13. $\overset{新考法}{\underset{对比探究}{}}$ 鲁迅的弟弟散文家周作人在《鲁迅的故乡》中也写过百草园里的植物。结合下面的选段，对比阅读《从百草园到三味书屋》，从视角、写作内容、写作目的三个角度比较两者的差异。(6分)
鲁迅:课文第2段。
周作人:园里的植物,据《朝花夕拾》上所说是皂荚树,桑椹,菜花,何首乌和木莲藤,覆盆子。
皂荚树上文已说及,桑椹本是很普通的东西,但百草园里却是没有,这出于大园之北小园之东的鬼园里,那里种的全是桑树,枝叶都露出在泥墙上面。传说在那地方埋葬着好些死于太平军的尸首,所以称为鬼园,大家都觉得有点害怕。木莲藤缠绕上树,长得很高,结的莲房似的果实,可以用井水揉搓,做成凉粉一类的东西,叫作木莲豆腐,不过容易坏肚,所以不大有人敢吃。何首乌和覆盆子都生在“泥墙根”,特别是大小园交界这一带,这里的泥墙本来是可有可无的,弄坏了也没有什么关系。
[我的发现]
(1)鲁迅以视角,

(2)周作人以视角,

13.(1)儿童 写作内容:通过描写春夏秋的各种色彩鲜明的景物和讲述各种童年趣事(如拔何首乌根寻人形),展现百草园充满童趣的乐园生活。写作目的:通过双重视角(童年乐趣与成年反思)批判封建教育对儿童天性的束缚。
(2)成人 写作内容:以科学考证的方式描述植物,如百草园里“桑椹”之有无、木莲豆腐的制作方法及食用风险,并提及“鬼园”传说,体现理性观察与生活经验。写作目的:通过亲历者视角补充家族史料。(视角各1分,写作内容各1分,写作目的各1分)
[解析]鲁迅:根据《从百草园到三味书屋》第2段“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏……却从来没有见过有一块根像人样”可知,“碧绿”“紫红”等色彩词鲜明活泼,“低唱”“弹琴”将昆虫拟人化,符合儿童对世界的感知;而“翻开断砖”“拔何首乌根寻人形”是儿童特有的好奇探索行为,充满童真童趣,非成人的理性观察;从这些充满孩子气的描写和行为中,可判断视角为儿童视角,核心是展现儿童眼中百草园的趣味。写作内容:鲁迅选择的内容均是儿童感兴趣的动态场景——昆虫活动、探索游戏、神秘联想,内容组织以趣味为核心,串联起百草园的自然景物与童年活动,呈现的是乐园式的生活片段。写作目的:百草园的童趣乐园与三味书屋的枯燥读书生活形成鲜明对比,双重视角穿插文本,童年视角下的“乐”反衬出成年视角中对封建教育的“反思”。鲁迅通过回忆百草园的自由快乐,暗含对封建教育制度压抑儿童天性、束缚自由成长的批判,这是《朝花夕拾》中常见的“怀旧与批判”相结合的写作意图。
周作人:根据材料“据《朝花夕拾》所说”“百草园里却是没有”等表述,是成人的考证式陈述,客观严谨,无儿童的情感投射。内容侧重详细说明木莲豆腐的“制作方法”“食用风险”,明确桑椹的“生长位置”,提及“鬼园传说”,体现的是成人的生活经验和理性观察。从这种“考证式”“经验性”的表述中,可判断视角为成人视角,核心是客观记录百草园植物的相关事实。写作内容:周作人选择的内容是植物的客观信息——桑椹的生长地点、木莲的实用价值、何首乌的生长位置,还补充了“鬼园传说”“泥墙根特点”等背景信息,内容组织以事实考证为核心,呈现的是与百草园相关的“史料式”细节。写作目的:《鲁迅的故乡》是周作人以亲历者身份撰写的关于家族、故乡的回忆性文章,核心是还原事实;其中对百草园植物的考证、鬼园传说的提及,都是为了补充故乡环境、家族生活的相关史料,为读者了解鲁迅的成长背景提供更详实的细节,无明显的批判或抒情倾向,侧重记录与留存。

