5. 在范爱农、衍太太、藤野先生中选择一位，仿照示例，绘制鲁迅的情感变化图，并描述你的发现。

我的发现：

5. [示例1] 范爱农
情感变化图：初识不满（东京初识，因误会而厌恶）→ 相处理解（回国后共事，逐渐了解其正直、孤傲的品性）→ 惋惜、怀念（范爱农去世后，心生愧疚与怀念）
我的发现：鲁迅对范爱农的情感变化，源于对人物的深入了解，既体现了鲁迅的真诚，也反映了那个时代知识分子的无奈与悲凉，藏着鲁迅对友人的珍视与对时代的感慨。
[示例2] 藤野先生
情感变化图：普通（穿衣服很“模胡”）→感激与敬佩（添改讲义、修改血管图、讨论中国妇女裹脚。尤其是在匿名信、看电影事件中，藤野先生没有民族偏见的善意，让鲁迅在异国感受到了温暖）
“我”的发现：鲁迅对藤野先生的情感变化，突出其在异国求学时的精神成长，以及对超越民族偏见的人性光辉的赞美。

【分析】
要解答本题，需结合鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》中对应人物的相关情节，梳理关键事件节点，分析鲁迅对人物的情感转变逻辑，再总结情感变化背后的内涵。解题时，先选定人物，回忆该人物的典型事件，对应不同阶段的情感，再提炼情感变化的原因与意义。
【解析】
以选择范爱农为例：
1. 梳理关键事件与情感：
东京初识阶段：因之前的误会（如范爱农等人对发电报的态度），鲁迅对范爱农最初充满不满，好感度低；
回国共事阶段：与范爱农相处，逐渐了解他正直、孤傲的品性，情感转为理解，好感度上升；
范爱农离世阶段：得知范爱农去世后，鲁迅心生愧疚与怀念，情感变为惋惜、怀念，好感度达到较高水平。
2. 绘制情感变化图：横轴为事件（东京初识→回国共事→范爱农离世），纵轴为好感度，对应上述三个阶段的变化趋势。
3. 我的发现：鲁迅对范爱农的情感变化，源于对人物的深入了解，既体现了鲁迅对友人的真诚与珍视，也暗含了对那个时代知识分子无奈、悲凉命运的同情与感慨。
【答案】
示例：范爱农；情感变化图：东京初识（不满）→回国共事（理解）→范爱农离世（惋惜、怀念）；我的发现：鲁迅对范爱农的情感变化，是随着对他的深入了解而转变的，既展现了鲁迅对友人的珍视，也暗含了对那个时代知识分子命运的同情与感慨。
【知识点】
《朝花夕拾》人物分析；鲁迅散文情感表达
【点评】
本题考查对鲁迅回忆性散文中人物形象与情感变化的把握，要求学生熟悉《朝花夕拾》的相关篇目内容，注重文本细节的理解与提炼，能有效检验学生的文本阅读与分析能力。
【难度系数】
0.5

6. 跨越时空，你与鲁迅先生就“弃医从文”的话题进行了一次深谈。请结合《朝花夕拾》完成对话。
你：先生，您当初为什么选择学医？
（1）鲁迅（沉默了一会儿）：这与我的父亲有关。
你：您在那里实现心愿了吗？
（2）鲁迅：
我很感激他。
你：那后来为何又选择回国？
（3）鲁迅（脸色一沉）：
（4）你：
（5）鲁迅（）：

6. [示例] (1)父亲早年重病,被庸医耽误病情痛苦离世。我痛感旧医的愚昧落后,渴望远赴东洋,用西医的医术救治像父亲一样被病痛折磨的国人,以此改变积贫积弱的现状。
(2)藤野先生给了我极大的帮助与关怀,他的真诚与公正让我倍感温暖。(或：在仙台学医时，藤野先生毫无民族偏见，为我订正讲义、修改解剖图，这份异国的善意让我感受到久违的尊重与温暖。)
(3)在日本留学时，我目睹了国人围观同胞被处决时的麻木神情，又遭遇同学的民族歧视，这让我彻底醒悟。(或：看电影事件让我深知，医学只能救治身体，却无法唤醒麻木的灵魂。改变国民的精神才是首要任务，而文艺是改变精神的利器，所以我决定回国投身文艺运动。)
(4)所以您最终弃医从文，是想用文字刺破黑暗，唤醒国人的良知吗？
(5)眼神坚定 正是如此。笔是我最锋利的武器，我愿以笔为刃，用文字唤醒沉睡的国民，以文艺之力救亡图存，这是我作为中国人的责任与使命。

