任务一 感知课文内容
全文的感情基调是深沉而忧伤的，让我们一起朗读这篇课文，在朗读中感知课文内容。
活动1:课文主要讲了一件什么事？请按照记叙文的六要素简要概括。




活动2:再读课文，梳理文章三次“看花”的内容，完成表格。

活动1:时间：秋天。地点：家、北海。人物：“我”、母亲、妹妹。事件的起因：“我”双腿瘫痪，脾气变坏。经过：生病的母亲体贴入微地照顾儿子，鼓励儿子好好儿活。结果：母亲去世，“我”决定好好儿活。
活动2:
|看花次序|看花时间|看花结果|母亲的态度|“我”的态度|
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
|第一次|春天|不去看|总提议去看花，哀求“我”“好好儿活”|暴怒无常、消沉绝望|
|第二次|秋天|同意去看但没去成|央求“我”去看花，喜出望外|态度缓和，仍消沉、烦躁、敏感|
|第三次|秋天|和妹妹去看|—|精神振作，懂得母亲没有说完的话，要“好好儿活”|

任务二 探究文章细节
本文是一篇不足千字的散文，作者把对母亲深切的怀念，浓缩到短短的篇幅里，字字句句浸染的是心血，却又平静得像一泓秋水。
活动1：你觉得文章以《秋天的怀念》为题好吗？为什么？





活动2：阅读文章第1段，找出一处能体现“我”痛苦、绝望的词句，细细体味，写下你的感受。


活动3：面对“我”的暴躁，母亲都做了什么？请从文中找出相关语句，细细品读，交流并写下你的发现。






活动4：文章的结尾写“我”去北海观赏菊花，你认为这样安排有哪些作用？

活动1：好。①文中两次写到“秋天”，秋天是背景，文中写景、叙事、写人都和秋天有关；②“秋天”也是作者不幸遭遇、黯淡心情的写照，具有象征性；③“秋天”是作者走出低谷、乐观生活的象征；④这个题目抒发了作者对母亲的怀念之情。
活动2：示例：“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”从“狠命”“捶打”“可恨”“喊”中能深深感受到“我”当时的绝望。
活动3：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。”“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这些语句充分体现出母亲任“我”发泄、对“我”坏脾气的包容，从中体会到母亲一个人偷偷躲起来伤心流泪的隐忍和对儿子的担忧。
活动4：结构上，照应前文，与前文形成对比。内容上，含蓄地揭示了主题，从烂漫的菊花中，记起母亲的话“好好儿活”。文章以菊花为线索，引出对母爱的赞美。菊花象征着母亲对“我”的爱，表达了“我”对母亲的怀念。

任务三 分析人物形象
史铁生用质朴的文字勾勒出的“母亲”形象，给人留下了深刻的印象。我们通过下面的活动，深入感受母爱的伟大。
活动：文章从多个角度塑造了母亲的形象，请你任选一个角度，结合文中的叙述和描写进行分析。






知识归纳
分析人物的精神品质
分析人物的精神品质，可从以下三个方面入手：①言行细节。人物的语言、动作是其精神品质的直观体现。如说话礼貌温和，体现友善谦逊。②情节反应。在具体
事件里，人物如何抉择、应对，能体现其精神品质。如危难中挺身而出，彰显勇敢担当。
③心理描写。作品中对人物内心想法、感受的刻画，能展现其深层精神。如遇到困难时自我克服，表现坚韧不拔的精神。

她是一位活得苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。例如：她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒无常，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。