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一、选择题(每小题只有1个选项符合题意)
1. 为探究光照对鼠妇生活的影响，某课外活动小组的同学们设计了如下表所示的实验，其中变量设置错误的是(
A.10
B.明亮
C.20
D.干燥
1. 为探究光照对鼠妇生活的影响，某课外活动小组的同学们设计了如下表所示的实验，其中变量设置错误的是(
D
)。A.10
B.明亮
C.20
D.干燥
答案
1. D
解析
【分析】
要探究光照对鼠妇生活的影响，需遵循对照实验的单一变量原则：除要探究的变量（光照）不同外，其他条件（鼠妇数量、温度、湿度）必须保持相同且适宜。据此分析表格变量设置：①鼠妇数量左右侧应一致，左半侧为10只，故A=10；②光照右半侧是阴暗，左半侧B需为明亮，形成光照对照；③温度左半侧为20℃，故C=20，保证温度相同；④湿度右半侧是潮湿，左半侧D应为潮湿，而选项中D为干燥，湿度不同，违背单一变量原则，因此错误的是D。
【解析】
探究光照对鼠妇生活的影响时，实验唯一变量是光照，无关变量需保持一致：
1. 鼠妇数量：左右两侧应相同，左半侧为10只，故A=10；
2. 光照：右半侧为阴暗，左半侧B需为明亮，形成光照对照；
3. 温度：左半侧为20℃，故C=20，保证两侧温度相同；
4. 湿度：右半侧为潮湿，左半侧D应为潮湿，选项中D是干燥，两侧湿度不同，不符合单一变量原则，因此变量设置错误的是D。
【答案】
D
【知识点】
对照实验（单一变量原则）、探究非生物因素对生物的影响
【点评】
本题考查对照实验的核心设计原则，需掌握单一变量原则，即除实验变量外其他条件均相同，是生物探究实验的基础考点，难度适中。
【难度系数】
0.6
要探究光照对鼠妇生活的影响，需遵循对照实验的单一变量原则：除要探究的变量（光照）不同外，其他条件（鼠妇数量、温度、湿度）必须保持相同且适宜。据此分析表格变量设置：①鼠妇数量左右侧应一致，左半侧为10只，故A=10；②光照右半侧是阴暗，左半侧B需为明亮，形成光照对照；③温度左半侧为20℃，故C=20，保证温度相同；④湿度右半侧是潮湿，左半侧D应为潮湿，而选项中D为干燥，湿度不同，违背单一变量原则，因此错误的是D。
【解析】
探究光照对鼠妇生活的影响时，实验唯一变量是光照，无关变量需保持一致：
1. 鼠妇数量：左右两侧应相同，左半侧为10只，故A=10；
2. 光照：右半侧为阴暗，左半侧B需为明亮，形成光照对照；
3. 温度：左半侧为20℃，故C=20，保证两侧温度相同；
4. 湿度：右半侧为潮湿，左半侧D应为潮湿，选项中D是干燥，两侧湿度不同，不符合单一变量原则，因此变量设置错误的是D。
【答案】
D
【知识点】
对照实验（单一变量原则）、探究非生物因素对生物的影响
【点评】
本题考查对照实验的核心设计原则，需掌握单一变量原则，即除实验变量外其他条件均相同，是生物探究实验的基础考点，难度适中。
【难度系数】
0.6
2. 加拿大一枝黄花原产于北美，引种到我国后因缺少天敌而成为恶性杂草，被列入《中国外来入侵物种名单》。加拿大一枝黄花与我国本土植物之间的关系主要是（
A.竞争
B.捕食
C.寄生
D.互利共生
A
）。A.竞争
B.捕食
C.寄生
D.互利共生
答案
2. A
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确生物种间关系的类型及各自特点，再结合题目中加拿大一枝黄花的生存特性分析其与本土植物的关系。首先回忆四种常见种间关系的定义：竞争是两种生物争夺相同的资源（如阳光、水分、空间等）；捕食是一种生物以另一种生物为食；寄生是一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分维持生活；互利共生是两种生物相互依存、彼此有利。题目中加拿大一枝黄花作为恶性杂草，会与本土植物争夺生存所需的资源，据此判断关系类型。
