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5.某同学自制的简易净水器如图所示，下列说法错误的是（
A.活性炭可吸附水中的色素和异味
B.该装置可除去泥沙等难溶性杂质
C.该装置净水过程发生了化学变化
D.河水经该装置净化后仍是混合物
C
）纱布A.活性炭可吸附水中的色素和异味
B.该装置可除去泥沙等难溶性杂质
C.该装置净水过程发生了化学变化
D.河水经该装置净化后仍是混合物
答案
5. C
解析
【分析】要判断各选项正误，需结合简易净水器各部分的作用及净水过程的变化类型分析：简易净水器中，小卵石、石英砂、蓬松棉用于过滤难溶性杂质，活性炭用于吸附色素和异味；净水过程无新物质生成，属于物理变化，净化后的水仍含可溶性杂质，属于混合物。据此逐一分析选项。
【解析】A选项：活性炭具有疏松多孔的结构，有吸附性，可吸附水中的色素和异味，说法正确；B选项：装置中的小卵石、石英砂、蓬松棉可过滤除去泥沙等难溶性杂质，说法正确；C选项：净水过程仅为过滤和吸附，没有新物质生成，发生的是物理变化，不是化学变化，说法错误；D选项：河水经该装置净化后，仍含有可溶性的矿物质等杂质，属于混合物，说法正确。因此错误选项为C。
【答案】C
【知识点】水的净化；物理变化与化学变化；混合物
【点评】本题考查简易净水器的净水原理，属于初中化学基础题，需掌握各净水步骤的作用及变化类型，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】A选项：活性炭具有疏松多孔的结构，有吸附性，可吸附水中的色素和异味，说法正确；B选项：装置中的小卵石、石英砂、蓬松棉可过滤除去泥沙等难溶性杂质，说法正确；C选项：净水过程仅为过滤和吸附，没有新物质生成，发生的是物理变化，不是化学变化，说法错误；D选项：河水经该装置净化后，仍含有可溶性的矿物质等杂质，属于混合物，说法正确。因此错误选项为C。
【答案】C
【知识点】水的净化；物理变化与化学变化；混合物
【点评】本题考查简易净水器的净水原理，属于初中化学基础题，需掌握各净水步骤的作用及变化类型，难度适中。
【难度系数】0.6
6. 用如图所示装置模拟粉尘爆炸实验，吹入空气后发生爆炸，硬纸板被掀起。下列说法不正确的是（
A.面粉属于可燃物
B.吹入空气前，面粉没有燃烧是因为塑料瓶内没有氧气
C.吹入空气后，面粉剧烈燃烧并放出大量热，瓶内气体体积迅速膨胀
D.面粉加工厂应严禁烟火
B
）A.面粉属于可燃物
B.吹入空气前，面粉没有燃烧是因为塑料瓶内没有氧气
C.吹入空气后，面粉剧烈燃烧并放出大量热，瓶内气体体积迅速膨胀
D.面粉加工厂应严禁烟火
答案
6. B
解析
【分析】
本题考查粉尘爆炸相关知识，需结合燃烧与爆炸的条件分析各选项。燃烧需同时满足三个条件：可燃物、与氧气接触、温度达到着火点；爆炸是可燃物在有限空间内急剧燃烧，短时间内聚积大量热使气体迅速膨胀的现象。需逐一判断选项的正误，找出不正确的说法。
【解析】
首先明确燃烧和爆炸的条件：
1. 燃烧三要素：可燃物、与氧气（空气）接触、温度达到可燃物的着火点，三者缺一不可；
2. 爆炸的本质是剧烈燃烧在有限空间内引发的气体急剧膨胀。
对各选项分析如下：
A选项：面粉能够燃烧，属于可燃物，说法正确；
B选项：吹入空气前，塑料瓶内已有氧气，面粉未燃烧是因为温度未达到面粉的着火点，并非没有氧气，该说法错误；
C选项：吹入空气后，面粉分散为细小粉尘，与瓶内氧气充分接触，剧烈燃烧并放出大量热，使瓶内气体体积迅速膨胀，引发爆炸，硬纸板被掀起，说法正确；
D选项：面粉加工厂的空气中混有可燃性面粉粉尘，遇明火易发生爆炸，因此应严禁烟火，说法正确。
综上，不正确的说法是B选项。
【答案】
B
【知识点】
燃烧与爆炸条件、易燃易爆安全知识
【点评】
本题通过粉尘爆炸实验考查燃烧和爆炸的核心条件，属于初中化学基础知识点，需学生准确掌握燃烧三要素及生活中的安全常识，难度较低。
【难度系数】
0.3
