七、读下面的内容，判断正误，完成竹节人“探趣”之旅。（用“√”或“×”表示）
1.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”这是侧面描写，表现出“我们”对斗竹节人这一游戏的迷恋。（）
2.“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。”这是对人物的神态、动作、外貌的描写，既衬托竹节人被没收后“我”极度沮丧的心情，又突出“我”对竹节人游戏的喜爱之情。（）

1. √ 2. ×

八、阅读语段，回答问题。
①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
…………
②竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
③找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
④用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
⑤破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。
⑥还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
⑦其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
1. 介绍如何玩竹节人的内容在语段第段，介绍装饰竹节人的乐趣在语段第～段。
2. 语段介绍了几种竹节人的装扮，分别是手握的“齐天小圣”、手拿虎头双钩的以及有可能是拿着的关羽和拿着蛇矛的张飞。
3. 下列对语段中细节与情感描写的理解，有误的一项是()。
A.“破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场”，体现了孩子们用想象赋予玩具以无限乐趣。
B.同学给竹节人做盔甲却弄巧成拙，这一细节写出童年游戏的天真与趣味。
C.竹节人动作是“胡乱耸动”，作者觉得这样的玩法毫无意义、十分无聊。
D.语段字里行间都流露着作者对竹节人游戏的热爱与对童年的怀念。
4. 第②③段结尾都有“神气”一词，这运用了什么手法？有怎样的表达效果？()
A.运用了比喻手法，生动形象地写出竹节人很神气的样子。
B.运用了拟人手法，赋予竹节人以人的神态，使竹节人形象更鲜活。
C.运用了反复手法，起到强调作用，突出给竹节人装扮后得意的心情，表达了作者对竹节人的喜爱之情。

1. ① ② ⑥
2. 金箍棒 金钩大王(窦尔敦) 偃月刀
3. C
4. C