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1. 新情境碳达峰、碳中和已纳入我国生态文明建设整体布局。下列基于碳中和理念设计的低碳行动方案不合理的是（
A.骑行共享单车，倡导绿色出行
B.践行光盘行动，杜绝铺张浪费
C.旧衣焚烧掩埋，加快生产销售
D.选用节能家电，减少能源消耗
C
）A.骑行共享单车，倡导绿色出行
B.践行光盘行动，杜绝铺张浪费
C.旧衣焚烧掩埋，加快生产销售
D.选用节能家电，减少能源消耗
答案
1.C
解析
【分析】要解决这道题，需先明确碳中和的核心是减少二氧化碳等温室气体排放，践行低碳生活理念。解题时需逐一分析各选项的行动是否符合减少碳排放的要求，找出不合理的选项。
【解析】A选项：骑行共享单车替代私家车出行，减少化石燃料燃烧，降低二氧化碳排放，符合低碳理念，合理；B选项：践行光盘行动，减少食物浪费，能降低食物生产、运输等环节的能源消耗与碳排放，符合低碳理念，合理；C选项：旧衣焚烧会产生大量二氧化碳等温室气体，掩埋旧衣会因微生物分解释放温室气体，均会增加碳排放，不符合碳中和要求，不合理；D选项：选用节能家电，减少能源消耗，降低发电环节的碳排放，符合低碳理念，合理。因此不合理的是C选项。
【答案】C
【知识点】低碳生活、碳中和理念
【点评】本题结合“碳达峰、碳中和”热点情境，将化学知识与生活实际结合，考查学生对低碳行动的判断，难度适中，注重知识的实际应用。
【难度系数】0.7
【解析】A选项：骑行共享单车替代私家车出行，减少化石燃料燃烧，降低二氧化碳排放，符合低碳理念，合理；B选项：践行光盘行动，减少食物浪费，能降低食物生产、运输等环节的能源消耗与碳排放，符合低碳理念，合理；C选项：旧衣焚烧会产生大量二氧化碳等温室气体，掩埋旧衣会因微生物分解释放温室气体，均会增加碳排放，不符合碳中和要求，不合理；D选项：选用节能家电，减少能源消耗，降低发电环节的碳排放，符合低碳理念，合理。因此不合理的是C选项。
【答案】C
【知识点】低碳生活、碳中和理念
【点评】本题结合“碳达峰、碳中和”热点情境，将化学知识与生活实际结合，考查学生对低碳行动的判断，难度适中，注重知识的实际应用。
【难度系数】0.7
2.“基于碳中和理念设计低碳行动方案”是跨学科实践活动的一个重要内容。在老师的统一安排下,同学们围绕以下四项任务进行方案设计,并对有关问题进行思考和探究。
任务一:理解碳中和内涵
【查阅资料】简言之,碳中和是指通过节能减排、植树造林等措施,抵消人类活动产生的$\ce{CO_{2}}$,达到相对“零排放”。
【构建模型】固碳是实现碳中和的重要途径之一,小组同学构建的固碳模型如图1所示:
第2题图1
【小组讨论】(1)生态固碳主要依靠植物的
(2)捕集工业排放的$\ce{CO_{2}}$制成干冰,它可用于
任务二:寻找捕集、利用二氧化碳的新途径
【搜集资料】①目前,$\ce{CO_{2}}$捕集技术的关键是将$\ce{CO_{2}}$从排放物中分离出来。物理吸收法中的一种方法是用甲醇作溶剂吸收;另一种是用活性炭、沸石等对$\ce{CO_{2}}$进行吸附性吸收。②将$\ce{CO_{2}}$转换为化工原料乙烯,是我国科学研究的又一重大突破,其反应前后分子种类变化的微观示意图如图2所示。
第2题图2
【交流讨论】(3)活性炭、沸石等可作吸附剂吸收$\ce{CO_{2}}$,则它们可能具备的结构特点是
(4)将$\ce{CO_{2}}$转换为化工原料乙烯的化学方程式为
任务三:设计低碳行动方案
【调研访谈】同学们将收集到的低碳行动措施整理成表。
【创意设计】(5)在老师指导下,同学们优化方案如下:
任务四:加强低碳环保认识
第2题图3
【观察分析】(6)综合上面两个图示信息,可总结出的规律是
【成果分享】通过跨学科实践活动,同学们深刻认识到,碳中和目标的实现任重道远。在兼顾经济增长和环境保护等方面,要立足能源转型,促进$\ce{CO_{2}}$吸收,为实现双碳目标而努力。
任务一:理解碳中和内涵
【查阅资料】简言之,碳中和是指通过节能减排、植树造林等措施,抵消人类活动产生的$\ce{CO_{2}}$,达到相对“零排放”。
【构建模型】固碳是实现碳中和的重要途径之一,小组同学构建的固碳模型如图1所示:
第2题图1
【小组讨论】(1)生态固碳主要依靠植物的
光合作用
实现。(2)捕集工业排放的$\ce{CO_{2}}$制成干冰,它可用于
人工增雨(合理即可)
。任务二:寻找捕集、利用二氧化碳的新途径
【搜集资料】①目前,$\ce{CO_{2}}$捕集技术的关键是将$\ce{CO_{2}}$从排放物中分离出来。物理吸收法中的一种方法是用甲醇作溶剂吸收;另一种是用活性炭、沸石等对$\ce{CO_{2}}$进行吸附性吸收。②将$\ce{CO_{2}}$转换为化工原料乙烯,是我国科学研究的又一重大突破,其反应前后分子种类变化的微观示意图如图2所示。
第2题图2
【交流讨论】(3)活性炭、沸石等可作吸附剂吸收$\ce{CO_{2}}$,则它们可能具备的结构特点是
疏松多孔
。(4)将$\ce{CO_{2}}$转换为化工原料乙烯的化学方程式为
