[导学二] [理解象征] 散文是作者个人生活经验的独特表达。本文的特殊之处在于象征这一文学手法的运用，根据课文内容，结合“知识卡片”和材料，完成下面的问题探究。
知识卡片
借助于特定的具体事物，寄寓某种精神品质或抽象意义，这种文学手法叫作象征。
【材料】
本文写于1941年抗日战争相持阶段，时值国家内忧外患。此前，茅盾赴新疆，又离新疆赴延安，看到军民在共产党领导下团结抗战的情形，备受鼓舞。后离延安至重庆，生活在国民党统治区，没有言论自由，所以用象征手法表达情思，写下了《白杨礼赞》。
（1）结合课文内容和写作背景，推测作者的写作目的。


（2）为了达成这样的写作目的，作者运用象征手法建立白杨树和中华民族精神品质之间的意义关联，结合课文内容，完成下面的梳理。

图4-2 象征手法的梳理
①
②
③
④
（3）结合写作目的，推测作者在第7段运用反问和排比揭示象征意义的原因。

(1) [示例]①隐晦地谴责国民党反动派屠戮同胞、消极抗日的罪恶行径,强烈讴歌西北军民团结抗战的精神品格,号召所有国人学习这种精神,为民族解放斗争献出自己的一份力。
(2) ①民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
②生于西北，在西北极普遍，不被人重视。
③白杨树笔直向上，枝叶紧靠；北方哨兵在敌后广大土地上挺直脊梁，共同保家卫国。
④白杨树在北方风雪的压迫下傲然挺立，具有不折不挠、团结向上的精神；北方军民在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史，同样具有这种精神。
(3) 反问与排比的叠加使用,不断压缩白杨树与其象征的中华民族精神品格之间的阐释空间,有助于读者在复诘问中接受这种象征关联;同时排比形成的磅礴气势与反问制造的紧张感,恰好对应抗日救亡语境下对集体主义精神的召唤,极大地增强了文本感染力,更能强烈地表达出对民族精神的礼赞之情,起到很好的宣传作用。