本题考查粉尘爆炸相关知识，需结合燃烧与爆炸的条件分析各选项。燃烧需同时满足三个条件：可燃物、与氧气接触、温度达到着火点；爆炸是可燃物在有限空间内急剧燃烧，短时间内聚积大量热使气体迅速膨胀的现象。需逐一判断选项的正误，找出不正确的说法。
【解析】
首先明确燃烧和爆炸的条件：
1. 燃烧三要素：可燃物、与氧气（空气）接触、温度达到可燃物的着火点，三者缺一不可；
2. 爆炸的本质是剧烈燃烧在有限空间内引发的气体急剧膨胀。
对各选项分析如下：
A选项：面粉能够燃烧，属于可燃物，说法正确；
B选项：吹入空气前，塑料瓶内已有氧气，面粉未燃烧是因为温度未达到面粉的着火点，并非没有氧气，该说法错误；
C选项：吹入空气后，面粉分散为细小粉尘，与瓶内氧气充分接触，剧烈燃烧并放出大量热，使瓶内气体体积迅速膨胀，引发爆炸，硬纸板被掀起，说法正确；
D选项：面粉加工厂的空气中混有可燃性面粉粉尘，遇明火易发生爆炸，因此应严禁烟火，说法正确。
综上，不正确的说法是B选项。
【答案】
B
【知识点】
燃烧与爆炸条件、易燃易爆安全知识
【点评】
本题通过粉尘爆炸实验考查燃烧和爆炸的核心条件，属于初中化学基础知识点，需学生准确掌握燃烧三要素及生活中的安全常识，难度较低。
【难度系数】
0.3
7.化学反应有多种分类，化合反应和氧化反应的关系可用如图表示，其中b处可表示的化学反应是（
A.水$\xrightarrow{通电}$氢气＋氧气
B.氨气＋氯化氢$\longrightarrow$氯化铵
C.红磷＋氧气$\xrightarrow{点燃}$五氧化二磷
D.甲烷＋氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化碳＋水
C
）A.水$\xrightarrow{通电}$氢气＋氧气
B.氨气＋氯化氢$\longrightarrow$氯化铵
C.红磷＋氧气$\xrightarrow{点燃}$五氧化二磷
D.甲烷＋氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化碳＋水
答案
7. C
解析
【分析】
要确定b处的反应，需先明确化合反应和氧化反应的定义及两者的关系：化合反应的特征是“多变一”，即由两种或两种以上物质反应生成一种物质；氧化反应是物质与氧发生的化学反应。图中b处表示的反应同时属于化合反应和氧化反应，即该反应需同时满足“多变一”和物质与氧反应这两个条件。接下来逐一分析选项，判断每个选项的反应类型，找到符合要求的选项。
【解析】
1. 明确反应类型定义：
化合反应：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，特征为“多变一”；
氧化反应：物质与氧（包括氧气中的氧）发生的化学反应。
2. 分析各选项：
A选项：水$\xrightarrow{通电}$氢气＋氧气，该反应是“一变多”，属于分解反应，既不是化合反应也不是氧化反应，不符合要求；
B选项：氨气＋氯化氢$\longrightarrow$氯化铵，该反应是“多变一”，属于化合反应，但反应中没有氧参与，不属于氧化反应，不符合要求；
C选项：红磷＋氧气$\xrightarrow{点燃}$五氧化二磷，该反应是两种物质生成一种物质（“多变一”，属于化合反应），同时是物质与氧气的反应（属于氧化反应），同时满足两个条件，符合b处要求；
D选项：甲烷＋氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化碳＋水，该反应是物质与氧气的反应（属于氧化反应），但生成物有两种，不符合化合反应的“多变一”，不符合要求。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
化合反应、氧化反应
【点评】
本题考查化合反应与氧化反应的概念及两者的交叉关系，属于初中化学基础题型，需准确掌握两种反应的定义，区分不同反应类型的特征即可解答。
【难度系数】
0.7