$\ce{2CO_{2} +6H_{2}\xlongequal{一定条件}C_{2}H_{4} +4H_{2}O}$
。任务三:设计低碳行动方案
【调研访谈】同学们将收集到的低碳行动措施整理成表。
【创意设计】(5)在老师指导下,同学们优化方案如下:
任务四:加强低碳环保认识
第2题图3
【观察分析】(6)综合上面两个图示信息,可总结出的规律是
全球年平均温度随着$\ce{CO_{2}}$浓度的增大而升高(合理即可)
。【成果分享】通过跨学科实践活动,同学们深刻认识到,碳中和目标的实现任重道远。在兼顾经济增长和环境保护等方面,要立足能源转型,促进$\ce{CO_{2}}$吸收,为实现双碳目标而努力。
答案
2.(1)光合作用
(2)人工增雨(合理即可)
(3)疏松多孔
(4)$\ce{2CO_{2} +6H_{2}\xlongequal{一定条件}C_{2}H_{4} +4H_{2}O}$
(5)绿色出行(合理即可)
(6)全球年平均温度随着$\ce{CO_{2}}$浓度的增大而升高(合理即可)
(2)人工增雨(合理即可)
(3)疏松多孔
(4)$\ce{2CO_{2} +6H_{2}\xlongequal{一定条件}C_{2}H_{4} +4H_{2}O}$
(5)绿色出行(合理即可)
(6)全球年平均温度随着$\ce{CO_{2}}$浓度的增大而升高(合理即可)
解析
【分析】
本题围绕碳中和的跨学科实践活动展开，包含6个小问题，解题时需结合化学学科中光合作用、物质性质、吸附剂结构、化学方程式书写等知识点，同时联系生活实际和图表信息，逐一分析每个问题的考查方向，运用所学知识和常识进行解答。
【解析】
(1) 植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，是生态固碳的主要方式，故填光合作用；
(2) 干冰升华时吸收大量的热，可用于人工降雨、作制冷剂等，合理即可；
(3) 活性炭、沸石等吸附剂具有疏松多孔的结构，因此有较强的吸附性，故填疏松多孔；
(4) 根据微观示意图，反应物为$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$，生成物为$\ce{C_{2}H_{4}}$和$\ce{H_{2}O}$，配平后化学方程式为$\ce{2CO_{2} +6H_{2}\xlongequal{一定条件}C_{2}H_{4} +4H_{2}O}$；
(5) 低碳行动措施有绿色出行、节约用电、植树造林等，合理即可；
(6) 结合图示信息可知，全球年平均温度随着$\ce{CO_{2}}$浓度的增大而升高，合理即可。
【答案】
(1) 光合作用
(2) 人工增雨（合理即可）
(3) 疏松多孔
(4) $\ce{2CO_{2} +6H_{2}\xlongequal{一定条件}C_{2}H_{4} +4H_{2}O}$
(5) 绿色出行（合理即可）
(6) 全球年平均温度随着$\ce{CO_{2}}$浓度的增大而升高（合理即可）
【知识点】光合作用、二氧化碳的性质、化学方程式书写
【点评】本题以碳中和为背景，是跨学科实践题，将化学知识与环境、生活实际相结合，考查学生对基础化学知识的掌握和应用能力，引导学生关注环保，树立低碳理念，难度适中。
【难度系数】
0.8
本题围绕碳中和的跨学科实践活动展开，包含6个小问题，解题时需结合化学学科中光合作用、物质性质、吸附剂结构、化学方程式书写等知识点，同时联系生活实际和图表信息，逐一分析每个问题的考查方向，运用所学知识和常识进行解答。
【解析】
(1) 植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，是生态固碳的主要方式，故填光合作用；
(2) 干冰升华时吸收大量的热，可用于人工降雨、作制冷剂等，合理即可；
(3) 活性炭、沸石等吸附剂具有疏松多孔的结构，因此有较强的吸附性，故填疏松多孔；
(4) 根据微观示意图，反应物为$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$，生成物为$\ce{C_{2}H_{4}}$和$\ce{H_{2}O}$，配平后化学方程式为$\ce{2CO_{2} +6H_{2}\xlongequal{一定条件}C_{2}H_{4} +4H_{2}O}$；
(5) 低碳行动措施有绿色出行、节约用电、植树造林等，合理即可；
(6) 结合图示信息可知，全球年平均温度随着$\ce{CO_{2}}$浓度的增大而升高，合理即可。
【答案】
(1) 光合作用
(2) 人工增雨（合理即可）
(3) 疏松多孔
(4) $\ce{2CO_{2} +6H_{2}\xlongequal{一定条件}C_{2}H_{4} +4H_{2}O}$
(5) 绿色出行（合理即可）
(6) 全球年平均温度随着$\ce{CO_{2}}$浓度的增大而升高（合理即可）
【知识点】光合作用、二氧化碳的性质、化学方程式书写
【点评】本题以碳中和为背景，是跨学科实践题，将化学知识与环境、生活实际相结合，考查学生对基础化学知识的掌握和应用能力，引导学生关注环保，树立低碳理念，难度适中。
【难度系数】
0.8
