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5. 下列有关文学常识说法有误的一项是 (
A.《孙权劝学》选自北宋司马光主持编纂的编年体通史《资治通鉴》，告诉我们学习的重要性。
B.《卖油翁》的作者是南宋欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，“唐宋八大家”之一。本文选自他的《归田录》。
C.令，用于对对方亲属的尊称，如令尊(对方的父亲)、令堂(对方的母亲)等。
D.《木兰诗》是南北朝时北方的一首民歌，“可汗”为西北地区民族的最高统治者。
B
)(2分)A.《孙权劝学》选自北宋司马光主持编纂的编年体通史《资治通鉴》，告诉我们学习的重要性。
B.《卖油翁》的作者是南宋欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，“唐宋八大家”之一。本文选自他的《归田录》。
C.令，用于对对方亲属的尊称，如令尊(对方的父亲)、令堂(对方的母亲)等。
D.《木兰诗》是南北朝时北方的一首民歌，“可汗”为西北地区民族的最高统治者。
答案
5.(2分)B 【解析】B项中,欧阳修是北宋文学家,而不是南宋。故选B。
解析
【分析】本题考查文学常识的识记，解题思路是逐一分析每个选项涉及的文学常识内容，判断表述是否正确，最终找出有误的一项。
【解析】A选项：《孙权劝学》选自北宋司马光主持编纂的编年体通史《资治通鉴》，内容传达了学习的重要性，表述正确；B选项：《卖油翁》的作者欧阳修是北宋文学家，并非南宋，该项表述错误；C选项：“令”用于尊称对方亲属，如“令尊”指对方父亲、“令堂”指对方母亲，表述正确；D选项：《木兰诗》是南北朝时期北方的民歌，“可汗”是当时西北地区民族的最高统治者，表述正确。因此答案选B。
【答案】B
【知识点】文学常识识记
【点评】本题考查初中语文课内重点文学常识的掌握，需准确识记作家朝代、作品相关信息及文化常识，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】0.4
【解析】A选项：《孙权劝学》选自北宋司马光主持编纂的编年体通史《资治通鉴》，内容传达了学习的重要性，表述正确；B选项：《卖油翁》的作者欧阳修是北宋文学家，并非南宋，该项表述错误；C选项：“令”用于尊称对方亲属，如“令尊”指对方父亲、“令堂”指对方母亲，表述正确；D选项：《木兰诗》是南北朝时期北方的民歌，“可汗”是当时西北地区民族的最高统治者，表述正确。因此答案选B。
【答案】B
【知识点】文学常识识记
【点评】本题考查初中语文课内重点文学常识的掌握，需准确识记作家朝代、作品相关信息及文化常识，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】0.4
(一)综合性实践活动(8分)
七年级(1)班举办以“天下国家”为主题的语文实践活动,请你完成下列任务。
6. 请从下列诗词名句中,选出不是直接表达爱国情感的一项(
A. 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。(王昌龄《从军行》)
B. 会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫《望岳》)
C. 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。(王昌龄《出塞》)
D. 僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。(陆游《十一月四日风雨大作》)
7. 班级计划举办“天下国家”主题朗诵会,请补全下面这条简洁有力的活动宣传标语。(2分)
诵家国诗篇，
8. 学习离不开积累,请你从日常积累中精选一句爱国名言或诗句。(试卷中已经出现的除外)(2分)
9. 阅读以下两则材料，回答问题。(2分)
材料一:钱学森冲破重重阻挠,放弃美国的优厚待遇,毅然回国投身航天事业,为我国“两弹一星”工程作出卓越贡献。
材料二:在抗击疫情期间,无数医护人员主动请缨奔赴一线,用生命守护人民健康。
请结合材料,谈谈你对“天下国家”精神在不同时代的具体体现与理解。
七年级(1)班举办以“天下国家”为主题的语文实践活动,请你完成下列任务。
