9. 小刚利用家中废旧物品组装了一套简易灭火器(如图甲所示),将瓶子倒转使两种物质混合,瓶内喷出大量泡沫即可灭火(如图乙所示)。下列有关该装置灭火原理的说法中,错误的是()


A.大量泡沫使可燃物的着火点降低
B.瓶内喷出的泡沫附着在可燃物的表面
C.如果将米醋换为稀盐酸,灭火效果会更好
D.反应产生大量二氧化碳气体,使瓶内压强增大

9.A 【点拨】着火点属于可燃物的固有属性，一般不会改变，A错误。

【分析】
要解决这道题，需先明确简易灭火器的工作原理，再结合灭火相关知识逐一分析选项：该装置中，小苏打与米醋（酸）反应生成大量二氧化碳气体，使瓶内压强增大，喷出泡沫；灭火的核心是破坏燃烧的条件，而着火点是可燃物的固有属性，一般不会改变。接下来分析每个选项的说法是否正确，找出错误项。
【解析】
该简易灭火器的原理为：小苏打（碳酸氢钠）与米醋中的酸反应生成大量二氧化碳气体，使瓶内压强增大，将混合液喷出形成泡沫。
选项A：着火点是可燃物的固有属性，一般不会随外界条件改变而降低，该说法错误；
选项B：瓶内喷出的泡沫附着在可燃物表面，能隔绝氧气，起到灭火作用，该说法正确；
选项C：稀盐酸属于酸，可与小苏打反应生成二氧化碳，反应速率比米醋更快，灭火效果更好，该说法正确；
选项D：反应产生大量二氧化碳气体，使瓶内压强增大，从而将泡沫喷出，该说法正确。
因此错误的说法是A。
【答案】
A
【知识点】
灭火的原理、二氧化碳的性质、酸与碳酸盐的反应
【点评】
本题结合生活中的简易灭火器装置，考查灭火原理、物质反应及着火点的概念，贴近生活实际，难度适中，准确掌握着火点特性和灭火原理即可解答。
【难度系数】
0.6

10. 2024·临沂 新考法·创新实验 为进一步探究燃烧条件和灭火原理，小明同学将铜丝网放置在蜡烛火焰中上部，发现铜丝网下方蜡烛正常燃烧，上方没有火焰，如图所示。请分析铜丝网上方没有火焰的原因是 （）

A.铜丝网隔绝氧气或空气
B.铜丝网上方没有石蜡蒸气等可燃物
C.铜丝网散热，其上方温度没有达到可燃物的着火点
D.灭火就是要同时破坏燃烧的三个条件

10.C 【点拨】铜丝网不能隔绝氧气或空气，A错误；蜡烛燃烧过程中，部分石蜡受热熔化，熔化后的液态石蜡汽化成石蜡蒸气，热石蜡蒸气上升到铜丝网上方，B错误；铜丝的导热性好，当火焰遇到铜网后，热量迅速散失，使铜丝网上方温度下降至石蜡蒸气的着火点以下，C正确；灭火只需破坏燃烧的一个条件即可，D错误。

【分析】要解决本题，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点）、灭火原理，以及铜的导热性来分析。先逐一判断每个选项的正误：A选项需考虑铜丝网是否能隔绝氧气；B选项需判断铜网上方是否存在可燃物；C选项结合铜的导热性分析温度是否达到着火点；D选项明确灭火的原理。
【解析】逐一分析选项：
A. 铜丝网存在网孔，氧气可通过网孔，无法隔绝氧气或空气，该选项错误；
B. 蜡烛燃烧时，石蜡受热汽化为石蜡蒸气，热的石蜡蒸气会上升到铜丝网上方，因此铜网上方存在可燃物，该选项错误；
C. 铜具有良好的导热性，火焰的热量被铜丝网迅速散失，使铜丝网上方温度降至石蜡蒸气的着火点以下，无法满足燃烧的温度条件，因此上方没有火焰，该选项正确；
D. 灭火只需破坏燃烧的三个条件之一即可，不需要同时破坏三个条件，该选项错误。
【答案】C
【知识点】燃烧与灭火、金属的导热性
【点评】本题结合创新实验考查燃烧条件和灭火原理，需理解铜的导热性对温度的影响，通过分析实验现象和选项，明确燃烧的条件与灭火的核心原理，注重实验原理的应用。
【难度系数】0.6

11. 2025·益阳期末 新考法·创新实验 化学兴趣小组的同学用如图所示的装置进行探究实验。将过氧化氢溶液滴到二氧化锰上。
（1）点燃酒精灯，发现②处的红磷燃烧，①处的红磷不燃烧，说明燃烧需要。
（2）装置中气球的作用是。
。

11.（1）温度达到可燃物的着火点 （2）缓冲气压，收集红磷燃烧产生的P₂O₅，防止污染空气

【分析】
首先分析第（1）问：①和②处的红磷均为可燃物，且都与装置内的氧气接触，二者的变量是温度，②处红磷被酒精灯加热，温度达到了红磷的着火点，发生燃烧；①处红磷温度未达到着火点，不燃烧，由此对比得出燃烧的条件。第（2）问：装置为密闭体系，红磷燃烧放热会使内部气压增大，气球可缓冲气压；同时红磷燃烧产生的有毒五氧化二磷，气球能收集，防止污染空气。
【解析】
（1）①处红磷与②处红磷均为可燃物，且都与氧气接触，②处红磷被酒精灯加热，温度达到了红磷的着火点，发生燃烧；①处红磷温度未达到着火点，不燃烧，因此说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点。
（2）红磷燃烧放热，会导致装置内气压增大，气球可以缓冲气压，防止装置内压强过大损坏仪器；同时红磷燃烧生成的五氧化二磷是有毒物质，气球可以收集该物质，防止其逸出污染空气。
【答案】
（1）温度达到可燃物的着火点；（2）缓冲气压，收集红磷燃烧产生的P₂O₅，防止污染空气
【知识点】
燃烧的条件、实验装置的作用
【点评】
本题结合创新实验装置，考查燃烧条件的探究和实验装置的作用，通过对比实验分析燃烧条件，结合物质性质分析装置用途，注重实验思维的考查，难度适中。
【难度系数】
0.6

