和之,曰:“但识琴中趣,何劳弦上声!”
(选自《晋书·陶潜传》)
【注释】①弦徽:琴弦和琴徽,琴徽指琴弦音位的标志。
【材料三】
江州刺史檀道济往候之,偃卧瘠馁①有日矣。道济谓曰:“贤者处世,天下无道则隐,有道则至。今子生文明之世,奈何自苦如此?”对曰:“潜也何敢望贤,志不及也。”
(选自南朝梁萧统《陶渊明传》)
【注释】①偃卧瘠馁:卧床挨饿。
任务一:疏通疑难(3分)
5.参考表格中提供的方法,解释加点词。(3分)

任务二:探究“风度”(10分)
6.结合三则材料,完成下面的任务单。(10分)
陶渊明的文人风度

4.(1)如切如磋,如琢如磨。
(2)要知恩图报,礼尚往来。
(3)别的山上的石头(坚硬),可以用来琢磨玉器。
(4)要善于借助别人(听取别人的意见)帮助自己改正缺点。
5.(1)① (2)全,都 (3)同“蓄”,收藏
6.(1)示例一:把颜延之当作“最佳酒友”。颜延之与陶渊明“情款”,两人关系融洽,友情深厚;颜延之“日造渊明饮焉”,两人都喜欢饮酒,爱好相投;王弘邀请颜延之,却“弥日不得”,可见颜延之与陶渊明一样,不喜欢与权贵交往,两人性情相投;颜延之临去,“留二万钱与渊明”,可见他了解陶渊明的困顿,真心想要帮助陶渊明。
示例二:把王弘当作“最佳酒友”。王弘作为一名大官,能主动去看望陶渊明,可见他对陶渊明的重视、关心;他知道陶渊明嗜酒,便真的送酒来,可见他了解陶渊明,能知人之所欲。
(2)示例一:喜欢材料一中的版本。材料一中,作者用“抚弄”一词形象地写出了当时陶渊明的动作状态,一个“意”字写出了陶渊明抚弄无弦之琴的精神追求,以此突出人物形象,言简义丰。
示例二:喜欢材料二中的版本。材料二中,作者通过动作、语言描写突出陶渊明抚弄无弦之琴的精神追求,又通过对无弦琴的细节刻画来突出人物形象,语言显得具体且生动。
(3)【示例】对内:陶渊明抚无弦之琴,享受抚琴的乐趣,而不在乎乐音,他志在超然物外的精神追求;他热爱大自然,和菊花为伴,志在归隐;他率性而为,将朋友赠送的钱都给了酒家,用葛巾漉酒,追求个性自由。对外:有朋友来访,陶渊明无论贵贱,有酒就招待,可见他待人真诚、平等;他不愿与世俗同流合污,厌弃官场,宁愿“偃卧瘠馁”,也不愿为官。

【分析】
本题为综合性语文阅读题，需结合选文、材料及已有学习经验作答：第4题需紧扣《经典常谈》中对《诗经》名句的解读，联系课内对《诗经》的学习经验补充表格；第5题运用课内文言实词迁移法，结合语境推断加点词含义；第6题围绕“陶渊明的文人风度”，需分别分析三则材料中陶渊明的行为细节，从人物交往、精神追求等角度作答，主观题需结合具体事例阐述。
【解析】
4. 结合选文孔子对“如切如磋，如琢如磨”的解读（引申为做学问的工夫），联系课内对《诗经》名句的理解，补充表格内容；
5. 文言实词解释：“造”结合语境及课内迁移，意为拜访；“悉”为课内常见义全、都；“蓄”通“蓄”，意为收藏；
6. （1）选酒友需结合材料一中颜延之、王弘与陶渊明的交往细节，分析性情相投、真心相待的特点；（2）比较两版本琴的描写，从用词精准度、手法运用角度分析；（3）总结陶渊明风度需结合三则材料中抚琴、饮酒、待人等事例，分对内精神追求、对外待人态度两方面阐述。
【答案】
4.(1)如切如磋,如琢如磨。
(2)要知恩图报,礼尚往来。
(3)别的山上的石头(坚硬),可以用来琢磨玉器。
(4)要善于借助别人(听取别人的意见)帮助自己改正缺点。
5.(1)拜访 (2)全,都 (3)同“蓄”,收藏
6.(1)示例一:把颜延之当作“最佳酒友”。颜延之与陶渊明“情款”,两人关系融洽,友情深厚;颜延之“日造渊明饮焉”,两人都喜欢饮酒,爱好相投;王弘邀请颜延之,却“弥日不得”,可见颜延之与陶渊明一样,不喜欢与权贵交往,两人性情相投;颜延之临去,“留二万钱与渊明”,可见他了解陶渊明的困顿,真心想要帮助陶渊明。
示例二:把王弘当作“最佳酒友”。王弘作为一名大官,能主动去看望陶渊明,可见他对陶渊明的重视、关心;他知道陶渊明嗜酒,便真的送酒来,可见他了解陶渊明,能知人之所欲。
(2)示例一:喜欢材料一中的版本。材料一中,作者用“抚弄”一词形象地写出了当时陶渊明的动作状态,一个“意”字写出了陶渊明抚弄无弦之琴的精神追求,以此突出人物形象,言简义丰。
示例二:喜欢材料二中的版本。材料二中,作者通过动作、语言描写突出陶渊明抚弄无弦之琴的精神追求,又通过对无弦琴的细节刻画来突出人物形象,语言显得具体且生动。
(3)【示例】对内:陶渊明抚无弦之琴,享受抚琴的乐趣,而不在乎乐音,他志在超然物外的精神追求;他热爱大自然,和菊花为伴,志在归隐;他率性而为,将朋友赠送的钱都给了酒家,用葛巾漉酒,追求个性自由。对外:有朋友来访,陶渊明无论贵贱,有酒就招待,可见他待人真诚、平等;他不愿与世俗同流合污,厌弃官场,宁愿“偃卧瘠馁”,也不愿为官。
【知识点】
文言文实词解释、名著阅读、文言文人物形象分析
【点评】
本题整合了课内文言知识、课外文本理解及名著内容探究，注重考查学生的文本解读、知识迁移和人物分析能力，需结合选文、材料及已有学习经验作答，是对语文核心素养的综合考查，主观题需紧扣事例阐述，难度适中。
【难度系数】
0.6