【分析】
本题结合《朝花夕拾》中鲁迅的相关经历，补全关于“弃医从文”的对话，需学生熟悉鲁迅学医的缘由、在日本留学的经历、弃医从文的触发事件，以及鲁迅的爱国情怀，结合语境和名著内容合理作答。
【解析】
（1）对应《父亲的病》中父亲被庸医耽误离世的经历，鲁迅因此痛感旧医的愚昧，渴望用西医救治国人，故填相关内容；
（2）对应《藤野先生》中藤野先生对鲁迅的帮助与关怀，鲁迅感激这份善意，故填相关内容；
（3）对应匿名信事件、看电影事件，鲁迅意识到医学只能救治身体，无法唤醒麻木灵魂，故填相关内容；
（4）衔接鲁迅的回答，需围绕“弃医从文”的核心话题提问，符合语境；
（5）鲁迅的神态应体现坚定，回答点明以笔唤醒国民的使命，符合其形象。
【答案】
[示例] (1)父亲早年重病，被庸医耽误病情痛苦离世。我痛感旧医的愚昧落后，渴望远赴东洋，用西医的医术救治像父亲一样被病痛折磨的国人，以此改变积贫积弱的现状。
(2)藤野先生给了我极大的帮助与关怀，他的真诚与公正让我倍感温暖。
(3)在日本留学时，我目睹了国人围观同胞被处决时的麻木神情，又遭遇同学的民族歧视，这让我彻底醒悟。
(4)所以您最终弃医从文，是想用文字刺破黑暗，唤醒国人的良知吗？
(5)眼神坚定 正是如此。笔是我最锋利的武器，我愿以笔为刃，用文字唤醒沉睡的国民，以文艺之力救亡图存，这是我作为中国人的责任与使命。
【知识点】
《朝花夕拾》内容，鲁迅弃医从文背景，名著阅读
【点评】
本题以对话形式考查名著阅读，引导学生梳理鲁迅“弃医从文”的完整经历，体会其爱国救亡的情怀，既考查对名著细节的掌握，又深化对人物精神的理解，是兼具基础性与思想性的题目。
【难度系数】
0.4

7.鲁迅把自己的回忆性散文集取名为《朝花夕拾》，联系《小引》中的文字，谈谈你对这一题目的理解。
我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
——《小引》

7. 朝花，早晨盛开的鲜花；夕拾，傍晚的时候摘掉或捡起。“朝花夕拾”比喻在晚年重拾往事，旧事重提，贴切而雅致。

【分析】
要理解《朝花夕拾》的题目含义，需分两步思考：一是拆解题目的字面意思，二是结合《小引》中鲁迅的创作心境与意图分析深层含义。首先明确“朝花”“夕拾”的字面义，再联系《小引》里鲁迅身处纷扰现实、从儿时回忆中获得闲静的内容，理解题目比喻的作用，最终总结题目的表达效果。
【解析】
先解释字面：“朝花”指早晨盛开的鲜花，“夕拾”指傍晚时捡起；再结合《小引》内容：鲁迅在纷扰芜杂的现实中难寻闲静，儿时的回忆在记忆里留存着旧的意味，他晚年将这些回忆整理成散文集，因此用“朝花夕拾”比喻晚年重拾早年的往事，是旧事重提，既贴切又雅致。
【答案】
朝花，早晨盛开的鲜花；夕拾，傍晚的时候摘掉或捡起。“朝花夕拾”比喻在晚年重拾往事，旧事重提，贴切而雅致。
【知识点】
《朝花夕拾》题目理解、回忆性散文
【点评】
本题考查对名著题目的深层理解，要求结合《小引》内容分析，既需掌握题目的字面义，又要结合作者创作心境理解比喻义，是对名著阅读细节的考查，难度适中。
【难度系数】
0.5

8.如果你也将自己小学期间所写的好文章编成一个集子，你会取一个什么名字呢？为什么？

示例：我会给文集取名为《稚笔拾光》。理由是：这些文章都是我小学时期用尚且稚嫩的笔触写下的内容，记录了童年生活里的珍贵瞬间，“拾光”也寓意着我可以通过这些文字，重新拾起小学阶段那些闪闪发光的美好回忆，留存住独属于童年的鲜活印记。

【分析】
解题思路：首先结合小学阶段的特点，文集名字要贴合自身的童年身份，体现小学时的稚嫩与珍贵回忆；然后围绕名字的含义，联系小学写文章的经历，阐述取名的理由，确保理由清晰、贴合主题。
【解析】
选择贴合小学阶段特点的名字，如《稚笔拾光》：“稚笔”对应小学时期用稚嫩笔触写文章的状态，“拾光”寓意通过这些文章拾起童年的美好回忆，留存童年的鲜活印记，既贴合文集内容，又有情感意义。
【答案】
示例：我会给文集取名为《稚笔拾光》。理由是：这些文章都是我小学时期用尚且稚嫩的笔触写下的内容，记录了童年生活里的珍贵瞬间，“拾光”也寓意着我可以通过这些文字，重新拾起小学阶段那些闪闪发光的美好回忆，留存住独属于童年的鲜活印记。
【知识点】
语文综合性学习、语言表达运用
【点评】
本题为开放性题目，考查学生的语言表达能力与对童年生活的感悟，引导学生关注自身成长经历，学会用文字记录并留存美好回忆，答案不唯一，只要名字贴合小学特点、理由合理即可。
【难度系数】
0.7