12. 新考法 对比实验 实验活动课上，同学们进行“燃烧的条件”的探究活动。
【查阅资料】

【设计与实验】

步骤1:
小木块、小石块，实验现象：小木块燃烧，小石块不燃烧，实验结论：燃烧的条件之一是需要可燃物
步骤2:
实验现象：，实验结论：燃烧的条件之一是需要空气
步骤3:
小木块、小煤块，实验现象：小木块燃烧，小煤块不燃烧，实验结论：燃烧的条件之一是
【问题与交流】
（1）甲同学对步骤2的实验结论提出疑问：空气中的哪种成分支持可燃物的燃烧？乙同学认为可以通过课堂上老师演示的实验（如图1、图2所示），观察到的现象，证明是空气中的氧气支持可燃物的燃烧。

（2）实验室用如图3所示的装置，选择合适的试剂为热水中的白磷提供氧气，产生氧气的化学方程式为；该装置还能用于制取气体。
【拓展与延伸】
同学们通过实验步骤2还获得了一种灭火的方法。你还能用的方法使燃着的蜡烛熄灭，其原理是。

12.【设计与实验】烧杯外的蜡烛正常燃烧，烧杯内的蜡烛逐渐熄灭；温度需要达到可燃物的着火点 【问题与交流】
（1）图1水中的白磷不燃烧，图2通入氧气后水中的白磷燃烧
（2）$\ce{2H_{2}O_{2}\xlongequal{MnO_{2}}2H_{2}O +O_{2}\uparrow}$；氢气（或二氧化碳） 【拓展与延伸】水浇灭（或吹灭或剪掉烛芯）；使温度降到石蜡着火点以下（或使温度降到石蜡着火点以下或清除可燃物）
【点拨】【设计与实验】步骤2中，观察到烧杯外的蜡烛正常燃烧，烧杯内的蜡烛逐渐熄灭的现象，说明燃烧需要空气；步骤3中，小木块燃烧，小煤块不燃烧，据此可知物质燃烧的条件之一是温度达到可燃物的着火点。【问题与交流】
（1）图1水中的白磷不燃烧，图2通入氧气后水中的白磷燃烧，由此可以证明是空气中的氧气支持可燃物的燃烧。
（2）图3装置是固液反应常温下制备气体，可用于过氧化氢在二氧化锰的催化作用下产生氧气；该装置还能用于制取氢气、二氧化碳等气体。

【分析】
本题围绕“燃烧的条件”探究，采用对比实验（控制变量法）分析各实验步骤的变量，结合燃烧三要素（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点）逐一推导结论；问题交流部分需结合实验现象分析氧气的作用，以及固液常温型气体发生装置的适用范围；拓展延伸则结合灭火原理（破坏燃烧任一条件）分析常见灭火方法。
【解析】
【设计与实验】
步骤2：实验变量为是否接触空气，烧杯罩住的蜡烛隔绝空气，外部蜡烛接触空气，故现象为烧杯外的蜡烛正常燃烧，烧杯内的蜡烛逐渐熄灭，对应结论燃烧需要空气；
步骤3：实验变量为可燃物的着火点，小木块着火点低、小煤块着火点高，相同条件下木块燃烧、煤块不燃烧，结论为燃烧需要温度达到可燃物的着火点；
【问题与交流】
（1）图1中热水里的白磷隔绝氧气不燃烧，图2中通入氧气后白磷接触氧气燃烧，故观察到图1水中的白磷不燃烧，图2通入氧气后水中的白磷燃烧，证明氧气支持可燃物燃烧；
（2）图3为固液常温型装置，制氧气用过氧化氢在MnO₂催化下分解，化学方程式为$\ce{2H_{2}O_{2}\xlongequal{MnO_{2}}2H_{2}O +O_{2}\uparrow}$；该装置还可用于固液常温反应制取氢气（锌粒与稀硫酸）或二氧化碳（大理石与稀盐酸）；
【拓展与延伸】
灭火需破坏燃烧条件，如用水浇灭蜡烛，原理是使温度降到石蜡的着火点以下；或吹灭（降温）、剪掉烛芯（清除可燃物）等。
【答案】
【设计与实验】烧杯外的蜡烛正常燃烧，烧杯内的蜡烛逐渐熄灭；温度需要达到可燃物的着火点
【问题与交流】
（1）图1水中的白磷不燃烧，图2通入氧气后水中的白磷燃烧
（2）$\ce{2H_{2}O_{2}\xlongequal{MnO_{2}}2H_{2}O +O_{2}\uparrow}$；氢气（或二氧化碳）
【拓展与延伸】水浇灭（或吹灭或剪掉烛芯）；使温度降到石蜡着火点以下（或使温度降到石蜡着火点以下或清除可燃物）
【知识点】
燃烧的条件、化学方程式书写、气体制取装置
【点评】
本题为对比实验探究燃烧条件的基础题，核心考查控制变量法在实验设计中的应用，同时结合灭火原理、常见气体制取的知识，注重实验现象与结论的对应关系，是初中化学实验的重点内容。
【难度系数】
0.6