要确定b处的反应，需先明确化合反应和氧化反应的定义及两者的关系：化合反应的特征是“多变一”，即由两种或两种以上物质反应生成一种物质；氧化反应是物质与氧发生的化学反应。图中b处表示的反应同时属于化合反应和氧化反应，即该反应需同时满足“多变一”和物质与氧反应这两个条件。接下来逐一分析选项，判断每个选项的反应类型，找到符合要求的选项。
【解析】
1. 明确反应类型定义：
化合反应：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，特征为“多变一”；
氧化反应：物质与氧（包括氧气中的氧）发生的化学反应。
2. 分析各选项：
A选项：水$\xrightarrow{通电}$氢气＋氧气，该反应是“一变多”，属于分解反应，既不是化合反应也不是氧化反应，不符合要求；
B选项：氨气＋氯化氢$\longrightarrow$氯化铵，该反应是“多变一”，属于化合反应，但反应中没有氧参与，不属于氧化反应，不符合要求；
C选项：红磷＋氧气$\xrightarrow{点燃}$五氧化二磷，该反应是两种物质生成一种物质（“多变一”，属于化合反应），同时是物质与氧气的反应（属于氧化反应），同时满足两个条件，符合b处要求；
D选项：甲烷＋氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化碳＋水，该反应是物质与氧气的反应（属于氧化反应），但生成物有两种，不符合化合反应的“多变一”，不符合要求。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
化合反应、氧化反应
【点评】
本题考查化合反应与氧化反应的概念及两者的交叉关系，属于初中化学基础题型，需准确掌握两种反应的定义，区分不同反应类型的特征即可解答。
【难度系数】
0.7
8. 电石灯是古老的照明工具，原理是利用电石(CaC₂)与水反应生成一种可燃性气体(此外还生成微溶于水的氢氧化钙)，点燃该气体用于照明。下列说法正确的是 (
A.电石灯利用电石作可燃物
B.点燃是为了提高可燃物的着火点
C.可通过移动螺母最终使火焰熄灭
D.导管1可长期使用，无需清洁保养
C
)A.电石灯利用电石作可燃物
B.点燃是为了提高可燃物的着火点
C.可通过移动螺母最终使火焰熄灭
D.导管1可长期使用，无需清洁保养
答案
8. C
解析
【分析】
本题结合电石灯装置，考查化学知识在实际生活中的应用，需逐一分析选项：明确电石与水反应生成可燃性气体和氢氧化钙，结合燃烧条件、灭火原理及装置结构判断各选项正误。
【解析】
A选项：电石本身不是可燃物，它与水反应生成的可燃性气体才是燃烧的物质，故A错误；
B选项：可燃物的着火点是物质的固有属性，无法被提高，点燃的作用是使温度达到可燃物的着火点，故B错误；
C选项：移动可上下移动的螺母，可调整导管2的位置，当导管2向上移动时，水无法滴落到电石上，反应停止，火焰熄灭，故C正确；
D选项：反应生成微溶于水的氢氧化钙，会附着在装置内，导管1需要定期清洁保养，否则易堵塞，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
化学反应原理、燃烧条件、灭火原理
【点评】
本题结合实际装置考查化学知识的应用，要求学生理解反应原理、燃烧及灭火的相关知识，难度适中，侧重知识的应用能力。
【难度系数】
0.6
本题结合电石灯装置，考查化学知识在实际生活中的应用，需逐一分析选项：明确电石与水反应生成可燃性气体和氢氧化钙，结合燃烧条件、灭火原理及装置结构判断各选项正误。
【解析】
A选项：电石本身不是可燃物，它与水反应生成的可燃性气体才是燃烧的物质，故A错误；
B选项：可燃物的着火点是物质的固有属性，无法被提高，点燃的作用是使温度达到可燃物的着火点，故B错误；
C选项：移动可上下移动的螺母，可调整导管2的位置，当导管2向上移动时，水无法滴落到电石上，反应停止，火焰熄灭，故C正确；
D选项：反应生成微溶于水的氢氧化钙，会附着在装置内，导管1需要定期清洁保养，否则易堵塞，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