【解析】
逐一分析选项：
A. 竞争：加拿大一枝黄花作为外来入侵杂草，会与本土植物争夺阳光、水分、无机盐及生存空间等资源，符合竞争关系的定义，该选项正确。
B. 捕食：捕食是生物间的捕食行为，两种植物之间不存在捕食关系，该选项错误。
C. 寄生：寄生是一种生物依赖另一种生物的体内或体表获取营养，加拿大一枝黄花并非寄生于本土植物，而是独立争夺资源，该选项错误。
D. 互利共生：互利共生对双方都有利，而加拿大一枝黄花的入侵会抑制本土植物生长，对本土植物有害，不符合互利共生的特点，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
种间关系、竞争
【点评】
本题结合外来物种入侵实例考查生物种间关系的判断，核心是准确区分不同种间关系的概念，属于基础知识点的应用，难度较低。
【难度系数】
0.8
要解决这道题，需先明确生物种间关系的类型及各自特点，再结合题目中加拿大一枝黄花的生存特性分析其与本土植物的关系。首先回忆四种常见种间关系的定义：竞争是两种生物争夺相同的资源（如阳光、水分、空间等）；捕食是一种生物以另一种生物为食；寄生是一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分维持生活；互利共生是两种生物相互依存、彼此有利。题目中加拿大一枝黄花作为恶性杂草，会与本土植物争夺生存所需的资源，据此判断关系类型。
【解析】
逐一分析选项：
A. 竞争：加拿大一枝黄花作为外来入侵杂草，会与本土植物争夺阳光、水分、无机盐及生存空间等资源，符合竞争关系的定义，该选项正确。
B. 捕食：捕食是生物间的捕食行为，两种植物之间不存在捕食关系，该选项错误。
C. 寄生：寄生是一种生物依赖另一种生物的体内或体表获取营养，加拿大一枝黄花并非寄生于本土植物，而是独立争夺资源，该选项错误。
D. 互利共生：互利共生对双方都有利，而加拿大一枝黄花的入侵会抑制本土植物生长，对本土植物有害，不符合互利共生的特点，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
种间关系、竞争
【点评】
本题结合外来物种入侵实例考查生物种间关系的判断，核心是准确区分不同种间关系的概念，属于基础知识点的应用，难度较低。
【难度系数】
0.8
3. 下列现象中,体现生物能影响环境的是(
A.竹节虫的身体与树枝相似
B.仙人掌的叶呈刺状
C.地衣能够分泌地衣酸腐蚀岩石
D.北极熊的毛皮下有厚厚的脂肪层
C
)。A.竹节虫的身体与树枝相似
B.仙人掌的叶呈刺状
C.地衣能够分泌地衣酸腐蚀岩石
D.北极熊的毛皮下有厚厚的脂肪层
答案
3. C
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确题目要求是选出“体现生物能影响环境”的选项，核心是区分生物对环境的两种关系：生物适应环境（生物的形态、结构等特征适合环境，利于自身生存）和生物影响环境（生物的生命活动改变了环境的状况）。接下来逐一分析每个选项，判断其属于哪种关系，最终选出符合要求的选项。
【解析】
首先明确概念：生物与环境的关系包括适应和影响。生物适应环境是指生物通过自身的形态、结构、生理或行为特征，适应环境的特点以利于生存；生物影响环境是指生物的生命活动对周围环境产生了改变。
对各选项分析如下：
A选项：竹节虫的身体与树枝相似，属于拟态，是为了躲避天敌，适应周围环境，体现生物适应环境，不符合题意。
B选项：仙人掌的叶呈刺状，可减少水分的蒸腾作用，适应干旱的沙漠环境，体现生物适应环境，不符合题意。
C选项：地衣分泌地衣酸腐蚀岩石，将岩石分解，改变了岩石的环境状况，体现生物能影响环境，符合题意。
D选项：北极熊皮下有厚厚的脂肪层，能起到保温作用，适应寒冷的极地环境，体现生物适应环境，不符合题意。
综上，答案为C。
【答案】
C
【知识点】
生物与环境的关系、生物对环境的影响
