一图归纳·读懂
读课文，整体感知课文内容，将图中空缺处补充完整。

①有趣活泼，被人捉去 ②久不养猫 ③自责愧疚

【分析】
要解决这道题，需回忆课文《猫》中三只猫的相关情节，梳理每只猫的特点、结局以及作者对应的情感和行为变化：第一只猫活泼好动病死，作者酸辛难过并想再养猫；第二只猫的特点和结局对应空缺①，作者的情绪对应“怅然愤恨”，后续行为对应空缺②；第三只猫的遭遇对应空缺③，最终行为是“永不养猫”。结合课文内容即可补全空缺。
【解析】
根据课文《猫》的内容：①第二只猫的特点是有趣活泼，结局是被人捉去；②作者在第二只猫丢失后怅然愤恨，之后的行为是久不养猫；③第三只猫蒙冤而死，作者因此充满自责愧疚。
【答案】
①有趣活泼，被人捉去 ②久不养猫 ③自责愧疚
【知识点】
课文内容理解，情节梳理
【点评】
本题考查对课文《猫》的整体感知，通过梳理三只猫的经历与作者的情感、行为变化，帮助学生把握课文“同情弱小、善待生命”的主旨，是基础的文本梳理类题目。
【难度系数】
0.4

1. 第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”，原因是什么？

1. “我”之所以对第三只猫的亡失“更难过得多”，是因为第三只猫的死责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。

【分析】
解题时需结合课文《猫》的具体内容，从“我”的行为、心理及第三只猫的遭遇入手分析：首先回忆第三只猫的经历——它因外形不讨喜被忽视，“我”未查证就主观臆断它咬死鸟，暴怒之下用木棒打它；其次明确“我”的心理：“我”的错误判断导致第三只猫受冤无法辩解，最终死亡，“我”认为自己害死了它，且过失无法弥补；最后理解“我”的反思：“我”意识到凭个人好恶和偏见对待生命不公平，内心充满愧疚与追悔，因此比前两只猫亡失时更难过。
【解析】
“我”对第三只猫的亡失更难过，原因如下：1. 责任在“我”：“我”主观臆断第三只猫咬死鸟，未加查证就用木棒打它，使它受冤无法辩诉，最终死亡，“我”认为是自己害死了它，且这个过失无法补救；2. 内心愧疚：“我”从这件事中意识到，仅凭个人好恶和偏见对待生命是多么不公平，良心受到谴责，追悔莫及，这种无法弥补的自责让“我”比之前更难过。
【答案】
“我”之所以对第三只猫的亡失“更难过得多”，是因为第三只猫的死责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
【知识点】
课文内容理解，人物情感分析
【点评】
本题考查对课文《猫》中人物情感的深层解读，需结合文本细节梳理“我”的行为与心理变化，引导学生体会作者对生命的尊重与自我反思，是初中语文散文阅读的基础题型。
【难度系数】
0.6

2. 课文结尾作者写道：“自此，我家永不养猫。”联系课文内容，说说这句话在内容上和结构上有什么作用。

2. 内容上，总结全文，“我”目睹了前两只猫的不幸后，又导致了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了这样的悲剧不再重演，“我家永不养猫”。结构上，与开头呼应，开头交代几次养猫的结局，结尾以“永不养猫”收束全文，使文章浑然一体。

【分析】
解答本题需从内容和结构两个维度分析关键语句的作用：内容上要结合作者的情感与课文主旨，结构上要关注语句与文章开头的呼应、收束效果。需先明确作者三次养猫的经历，再对应分析语句的情感表达和结构功能。
【解析】
1. 内容作用：作者目睹前两只猫的不幸遭遇后，又因自身误解亲手造成第三只猫的悲剧，内心充满负疚与悔恨，“我家永不养猫”是这种强烈情感的总结，表达了作者为避免类似悲剧重演的决心，点明了文章的情感主旨。
2. 结构作用：文章开头交代了几次养猫的相关情况，结尾以“永不养猫”收束全文，与开头形成呼应，使文章结构完整、浑然一体。
【答案】
内容上，总结全文，“我”目睹了前两只猫的不幸后，又导致了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了这样的悲剧不再重演，“我家永不养猫”。结构上，与开头呼应，开头交代几次养猫的结局，结尾以“永不养猫”收束全文，使文章浑然一体。
【知识点】
句子作用分析，课文内容理解
【点评】
本题考查课内关键语句的作用分析，是阅读理解的基础题型，需学生结合课文内容从内容和结构两方面作答，难度适中。
【难度系数】
0.6

3. 课文运用第一人称叙述有什么好处？

3. 运用第一人称叙述，增强了文章的真实性、可信性，作者可以自然地借“我”之口，抒发真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣。

【分析】
本题考察课文叙述人称的作用，解题时需回忆第一人称叙述的核心表达效果，从真实性、情感抒发、主题呈现、读者共鸣等角度梳理要点，结合题目要求组织语言即可。
【解析】
运用第一人称叙述，以“我”的亲身经历或视角展开内容，能让读者直观感受到内容的真实性，增强文章的可信性；同时，“我”作为叙述主体，便于作者直接抒发内心的真情实感，清晰揭示作品的主题思想，更容易引发读者的情感共鸣。
【答案】
运用第一人称叙述，增强了文章的真实性、可信性，作者可以自然地借“我”之口，抒发真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣。
【知识点】
记叙文叙述人称的作用
【点评】
本题为语文阅读基础考点，考察学生对叙述人称表达效果的掌握，题型常见，难度较低，属于学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】
0.8

1. 三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

1. “扑”“抢”等动作描写，写出了小猫玩耍时的可爱样子，表现了小猫的活泼好动。也写出了“我”和三妹对小猫的喜爱，为下文“我们”的难过酸辛作铺垫。

【分析】首先明确这是记叙文的语句赏析题，解题思路为：第一步定位句中的关键动作词语；第二步判断描写手法类型；第三步分析该描写对刻画事物特点、表达人物情感的作用；第四步联系上下文，分析该内容对后续情节的铺垫效果。
【解析】该句运用动作描写，通过“扑”“抢”等动词，生动展现出小猫玩耍时活泼好动、可爱调皮的模样；同时这些动作侧面体现出“我”和三妹对小猫的喜爱之情；此外，小猫的活泼可爱状态，为下文“我们”因小猫遭遇而难过酸辛的情节做了铺垫。
【答案】“扑”“抢”等动作描写，写出了小猫玩耍时的可爱样子，表现了小猫的活泼好动。也写出了“我”和三妹对小猫的喜爱，为下文“我们”的难过酸辛作铺垫。
【知识点】动作描写、记叙文铺垫手法
【点评】本题考查记叙文语句中动作描写的赏析，需掌握赏析动作描写的常见角度，包括刻画形象、传递情感、铺垫情节等，是记叙文阅读的基础考查题型。
【难度系数】0.5