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24.小明和小科通过校园生物大搜索,发现此时温度适宜,桑叶肥美,正是养蚕的好时节,所以准备购买蚕卵进行养殖观察活动。为了迎接蚕宝宝的到来,他们准备当一回“小小工程师”,为蚕宝宝们设计制作适宜它们居住的“蚕宝宝之家”。(10分)
(1)“蚕宝宝之家”工程虽然小,但和港珠澳大桥这种宏大工程一样,其关键环节是。
(2)绘制“蚕宝宝之家”设计图时,下列观点中,不合理的是()。
A.可以从“蚕宝宝之家”的不同角度绘制设计图,将设计清晰化
B.设计时除了要将自己的创意大胆地表达在设计图上,还要考虑是否可行
C.为了清楚表达“蚕宝宝之家”的设计,我们不仅可以借助图画,还可以借助文字,但是标注数字太烦琐,因此不必标注
D.绘制“蚕宝宝之家”设计图时,要考虑比例尺的大小
(3)小明给“蚕宝宝之家”设计了一个天窗,他的灵感来源于古代四合院的天井。古代四合院的中央通常是一个天井(如图所示),该设计与房屋的()关系不大。
A.供电系统 B.排水系统 C.通风系统 D.采光系统
(4)小明模拟古代天井给“蚕宝宝之家”设计了天窗,小科模拟夏天家里的移动纱窗直接用纱布给“蚕宝宝之家”做了移动纱窗。你更赞同的设计,原因是
(1)“蚕宝宝之家”工程虽然小,但和港珠澳大桥这种宏大工程一样,其关键环节是。
(2)绘制“蚕宝宝之家”设计图时,下列观点中,不合理的是()。
A.可以从“蚕宝宝之家”的不同角度绘制设计图,将设计清晰化
B.设计时除了要将自己的创意大胆地表达在设计图上,还要考虑是否可行
C.为了清楚表达“蚕宝宝之家”的设计,我们不仅可以借助图画,还可以借助文字,但是标注数字太烦琐,因此不必标注
D.绘制“蚕宝宝之家”设计图时,要考虑比例尺的大小
(3)小明给“蚕宝宝之家”设计了一个天窗,他的灵感来源于古代四合院的天井。古代四合院的中央通常是一个天井(如图所示),该设计与房屋的()关系不大。
A.供电系统 B.排水系统 C.通风系统 D.采光系统
(4)小明模拟古代天井给“蚕宝宝之家”设计了天窗,小科模拟夏天家里的移动纱窗直接用纱布给“蚕宝宝之家”做了移动纱窗。你更赞同的设计,原因是
答案
设计
C
A
小科
移动纱窗在满足通风的基础上，还
能起到保护作用
C
A
小科
移动纱窗在满足通风的基础上，还
能起到保护作用
解析
【分析】
本题围绕“蚕宝宝之家”的设计展开，结合工程设计、生物栖息地及古代建筑功能的知识解题：
(1) 工程类项目（无论规模大小）的关键环节都是设计，需先完成合理设计再推进实施；
(2) 绘制设计图需清晰表达信息，标注数字可明确尺寸等关键内容，需标注；
(3) 古代天井的作用是采光、通风、排水，与供电系统关联极小；
(4) 移动纱窗兼具通风和防护功能，更适配蚕宝宝的居住需求。
【解析】
(1) 任何工程的核心关键环节都是设计，“蚕宝宝之家”作为小型工程，其关键环节是设计；
(2) 绘制设计图时，标注数字能明确各部分的尺寸等信息，便于理解设计，C选项“不必标注数字”的观点不合理，故选C；
(3) 古代四合院的天井主要用于采光、通风、排水，和供电系统关系不大，故选A；
(4) 小科的移动纱窗设计，既满足蚕宝宝居住所需的通风条件，又能阻挡外界杂物、防止蚕宝宝逃逸，还能起到保护作用，更适合蚕宝宝居住，因此赞同小科的设计。
【答案】
设计；C；A；小科；移动纱窗在满足通风的基础上，还能起到保护作用
【知识点】
工程设计、生物栖息地、建筑功能
【点评】
本题结合养蚕实践与古代建筑知识，考察工程设计的基本要求和生物居住环境的特点，贴近生活，难度适中，能引导学生将科学知识应用于实际设计中。
【难度系数】
0.6
本题围绕“蚕宝宝之家”的设计展开，结合工程设计、生物栖息地及古代建筑功能的知识解题：