6. 请从下列诗词名句中,选出不是直接表达爱国情感的一项(
B
)(2分)A. 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。(王昌龄《从军行》)
B. 会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫《望岳》)
C. 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。(王昌龄《出塞》)
D. 僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。(陆游《十一月四日风雨大作》)
7. 班级计划举办“天下国家”主题朗诵会,请补全下面这条简洁有力的活动宣传标语。(2分)
诵家国诗篇，
燃少年热血
8. 学习离不开积累,请你从日常积累中精选一句爱国名言或诗句。(试卷中已经出现的除外)(2分)
苟利社稷,死生以之。
9. 阅读以下两则材料，回答问题。(2分)
材料一:钱学森冲破重重阻挠,放弃美国的优厚待遇,毅然回国投身航天事业,为我国“两弹一星”工程作出卓越贡献。
材料二:在抗击疫情期间,无数医护人员主动请缨奔赴一线,用生命守护人民健康。
请结合材料,谈谈你对“天下国家”精神在不同时代的具体体现与理解。
“天下国家”精神在不同时代有不同的践行方式,但核心是对国家的责任与担当。钱学森所处的建国初期,国家百废待兴,他以科研报国的方式,放弃个人利益,用专业知识推动国家科技发展,是“以智兴国”的体现;抗疫期间的医护人员,在国家和人民面临危难时,以生命为盾牌冲锋在前,是“以勇护民”的担当。两者虽时代不同,但都诠释了“天下兴亡,匹夫有责”的精神内核——即无论何时,个人命运都与国家紧密相连,需以实际行动践行对家国的热爱。
答案
6.(2分)B 【解析】B项,“会当凌绝顶,一览众山小”主要抒发诗人登临泰山的豪情壮志,未直接关联爱国情感。故选B。
7.(2分)示例:燃少年热血
8.(2分)示例:苟利社稷,死生以之。
9.(2分)“天下国家”精神在不同时代有不同的践行方式,但核心是对国家的责任与担当。钱学森所处的建国初期,国家百废待兴,他以科研报国的方式,放弃个人利益,用专业知识推动国家科技发展,是“以智兴国”的体现;抗疫期间的医护人员,在国家和人民面临危难时,以生命为盾牌冲锋在前,是“以勇护民”的担当。两者虽时代不同,但都诠释了“天下兴亡,匹夫有责”的精神内核——即无论何时,个人命运都与国家紧密相连,需以实际行动践行对家国的热爱。
7.(2分)示例:燃少年热血
8.(2分)示例:苟利社稷,死生以之。
9.(2分)“天下国家”精神在不同时代有不同的践行方式,但核心是对国家的责任与担当。钱学森所处的建国初期,国家百废待兴,他以科研报国的方式,放弃个人利益,用专业知识推动国家科技发展,是“以智兴国”的体现;抗疫期间的医护人员,在国家和人民面临危难时,以生命为盾牌冲锋在前,是“以勇护民”的担当。两者虽时代不同,但都诠释了“天下兴亡,匹夫有责”的精神内核——即无论何时,个人命运都与国家紧密相连,需以实际行动践行对家国的热爱。
解析
【分析】
本题围绕“天下国家”主题的综合性实践活动设置4道小题，解题思路如下：
1. 第6题：需判断诗句是否直接表达爱国情感，逐一分析选项的情感指向，排除直接表达爱国的选项，选出未关联爱国的诗句；
2. 第7题：补写宣传标语需与前半句“诵家国诗篇”结构一致（动宾结构），且贴合“天下国家”主题，需简洁有力；
3. 第8题：选取试卷未出现过的爱国名言或诗句，避开题目中已给出的诗词；
4. 第9题：结合两则材料，提炼“天下国家”精神的核心，分别对应不同时代人物的行为，总结其体现的担当与内核。
【解析】
1. 第6题：A项“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”直接表达将士誓死报国的决心；B项“会当凌绝顶，一览众山小”抒发诗人登临泰山的豪情，未直接表达爱国情感；C项“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达守边卫国的志向；D项“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”体现诗人年老仍心系国家的情怀，故选B；
2. 第7题：宣传标语需与前半句“诵家国诗篇”结构一致（动宾短语，主题贴合“天下国家”），示例“燃少年热血”符合要求，简洁有力且紧扣主题；
