5. 一场庄严的“警号重启”仪式：“061987！”“到！”一声呼唤，穿越近8年时光；一句应答，承载两代担当。新警廖俊博继承了父亲廖智慧的警号，从此这枚警号有了新的传承。警号重启体现了（）。
①每个人的生命都是独特的
②每个人的生命都是不可逆的
③人的生命是代代接续的
④人的精神生命是不断传承的

A.①②
B.①③
C.②④
D.③④

5.【答案】D 【解析】题干材料中的警号重启体现了人的生命是代代接续的，人的精神生命是不断传承的，③④正确；①②排除，说法正确，但题干材料没有体现，不符合题意。故本题选D。

【分析】首先明确题干核心信息：新警廖俊博继承父亲的警号，警号重启体现两代人的担当与传承。接下来逐一分析选项：①“每个人的生命都是独特的”，题干未涉及生命的独特性，排除；②“每个人的生命都是不可逆的”，题干未体现生命不可逆的特点，排除；③“人的生命是代代接续的”，两代人继承警号，体现了生命的接续，符合题意；④“人的精神生命是不断传承的”，警号承载的担当精神在两代人之间传承，符合题意。因此选D。
【解析】题干中“警号重启”是新警廖俊博继承父亲廖智慧的警号，体现了两代人之间的生命传承与精神延续。①生命的独特性强调每个人生命的不同，题干未体现，排除；②生命的不可逆性指生命一旦失去就不会再来，题干未涉及，排除；③生命的代代接续符合两代人继承警号的行为，正确；④精神生命的传承体现了警号所承载的担当精神在两代人之间延续，正确。故本题选D。
【答案】D
【知识点】生命的接续；精神生命的传承
【点评】本题以“警号重启”的真实案例为背景，考查学生对生命接续与精神传承的理解，需要准确提取题干关键信息，排除与材料无关的选项，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】0.6

三、材料分析题（共1题，14分）
阅读材料，回答问题。
叶嘉莹先生一生致力于中国古典诗词的研究与传播，将中华优秀传统文化带到世界各地。即便年过九旬，她仍坚持站着讲课，将毕生所学倾囊相授。她说：“我的生命是有限的，但诗词的生命是无限的。我要把古人留下来的东西，传给下一代。”
看完视频后，同学们展开了讨论。
小杰说：“叶奶奶太了不起了！但她这么大年纪还这么拼，不累吗？我觉得生命这么短暂，应该好好享受生活，何必这么辛苦呢？”
小雅不同意：“我不这样认为。叶奶奶虽然身体会老去，但她的思想和精神却通过诗词传承下来了。她的生命虽然有限，但她的精神生命却可以一直延续。”
结合材料和所学，对小杰和小雅的观点进行综合评析。（14分）