(1) 工程类项目（无论规模大小）的关键环节都是设计，需先完成合理设计再推进实施；
(2) 绘制设计图需清晰表达信息，标注数字可明确尺寸等关键内容，需标注；
(3) 古代天井的作用是采光、通风、排水，与供电系统关联极小；
(4) 移动纱窗兼具通风和防护功能，更适配蚕宝宝的居住需求。
【解析】
(1) 任何工程的核心关键环节都是设计，“蚕宝宝之家”作为小型工程，其关键环节是设计；
(2) 绘制设计图时，标注数字能明确各部分的尺寸等信息，便于理解设计，C选项“不必标注数字”的观点不合理，故选C；
(3) 古代四合院的天井主要用于采光、通风、排水，和供电系统关系不大，故选A；
(4) 小科的移动纱窗设计，既满足蚕宝宝居住所需的通风条件，又能阻挡外界杂物、防止蚕宝宝逃逸，还能起到保护作用，更适合蚕宝宝居住，因此赞同小科的设计。
【答案】
设计；C；A；小科；移动纱窗在满足通风的基础上，还能起到保护作用
【知识点】
工程设计、生物栖息地、建筑功能
【点评】
本题结合养蚕实践与古代建筑知识，考察工程设计的基本要求和生物居住环境的特点，贴近生活，难度适中，能引导学生将科学知识应用于实际设计中。
【难度系数】
0.6
25.建立模型是科学研究常用的一种方法,在“宇宙”这一单元的学习过程中,我们常常使用建立模型的方法来认识宇宙。(7分)
(1)下列关于模型的说法,正确的是()。
A.科学家建立的模型一定是正确的
B.运用模型可以解释一些我们难以直接观察的现象
C.有了模型,就不需要实际观察了
D.模型可以解决所有问题
(2)右图是小新建立的银河系模型,这是一个银河系(填“俯视图”或“侧视图”)模型。建立该模型时,小新将米粒粘在纸片上,其中“米粒”模拟。
(3)建立八颗行星的位置关系模型时,下列数据处理方式中,可以将模型建立在一张长为50厘米的纸带上的是()(海王星与太阳之间的平均距离为449600万千米)。
A.将水星到太阳之间的距离(5800万千米)看作1厘米,其他距离以此类推
B.将每颗行星与太阳之间的平均距离的数值缩小到原来的一万分之一,单位“万千米”更换成“厘米”
C.纸带上的1厘米代表实际距离10000万千米,以此为比例尺处理数据
D.以上三种方法都可以
(4)右图为小新建立的星座模型,它是模型,位于星座上。通过建立星座模型,我们对星座有了新的认识,下列关于星座的认识,错误的是()。
A.构成星座的恒星距离我们的远近不同
B.构成星座的恒星之间存在着一定的联系
C.构成星座的恒星的大小、亮度各不相同
D.星座是天空中的视觉图像
(1)下列关于模型的说法,正确的是()。
A.科学家建立的模型一定是正确的
B.运用模型可以解释一些我们难以直接观察的现象
C.有了模型,就不需要实际观察了
D.模型可以解决所有问题
(2)右图是小新建立的银河系模型,这是一个银河系(填“俯视图”或“侧视图”)模型。建立该模型时,小新将米粒粘在纸片上,其中“米粒”模拟。
(3)建立八颗行星的位置关系模型时,下列数据处理方式中,可以将模型建立在一张长为50厘米的纸带上的是()(海王星与太阳之间的平均距离为449600万千米)。
A.将水星到太阳之间的距离(5800万千米)看作1厘米,其他距离以此类推
B.将每颗行星与太阳之间的平均距离的数值缩小到原来的一万分之一,单位“万千米”更换成“厘米”
C.纸带上的1厘米代表实际距离10000万千米,以此为比例尺处理数据
D.以上三种方法都可以
(4)右图为小新建立的星座模型,它是模型,位于星座上。通过建立星座模型,我们对星座有了新的认识,下列关于星座的认识,错误的是()。
A.构成星座的恒星距离我们的远近不同
B.构成星座的恒星之间存在着一定的联系
C.构成星座的恒星的大小、亮度各不相同
D.星座是天空中的视觉图像
答案
B
俯视图
恒星
C
北斗七星
大熊
B
俯视图
恒星
C
北斗七星
大熊
B
解析
【分析】