【点评】
本题考查初中生物中生物与环境的核心基础知识点，需准确区分“生物适应环境”和“生物影响环境”的概念，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需先明确题目要求是选出“体现生物能影响环境”的选项，核心是区分生物对环境的两种关系：生物适应环境（生物的形态、结构等特征适合环境，利于自身生存）和生物影响环境（生物的生命活动改变了环境的状况）。接下来逐一分析每个选项，判断其属于哪种关系，最终选出符合要求的选项。
【解析】
首先明确概念：生物与环境的关系包括适应和影响。生物适应环境是指生物通过自身的形态、结构、生理或行为特征，适应环境的特点以利于生存；生物影响环境是指生物的生命活动对周围环境产生了改变。
对各选项分析如下：
A选项：竹节虫的身体与树枝相似，属于拟态，是为了躲避天敌，适应周围环境，体现生物适应环境，不符合题意。
B选项：仙人掌的叶呈刺状，可减少水分的蒸腾作用，适应干旱的沙漠环境，体现生物适应环境，不符合题意。
C选项：地衣分泌地衣酸腐蚀岩石，将岩石分解，改变了岩石的环境状况，体现生物能影响环境，符合题意。
D选项：北极熊皮下有厚厚的脂肪层，能起到保温作用，适应寒冷的极地环境，体现生物适应环境，不符合题意。
综上，答案为C。
【答案】
C
【知识点】
生物与环境的关系、生物对环境的影响
【点评】
本题考查初中生物中生物与环境的核心基础知识点，需准确区分“生物适应环境”和“生物影响环境”的概念，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】
0.7
4. “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”黄色蝴蝶因具有保护色而易于躲藏，这体现了（
A.生物能影响环境
B.环境能影响生物
C.生物能适应环境
D.环境能适应生物
C
）。A.生物能影响环境
B.环境能影响生物
C.生物能适应环境
D.环境能适应生物
答案
4. C
解析
【分析】
这道题考查生物与环境的相互关系，解题时需先明确各选项对应的核心概念：①生物影响环境是指生物的活动改变了环境；②环境影响生物是指环境因素（如温度、水分）对生物的形态、分布等产生影响；③生物适应环境是指生物为生存，在形态结构、生理特征或行为上适配环境的特点；④环境能适应生物的表述不符合客观逻辑，环境是客观存在的，不会主动适应生物。题目中黄色蝴蝶的保护色使其能在黄色菜花中躲藏，是生物主动适配环境的表现，据此可判断选项。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：生物能影响环境，指生物对环境产生改变（如蚯蚓改良土壤），与题目中蝴蝶躲藏的现象不符，排除；
B选项：环境能影响生物，指环境因素对生物的作用（如干旱使植物枯萎），题目是生物主动适应环境，而非环境影响生物，排除；
C选项：生物能适应环境，保护色是生物适应环境的典型方式，蝴蝶的黄色体色与菜花颜色相近，便于隐藏，体现了生物对环境的适应，符合题意；
D选项：环境能适应生物，环境是客观的，不会主动适应生物，该表述本身错误，排除。
综上，答案为C。
【答案】
C
【知识点】
生物对环境的适应；生物与环境的关系
【点评】
本题为初中生物基础题，核心考查生物与环境的三种相互关系，需准确区分不同关系的内涵，保护色是生物适应环境的常见实例，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】
0.8
这道题考查生物与环境的相互关系，解题时需先明确各选项对应的核心概念：①生物影响环境是指生物的活动改变了环境；②环境影响生物是指环境因素（如温度、水分）对生物的形态、分布等产生影响；③生物适应环境是指生物为生存，在形态结构、生理特征或行为上适配环境的特点；④环境能适应生物的表述不符合客观逻辑，环境是客观存在的，不会主动适应生物。题目中黄色蝴蝶的保护色使其能在黄色菜花中躲藏，是生物主动适配环境的表现，据此可判断选项。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：生物能影响环境，指生物对环境产生改变（如蚯蚓改良土壤），与题目中蝴蝶躲藏的现象不符，排除；