化学反应原理、燃烧条件、灭火原理
【点评】
本题结合实际装置考查化学知识的应用，要求学生理解反应原理、燃烧及灭火的相关知识，难度适中，侧重知识的应用能力。
【难度系数】
0.6
9.推理是一种重要的化学思维方式，以下推理正确的是 （
A.氧气由氧元素组成，所以制取氧气的反应物中，一定含有氧元素
B.催化剂可以改变化学反应速率，所以任何化学反应都需要催化剂
C.分解反应生成了多种物质，所以生成了多种物质的反应一定是分解反应
D.农药和化肥的过量施用会导致水污染，所以要全面禁止施用农药和化肥
A
）A.氧气由氧元素组成，所以制取氧气的反应物中，一定含有氧元素
B.催化剂可以改变化学反应速率，所以任何化学反应都需要催化剂
C.分解反应生成了多种物质，所以生成了多种物质的反应一定是分解反应
D.农药和化肥的过量施用会导致水污染，所以要全面禁止施用农药和化肥
答案
9. A
解析
【分析】
本题为化学推理类选择题，需结合化学基本概念与原理逐一分析选项，判断推理是否正确。核心思路是回忆质量守恒定律、催化剂的特点、分解反应的定义、农药化肥的合理使用等知识点，对每个选项的逻辑进行验证，排除错误选项，确定正确答案。
【解析】
A选项：根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类保持不变。氧气由氧元素组成，因此制取氧气的反应物中一定含有氧元素，该推理正确。
B选项：催化剂确实能改变化学反应速率，但并非所有化学反应都需要催化剂，例如加热高锰酸钾制取氧气的反应就不需要催化剂，故该推理错误。
C选项：分解反应的定义是“由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应”。生成多种物质的反应，若反应物有多种，则不属于分解反应，如蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，反应物为两种，不是分解反应，故该推理错误。
D选项：农药和化肥过量施用会导致水污染，但合理施用能提高农作物产量，不能全面禁止，应合理使用，故该推理错误。
综上，正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
质量守恒定律、分解反应、化学与环境保护
【点评】
本题考查化学基础概念与化学应用知识，需准确理解各概念的内涵，避免推理时的逻辑偏差，是对学生基础知识掌握情况的常规考查。
【难度系数】
0.8
本题为化学推理类选择题，需结合化学基本概念与原理逐一分析选项，判断推理是否正确。核心思路是回忆质量守恒定律、催化剂的特点、分解反应的定义、农药化肥的合理使用等知识点，对每个选项的逻辑进行验证，排除错误选项，确定正确答案。
【解析】
A选项：根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类保持不变。氧气由氧元素组成，因此制取氧气的反应物中一定含有氧元素，该推理正确。
B选项：催化剂确实能改变化学反应速率，但并非所有化学反应都需要催化剂，例如加热高锰酸钾制取氧气的反应就不需要催化剂，故该推理错误。
C选项：分解反应的定义是“由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应”。生成多种物质的反应，若反应物有多种，则不属于分解反应，如蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，反应物为两种，不是分解反应，故该推理错误。
D选项：农药和化肥过量施用会导致水污染，但合理施用能提高农作物产量，不能全面禁止，应合理使用，故该推理错误。
综上，正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
质量守恒定律、分解反应、化学与环境保护
【点评】
本题考查化学基础概念与化学应用知识，需准确理解各概念的内涵，避免推理时的逻辑偏差，是对学生基础知识掌握情况的常规考查。
【难度系数】
0.8