本题围绕宇宙单元的模型方法展开，需逐一分析各小题的核心知识点：
1. 第(1)题：明确模型的本质是简化模拟，并非绝对正确，作用是辅助理解难观察的现象，不能替代实际观察或解决所有问题，据此选正确选项。
2. 第(2)题：区分银河系俯视图（呈现银盘面）和侧视图（呈现侧面扁球状），结合银河系的组成天体，确定米粒的模拟对象。
3. 第(3)题：通过计算各选项的比例尺适配性，判断能否将行星位置模型建立在50厘米纸带上，排除不符合长度要求的选项。
4. 第(4)题：结合常见星座模型（北斗七星）的归属星座，再分析星座的本质（视觉排列），判断关于星座的错误说法。
【解析】
(1) 模型是对研究对象的简化模拟，不一定完全正确，其作用是解释难以直接观察的现象，不能替代实际观察，也无法解决所有问题，因此正确选项为B。
(2) 银河系俯视图呈现银盘的盘面结构，侧视图呈现侧面的扁球状结构，该模型为银河系俯视图；银河系由大量恒星等天体组成，因此“米粒”模拟恒星。
(3) 分析各选项：A选项中，若水星到太阳的5800万千米对应1厘米，海王星距离约为449600÷5800≈77.5厘米，超过纸带50厘米，不可行；B选项将距离缩小到万分之一后单位换算错误，无法适配50厘米纸带；C选项比例尺为1厘米代表10000万千米，水星对应0.58厘米，海王星对应44.96厘米，总长度符合50厘米要求，故正确选项为C。
(4) 常见的星座模型为北斗七星模型，其位于大熊星座；星座是恒星的视觉排列，构成星座的恒星距离、大小、亮度各不相同，恒星之间无实际联系，因此错误选项为B。
【答案】
B；俯视图；恒星；C；北斗七星；大熊；B
【知识点】
模型的应用；银河系；星座
【点评】
本题考查宇宙单元中模型方法的应用及相关核心概念，涵盖模型的作用、银河系结构、行星位置模型、星座的本质等知识点，需准确区分易混淆的概念（如俯视图与侧视图、星座的本质）。
【难度系数】
0.5
本题围绕宇宙单元的模型方法展开，需逐一分析各小题的核心知识点：
1. 第(1)题：明确模型的本质是简化模拟，并非绝对正确，作用是辅助理解难观察的现象，不能替代实际观察或解决所有问题，据此选正确选项。
2. 第(2)题：区分银河系俯视图（呈现银盘面）和侧视图（呈现侧面扁球状），结合银河系的组成天体，确定米粒的模拟对象。
3. 第(3)题：通过计算各选项的比例尺适配性，判断能否将行星位置模型建立在50厘米纸带上，排除不符合长度要求的选项。
4. 第(4)题：结合常见星座模型（北斗七星）的归属星座，再分析星座的本质（视觉排列），判断关于星座的错误说法。
【解析】
(1) 模型是对研究对象的简化模拟，不一定完全正确，其作用是解释难以直接观察的现象，不能替代实际观察，也无法解决所有问题，因此正确选项为B。
(2) 银河系俯视图呈现银盘的盘面结构，侧视图呈现侧面的扁球状结构，该模型为银河系俯视图；银河系由大量恒星等天体组成，因此“米粒”模拟恒星。
(3) 分析各选项：A选项中，若水星到太阳的5800万千米对应1厘米，海王星距离约为449600÷5800≈77.5厘米，超过纸带50厘米，不可行；B选项将距离缩小到万分之一后单位换算错误，无法适配50厘米纸带；C选项比例尺为1厘米代表10000万千米，水星对应0.58厘米，海王星对应44.96厘米，总长度符合50厘米要求，故正确选项为C。
(4) 常见的星座模型为北斗七星模型，其位于大熊星座；星座是恒星的视觉排列，构成星座的恒星距离、大小、亮度各不相同，恒星之间无实际联系，因此错误选项为B。
【答案】
B；俯视图；恒星；C；北斗七星；大熊；B
【知识点】
模型的应用；银河系；星座
【点评】
本题考查宇宙单元中模型方法的应用及相关核心概念，涵盖模型的作用、银河系结构、行星位置模型、星座的本质等知识点，需准确区分易混淆的概念（如俯视图与侧视图、星座的本质）。
【难度系数】
0.5