B选项：环境能影响生物，指环境因素对生物的作用（如干旱使植物枯萎），题目是生物主动适应环境，而非环境影响生物，排除；
C选项：生物能适应环境，保护色是生物适应环境的典型方式，蝴蝶的黄色体色与菜花颜色相近，便于隐藏，体现了生物对环境的适应，符合题意；
D选项：环境能适应生物，环境是客观的，不会主动适应生物，该表述本身错误，排除。
综上，答案为C。
【答案】
C
【知识点】
生物对环境的适应；生物与环境的关系
【点评】
本题为初中生物基础题，核心考查生物与环境的三种相互关系，需准确区分不同关系的内涵，保护色是生物适应环境的常见实例，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】
0.8
5. 在“探究不同植被对空气湿度的影响”实验中，研究的变量是（
A.时间
B.植被
C.空气
D.水
B
）。A.时间
B.植被
C.空气
D.水
答案
5. B
解析
【分析】
要确定探究实验的变量，需明确：变量是实验中被研究的、会引起实验结果变化的唯一改变因素。本实验目的是探究不同植被对空气湿度的影响，即研究“植被的差异”是否导致空气湿度变化，因此需分析实验中唯一改变的条件是什么。
【解析】
探究实验中，需控制除研究变量外的其他条件相同。本实验的研究目的是“不同植被对空气湿度的影响”，说明实验中人为改变的因素是植被类型，以此观察空气湿度的变化；而时间、空气、水等均为无关变量，需保持一致，因此研究的变量是植被，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
探究实验变量的判断、生物实验设计原则
【点评】
本题考查探究实验中变量的判断，属于生物实验基础知识点，难度较低，只要掌握探究实验变量的定义即可快速解答，是初中生物实验部分的常见考题。
【难度系数】
0.9
要确定探究实验的变量，需明确：变量是实验中被研究的、会引起实验结果变化的唯一改变因素。本实验目的是探究不同植被对空气湿度的影响，即研究“植被的差异”是否导致空气湿度变化，因此需分析实验中唯一改变的条件是什么。
【解析】
探究实验中，需控制除研究变量外的其他条件相同。本实验的研究目的是“不同植被对空气湿度的影响”，说明实验中人为改变的因素是植被类型，以此观察空气湿度的变化；而时间、空气、水等均为无关变量，需保持一致，因此研究的变量是植被，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
探究实验变量的判断、生物实验设计原则
【点评】
本题考查探究实验中变量的判断，属于生物实验基础知识点，难度较低，只要掌握探究实验变量的定义即可快速解答，是初中生物实验部分的常见考题。
【难度系数】
0.9
6. 下图是某生态系统中各成分之间的关系示意图，下列叙述中错误的是(
A.①②可表示吃和被吃的关系
B.③表示不同的生物遗体残骸被分解
C.④表示分解后的产物被植物吸收
D.阳光不是生态系统的组成成分
D
)。A.①②可表示吃和被吃的关系
B.③表示不同的生物遗体残骸被分解
C.④表示分解后的产物被植物吸收
D.阳光不是生态系统的组成成分
答案
6. D
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确生态系统的组成及各成分间的关系：生态系统包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）。图中太阳属于非生物的能量部分，草是生产者，虫和鸟是消费者，微生物是分解者。逐一分析选项：A选项中①是虫吃草、②是鸟吃虫，属于吃与被吃的捕食关系；B选项中③是生物遗体残骸被分解者分解；C选项中④是分解后的产物被植物吸收；D选项需判断阳光是否属于生态系统组成成分，据此找出错误选项。