3. 第8题：选取未在试卷中出现的爱国名言，示例“苟利社稷，死生以之”符合要求，表达为国家利益不顾生死的爱国情怀；
4. 第9题：“天下国家”精神的核心是对国家的责任与担当，不同时代有不同体现：钱学森在建国初期，以科研报国的方式，放弃个人优厚待遇，投身航天事业，推动国家科技发展，是“以智兴国”的体现；抗疫期间的医护人员，在国家和人民危难时，主动奔赴一线，以生命守护人民健康，是“以勇护民”的担当；两者虽时代不同，但都诠释了“天下兴亡，匹夫有责”的精神内核，个人命运与国家紧密相连，需以实际行动践行家国热爱。
【答案】
6. B
7. 燃少年热血
8. 苟利社稷，死生以之
9. “天下国家”精神在不同时代有不同的践行方式，但核心是对国家的责任与担当。钱学森所处的建国初期，国家百废待兴，他以科研报国的方式，放弃个人利益，用专业知识推动国家科技发展，是“以智兴国”的体现；抗疫期间的医护人员，在国家和人民面临危难时，以生命为盾牌冲锋在前，是“以勇护民”的担当。两者虽时代不同，但都诠释了“天下兴亡，匹夫有责”的精神内核——即无论何时，个人命运都与国家紧密相连，需以实际行动践行对家国的热爱。
【知识点】
诗词情感把握、综合性实践活动、材料探究
【点评】
本题以“天下国家”为主题设置综合性实践题，涵盖诗词情感判断、标语拟写、名言积累、材料探究等考点，全面考查学生对爱国主题的理解与语文实践能力，贴合七年级学生的学习要求，注重知识的综合运用。
【难度系数】
0.6
本题围绕“天下国家”主题的综合性实践活动设置4道小题，解题思路如下：
1. 第6题：需判断诗句是否直接表达爱国情感，逐一分析选项的情感指向，排除直接表达爱国的选项，选出未关联爱国的诗句；
2. 第7题：补写宣传标语需与前半句“诵家国诗篇”结构一致（动宾结构），且贴合“天下国家”主题，需简洁有力；
3. 第8题：选取试卷未出现过的爱国名言或诗句，避开题目中已给出的诗词；
4. 第9题：结合两则材料，提炼“天下国家”精神的核心，分别对应不同时代人物的行为，总结其体现的担当与内核。
【解析】
1. 第6题：A项“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”直接表达将士誓死报国的决心；B项“会当凌绝顶，一览众山小”抒发诗人登临泰山的豪情，未直接表达爱国情感；C项“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达守边卫国的志向；D项“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”体现诗人年老仍心系国家的情怀，故选B；
2. 第7题：宣传标语需与前半句“诵家国诗篇”结构一致（动宾短语，主题贴合“天下国家”），示例“燃少年热血”符合要求，简洁有力且紧扣主题；
3. 第8题：选取未在试卷中出现的爱国名言，示例“苟利社稷，死生以之”符合要求，表达为国家利益不顾生死的爱国情怀；
4. 第9题：“天下国家”精神的核心是对国家的责任与担当，不同时代有不同体现：钱学森在建国初期，以科研报国的方式，放弃个人优厚待遇，投身航天事业，推动国家科技发展，是“以智兴国”的体现；抗疫期间的医护人员，在国家和人民危难时，主动奔赴一线，以生命守护人民健康，是“以勇护民”的担当；两者虽时代不同，但都诠释了“天下兴亡，匹夫有责”的精神内核，个人命运与国家紧密相连，需以实际行动践行家国热爱。
【答案】
6. B
7. 燃少年热血
8. 苟利社稷，死生以之
9. “天下国家”精神在不同时代有不同的践行方式，但核心是对国家的责任与担当。钱学森所处的建国初期，国家百废待兴，他以科研报国的方式，放弃个人利益，用专业知识推动国家科技发展，是“以智兴国”的体现；抗疫期间的医护人员，在国家和人民面临危难时，以生命为盾牌冲锋在前，是“以勇护民”的担当。两者虽时代不同，但都诠释了“天下兴亡，匹夫有责”的精神内核——即无论何时，个人命运都与国家紧密相连，需以实际行动践行对家国的热爱。
【知识点】
诗词情感把握、综合性实践活动、材料探究
【点评】
本题以“天下国家”为主题设置综合性实践题，涵盖诗词情感判断、标语拟写、名言积累、材料探究等考点，全面考查学生对爱国主题的理解与语文实践能力，贴合七年级学生的学习要求，注重知识的综合运用。
【难度系数】
0.6