（四）阅读下面的文章，完成题目。（9 分）
童年的合欢花
肖复兴
①第一次见到合欢，是在台基厂。从我家出来，往东走不远，穿过后河沿，正对着的就是台基厂。这是一条老街，明朝建北京城时，工部设立备料的五大厂：台基厂、大木厂、黑窑厂、琉璃厂和神木厂。台基厂是唯一建在内城的，离皇宫很近。台基厂北口，就是长安街，和王府井遥遥相对。这条街两旁种的行道树便是合欢。
②那一年暑假，我马上读五年级，自觉得长大了，第一次去王府井，因为王府井南口有当时北京最大的新华书店，我想到那里看书、买书。刚进台基厂南口，一眼看见合欢，满树开满的那种花，我从来没有见过。不是常见的红色、猩红色和粉色，是那种梦一样的绯红色，毛茸茸的，那么轻柔，仿佛一阵风吹来，就能把花吹得都飞起来，像跳着芭蕾舞一样，轻盈地飞满天空。台基厂整条街两旁，都飘浮着这样绯红色的云朵，我像走进了童话的世界。
③有一天下午，我从新华书店出来，走到台基厂的时候，光顾着抬头看花，没留神撞到一个人，那是一个中年女人，个子很高，微微发胖，面容白皙，穿着很漂亮的连衣裙。我连忙向她道歉，她笑笑，没说什么，只是用手摸了一下我的头发，便向前走去。我跟在后面，好几次想快走几步超过她，赶紧回家。不知怎么搞的，总不好意思，就这么一直跟在她后面，看着合欢的花影落满她的肩头，连衣裙的裙摆被风微微吹起。
④她就那么不紧不慢地在我前面走着，没有想到，她走过台基厂，走过后河沿，走到我家住的那条老街，居然也是往西拐，一直走到我读书的前门第三中心小学，走到乐家胡同的时候，拐了进去。我愣愣地站在乐家胡同口，望着她的背影消失在胡同尽头。
⑤暑假过后，开学第一天，上学路上，我居然又遇见了她。和她擦肩而过的时候，她又冲我笑笑，好像也认出了我。但是，没有和我说话，也没有摸一下我的头发。
⑥以后，几乎每天清早上学的路上，总能遇见她，每一次，她都冲我笑笑。笑得很和善，很慈祥，很好看。在以后的日子里，回想起每天上学路上和她的邂逅，我才发现，是自己的潜意识里，觉得她的样子、她的笑，像是妈妈的样子、妈妈的笑。其实，早在我五岁的时候，妈妈就去世了，妈妈的样子、妈妈的笑，我没有一点儿印象。
⑦一直到有一天上学的路上，看见她向我走过来，有几个小孩子从我身边跑过，一边叫着方老师，一边向她跑过去，我才知道，她是老师。进乐家胡同不远，是贾家花园小学，我们院里的孩子，有在那里上学的。自从知道她是贾家花园小学的老师，不知怎么搞的，我异想天开，总想转学到贾家花园小学，想让她当我的老师。只是，这样的念头，从来没有对任何人讲过。贾家花园小学是私立学校，家里拿不出那么多的学费。
⑧我和这位漂亮的女老师每一次上学路上的邂逅，都会让我忍不住想起第一次和她在台基厂合欢树下相撞的情景。长大以后，几乎每一次看到合欢，总忍不住想起她。尽管她从来没有和我说过一句话，我并不了解她，对她一无所知。但是，她那温和、善良、慈祥又美丽的笑容，温暖了我小学五、六年级两年的时光。她是我童年的一束光，让我对母亲、对未来、对美好充满想象。
⑨读中学以后，我再没有见过她。偶尔，我会想起她。高一那年的暑假，我重走台基厂，到王府井新华书店买书，绯红色的合欢依旧满树轻柔地飘浮。我再一次想起了她，写了一篇作文《合欢》。我和她在合欢树下重逢。这是我一直的愿望。
⑩如果有什么花可以象征一个人的童年，合欢，是我的童年之花。
（选自《新民晚报》，有删改）
14. 下列对文章相关内容的理解，正确的一项是（）（2 分）
A. “我”撞到方老师后向她道歉，她“笑笑”，用手摸了一下“我”的头发，表现了她的和善、大度与睿智。
B. 文章先写“我”望着她的背影消失，后写“我”发现“她的样子、她的笑”像是妈妈的样子和笑，文章层层深入，情感逐步增强。
C. 与方老师第二次相遇、擦肩而过的时候，她冲“我”笑笑，但再没有摸一下“我”的头发，说明她并没有记住我，从而让“我”感到非常失落。
D. “我”想转学到方老师所在的小学，但家人并不同意，因为当时的家庭经济条件不允许。
15. 本文以《童年的合欢花》为题有何妙处？请简要分析。（4 分）


视频学重难
16. 如果某一天，“我”又遇到了方老师，“我”会对方老师说些什么呢？请发挥你的想象，以第一人称的口吻将“我”想说的话写下来。（3 分）

14.B [解析]A.根据第③段可知,文中描述方老师对“我”的道歉只是笑笑,并摸了一下“我”的头发,这更多地表现了她的和善与大度,但并未直接体现其“睿智”。C.根据第⑤段可知,方老师第二次与“我”相遇时,虽然只是笑笑并未摸“我”的头发,但这并不能说明她并未记住“我”,文中也未体现出“我”感到非常失落。D.根据第⑦段可知,文中提到“我”想转学到方老师所在的小学,但考虑到家里拿不出那么多的学费,“我”并没有将这个念头告诉任何人,文中并未提及家里人是否同意。
15.①“合欢花”是全文的线索,贯串全文,使文章结构更加紧凑;②暗示了文章的主旨,表现了“我”对美好温馨童年的回忆。(每点2分)
[解析]作答此题的关键是要在理解文章内容的基础上,挖掘标题的深刻内涵,进而来分析标题的妙处。“合欢花”是贯串全文的线索,使文章结构更加紧凑;在长满合欢花的路上,“我”遇到了一位像妈妈一样的女老师,她是我童年的一束光,让“我”对母亲、对未来、对美好充满想象,标题暗示了文章的主旨,表现了作者对美好温馨童年的回忆。
16.[示例]方老师,我终于又遇见您了。您还记得多年前在台基厂合欢树下无意中撞到您的孩子吗?当时,您不仅没怪他,还笑着摸了摸他的头发。那个孩子就是我。我从小就失去了妈妈,您美好的样子、您的笑容和温和的动作,让我感受到了妈妈般的慈爱和温暖。我一直忘不了您,您温暖了我的童年,谢谢您,方老师!
[解析]根据文章内容,简要阐述“我”多年前和方老师在合欢树下相遇的情景,以及方老师为“我”的童年带来的温暖感受,表达出“我”对方老师的感激和挂念即可。