【解析】
1. 分析图中序号对应的关系：①表示虫捕食草，②表示鸟捕食虫，二者为捕食（吃与被吃）关系，故A选项正确；
2. ③表示动植物的遗体、排遗物等被分解者分解，体现分解者的分解作用，故B选项正确；
3. ④表示分解者分解产生的无机物（如二氧化碳、无机盐等）被植物吸收，用于光合作用等生命活动，故C选项正确；
4. 生态系统的组成包含非生物部分（阳光、空气、水等）和生物部分，因此阳光是生态系统的组成成分，D选项表述错误。综上，本题选D。
【答案】
D
【知识点】
生态系统的组成、生态系统各成分的关系
【点评】
本题考查生态系统的基础知识点，核心是明确生态系统的组成成分（含非生物部分）及各成分间的联系，属于基础题型，侧重对核心概念的理解。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需先明确生态系统的组成及各成分间的关系：生态系统包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）。图中太阳属于非生物的能量部分，草是生产者，虫和鸟是消费者，微生物是分解者。逐一分析选项：A选项中①是虫吃草、②是鸟吃虫，属于吃与被吃的捕食关系；B选项中③是生物遗体残骸被分解者分解；C选项中④是分解后的产物被植物吸收；D选项需判断阳光是否属于生态系统组成成分，据此找出错误选项。
【解析】
1. 分析图中序号对应的关系：①表示虫捕食草，②表示鸟捕食虫，二者为捕食（吃与被吃）关系，故A选项正确；
2. ③表示动植物的遗体、排遗物等被分解者分解，体现分解者的分解作用，故B选项正确；
3. ④表示分解者分解产生的无机物（如二氧化碳、无机盐等）被植物吸收，用于光合作用等生命活动，故C选项正确；
4. 生态系统的组成包含非生物部分（阳光、空气、水等）和生物部分，因此阳光是生态系统的组成成分，D选项表述错误。综上，本题选D。
【答案】
D
【知识点】
生态系统的组成、生态系统各成分的关系
【点评】
本题考查生态系统的基础知识点，核心是明确生态系统的组成成分（含非生物部分）及各成分间的联系，属于基础题型，侧重对核心概念的理解。
【难度系数】
0.7
7. 为配合垃圾分类工作，某校生物学兴趣小组的同学们想了解垃圾的种类和数量，主要采用的科学方法是(
A.调查法
B.类比法
C.比较法
D.实验法
A
)。A.调查法
B.类比法
C.比较法
D.实验法
答案
7. A
解析
【分析】首先明确题目要求是了解垃圾的种类和数量，需匹配对应的科学探究方法。回忆各科学方法的适用场景：调查法用于收集研究对象的相关情况（如种类、数量）；类比法是通过相似事物对比推理；比较法是对比事物异同；实验法是控制变量探究因果。据此判断符合需求的方法。
【解析】A选项调查法：是为掌握研究对象的某一情况，通过全面或部分收集信息并分析，适合了解垃圾的种类和数量，符合题意；B选项类比法用于相似事物的推理，不适合统计种类数量；C选项比较法侧重对比事物异同，无法用于统计；D选项实验法需控制变量探究因果，不符合本题需求。因此选A。
【答案】A
【知识点】科学探究的基本方法
【点评】本题考查生物学常用科学探究方法，属于基础识记类题目，需准确区分各方法的适用场景。
【难度系数】0.8
【解析】A选项调查法：是为掌握研究对象的某一情况，通过全面或部分收集信息并分析，适合了解垃圾的种类和数量，符合题意；B选项类比法用于相似事物的推理，不适合统计种类数量；C选项比较法侧重对比事物异同，无法用于统计；D选项实验法需控制变量探究因果，不符合本题需求。因此选A。
【答案】A
【知识点】科学探究的基本方法
【点评】本题考查生物学常用科学探究方法，属于基础识记类题目，需准确区分各方法的适用场景。
【难度系数】0.8
