一、学校开启“汉字在身边”活动周活动,请你参与。(25分)
◎我们班选择了“旨”字,汉字研究组探究其字源字义。
1. 探究字形:甲骨文的“旨”由“𠃞”(匕,食匙)和“𠃐”(口,嘴巴)构成。阅读《经典常谈》中的()章节,可知“旨”是会意字。(2分)
A.《说文解字》 B.《诗经》 C.《战国策》
2. 梳理字义:请将以下语句分别填入对应的横线处,形成正确的“字义地图”。(3分)

A.天子谕告臣民曰诏旨,下承上曰奉旨。(《正字通》)
B.虽有嘉肴,弗食,不知其旨也。(《礼记》)
C.阮(阮籍的诗歌)旨遥深。(《文心雕龙》)
◎美食文化组围绕“旨”的本义,品鉴杭州的美食味道,为糖藕老店录制短视频。
短视频制作说明

下)语文(R)
区期末统考卷
教材改编)
试时间 120 分钟
学号
3. 根据拼音，书写汉字。(2分)
(1) 缭 rào()
(2) 演 yì()
4.请从备选汉字中选择合适的一个,填入语段中括号处,并解释原因。
(2分)
备选汉字:坠 缀


5.下列选项中,最适合填入“短视频制作说明”横线处的一项是 ()(3分)
A. 断桥的缠绵 苏堤的灵秀 白堤的柔美
B. 白堤的柔美 断桥的缠绵 苏堤的灵秀
C. 苏堤的灵秀 白堤的柔美 断桥的缠绵
D. 苏堤的灵秀 断桥的缠绵 白堤的柔美
6.“配音内容”能否达成短视频的制作目的?请发表看法并简述理由。(4分)

1.A
2.(1)B (2)A (3)C
3.(1)绕 (2)绎
4.示例一:选“坠”。“坠”隐含“重量”之意,令人联想到桂花稠密地开放在枝头的状态,化静为动。
示例二:选“缀”。“缀”表示“装饰、连接、点缀”,描绘了桂花如饰品般稠密开放在枝头的状态,生动形象。
5.C
6.可以达成制作目的。①文字细致地讲出了糖藕的风味。比如用“清爽”“软润”“浓醇”等词来形容味道,令人感受鲜明。②文字突出美食的制作工艺。如通过“莲藕去衣,糯米入孔,文火慢煨”写出了糖藕的制作工艺。③文字生动形象,有韵味。如引用白居易的诗,令人印象深刻,适合用于宣传。(或:“间”“甘”“篇”注重押韵,富有节奏感,适合用于宣传。)(如写不可以达成制作目的,言之有理亦可。)

【分析】
本题围绕“汉字在身边”活动周展开，综合考查汉字相关知识、文学常识、词语运用、语句衔接及评价能力。解题时需结合各小题考点逐一分析：1. 题考查《经典常谈》的内容，需明确《说文解字》章节与汉字结构（会意字）的关联；2. 题需结合“旨”的本义及引申义匹配对应语句；3. 题根据拼音书写常用汉字，注意形近字辨析；4. 题需辨析“坠”“缀”的字义，结合语境选择并解释；5. 题考查西湖三堤的文化常识，匹配对应描述；6. 题需从风味、工艺、韵味等角度评价配音内容是否符合短视频宣传美食的目的。
【解析】
1. 《经典常谈》中《说文解字》章节系统讲解汉字的起源、结构（如会意字）等知识，而《诗经》《战国策》属于文学作品，不涉及汉字结构的系统讲解，因此选A。
2. “旨”本义为美味，对应B句“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”；引申指帝王的命令（诏旨、奉旨），对应A句；还指文章主旨，对应C句，故答案为(1)B (2)A (3)C。
3. 根据拼音，“liáo rào”对应“缭绕”，“yǎn yì”对应“演绎”，注意汉字书写规范。
4. 示例一：选“坠”。“坠”有沉重、落下之意，能体现桂花稠密时仿佛要从枝头落下的状态，化静为动；示例二：选“缀”。“缀”意为点缀、装饰，生动描绘桂花如饰品般点缀枝头的稠密状态，符合语境。
5. 西湖三堤中，苏堤由苏轼主持修建，风格灵秀；白堤与白居易相关，风格柔美；断桥对应“断桥残雪”，有缠绵意境，因此顺序为苏堤、白堤、断桥，选C。
6. 该配音内容能达成制作目的：①用“清爽”“软润”“浓醇”等词细致描述糖藕风味，让观众感受鲜明；②通过“莲藕去衣，糯米入孔，文火慢煨”突出制作工艺，体现美食的用心；③引用白居易的诗，且“间”“甘”“篇”押韵，富有韵味，适合宣传，能吸引观众。
【答案】
1.A
2.(1)B (2)A (3)C
3.(1)绕 (2)绎
4.示例一：选“坠”。“坠”隐含“重量”之意，令人联想到桂花稠密地开放在枝头的状态，化静为动。示例二：选“缀”。“缀”表示“装饰、连接、点缀”，描绘了桂花如饰品般稠密开放在枝头的状态，生动形象。
5.C
6.可以达成制作目的。①文字细致地讲出了糖藕的风味。比如用“清爽”“软润”“浓醇”等词来形容味道，令人感受鲜明。②文字突出美食的制作工艺。如通过“莲藕去衣，糯米入孔，文火慢煨”写出了糖藕的制作工艺。③文字生动形象，有韵味。如引用白居易的诗，令人印象深刻，适合用于宣传。（或：“间”“甘”“篇”注重押韵，富有节奏感，适合用于宣传。）（如写不可以达成制作目的，言之有理亦可。）
【知识点】
汉字知识、词语运用、文化常识
【点评】
本题以“汉字在身边”活动为载体，将汉字知识与生活实践结合，综合考查学生的语文基础、文化常识及评价能力，贴近生活，注重应用，符合语文核心素养的考查要求。
【难度系数】
0.5