【答案示例】对小杰观点的评价：(6分)
小杰的观点是片面的，小杰意识到了人的生命是有限的、不可逆的，但他把“奋斗奉献”与“享受生活”对立起来是错误的。
①每个人的生命都是独特的。不同的人有不同的人生道路和价值追求。叶嘉莹先生一生致力于诗词研究与传播，这是她独特的生命价值。能把中华优秀传统文化带到世界各地，对她而言就是一种深层次的幸福和满足，这与享受生活并不矛盾。
②每个人的生命都是有限的。我们应把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都精彩而有意义。叶先生九十多岁仍站着讲课，正是用奋斗来充实生命的每一天。
对小雅观点的评价：(6分)
小雅的观点是正确的，她正确看待了生命的有限性和人生价值的传承性。
①每个人的生命都是不可逆的、有限的，但人的精神生命是不断传承的。叶先生说“我的生命是有限的，但诗词的生命是无限的”，她深刻地认识到了精神生命可以超越个体生命的有限性，代代相传。
②人的生命是代代接续的，人的精神生命也在传承中不断积淀和丰富。叶先生将古人留下的诗词文化传给下一代，正是一代又一代人实现文化传承的体现。虽然身体会老去，但她的精神和思想将永远留存。
因此，我们要珍惜有限的生命，正确看待享受生活和创造价值的关系。既要感受青春的美好，也要用奋斗和奉献让生命更有意义，在精神的传承中让生命闪光。(2分)
【评分细则】本题采用等级水平赋分
| 等级水平 | 分值区间 | 等级描述 |
| --- | --- | --- |
| 水平四 | 12-14分 | (1)观点鲜明，立场清晰，能辩证看待两种观点(明确指出小杰观点片面、小雅观点正确)，既肯定小杰认识到生命有限的合理之处，又深入批驳其将“奋斗奉献”与“享受生活”对立的错误；
(2)能够从两个及以上角度(生命的独特性、生命的有限性、精神生命的传承性、生命的代代接续等)系统、全面地分析叶嘉莹事迹，清晰阐明“奋斗与享受不矛盾”“精神生命超越有限”的核心逻辑，论证充分；
(3)分析深入透彻，能紧密联系人的生命特点和生活经验，并结合叶嘉莹的具体言行(如生命有限但诗词无限、年过九旬仍站着讲课等)展开逻辑严谨的论述；
(4)表达规范，语言流畅，价值引领鲜明，能升华到“珍惜生命、奋斗奉献、精神传承”的高度 |
| 水平三 | 9-11分 | (1)观点明确，能清晰指出小杰观点片面、小雅观点正确，但对小杰观点的辩证分析不够充分(如只批驳未肯定其合理之处，或对合理之处回应不足)；
(2)能够从两个角度分析生命的价值与意义，观点正确，但全面性或深度略有不足(如只侧重批驳小杰而忽略对小雅观点的充分展开)；
(3)能联系所学知识和生活经验进行分析，逻辑基本清晰，但部分分析与材料结合不够紧密，或对生命特点的知识运用不够精准；
(4)表达较规范，语言较通顺，能体现基本的价值判断能力，但对“精神生命传承”的理解尚不够全面 |
| 水平二 | 5-8分 | (1)有基本观点，能表达对小杰或小雅某一方观点的判断，但表述较为模糊或笼统，缺乏辩证思考(如只简单说“小杰不对”而说不出理由，或未同时评析两方观点)；
(2)分析角度较为单一，仅能从一个角度(如“生命有限要珍惜”或“精神可以传承”)展开，论证不够深入，未能触及生命特点的深层意义；
(3)较少或未能有效结合所学知识，多基于个人感受或表面现象展开；与材料的联系不够紧密，逻辑较为松散；
(4)观点表达基本清晰但不够透彻，语言表达基本通顺，价值判断较为模糊 |
| 水平一 | 1-4分 | (1)仅能简单表态(如“我同意小雅”“小杰说得不对”)，观点模糊或不完整；
(2)分析薄弱，与所学知识关联松散，未能结合材料展开有效说明；
(3)表述简略、笼统，或存在明显表述不当，逻辑混乱 |
| 赋0分的情况 | / | 未作答；答案与试题无关；仅重复材料内容而无分析；立场错误，价值观偏离(如完全赞同小杰只享受不奋斗，认为叶嘉莹的奉献毫无意义等) |

【分析】本题为评析类材料分析题，解题思路为：①先明确评析对象（小杰、小雅的观点），对两个观点作出明确判断（小杰观点片面，小雅观点正确）；②评析小杰观点时，需辩证看待：肯定其“认识到生命有限”的合理之处，再指出其“将奋斗奉献与享受生活对立”的错误，结合叶嘉莹的事迹和生命的特点、价值等知识分析；③评析小雅观点时，肯定其“关注精神生命传承、生命接续”的正确性，结合材料中叶嘉莹的表述分析；④最后总结升华，明确正确的生命态度。
【解析】
1. 评析小杰观点：
小杰的观点是片面的。①小杰意识到人的生命是有限的，这一认知有一定合理性；但他将“奋斗奉献”与“享受生活”对立的想法是错误的。②每个人的生命都是独特的，叶嘉莹先生一生致力于中国古典诗词的研究与传播，这是她独特的生命价值，这种奉献带来的精神满足是深层次的幸福，与享受生活并不矛盾。③生命是有限的，我们应把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献中，叶先生年过九旬仍坚持站着讲课，正是用奋斗充实生命、实现生命价值的体现。
2. 评析小雅观点：
小雅的观点是正确的。①人的生命是有限的，但精神生命可以超越个体生命的有限性，代代传承。叶先生说“我的生命是有限的，但诗词的生命是无限的”，深刻认识到了精神生命的传承性。②生命是代代接续的，精神生命在传承中不断积淀和丰富，叶先生将古人留下的诗词文化传给下一代，是文化传承的体现，她的精神和思想将永远留存。
3. 总结：我们要珍惜有限的生命，正确看待享受生活与创造价值的关系，既要感受生活的美好，也要通过奋斗奉献让生命更有意义，在精神传承中实现生命的闪光。
【答案】对小杰观点的评价：小杰的观点是片面的，小杰意识到了人的生命是有限的、不可逆的，但他把“奋斗奉献”与“享受生活”对立起来是错误的。①每个人的生命都是独特的。不同的人有不同的人生道路和价值追求。叶嘉莹先生一生致力于诗词研究与传播，这是她独特的生命价值。能把中华优秀传统文化带到世界各地，对她而言就是一种深层次的幸福和满足，这与享受生活并不矛盾。②每个人的生命都是有限的。我们应把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都精彩而有意义。叶先生九十多岁仍站着讲课，正是用奋斗来充实生命的每一天。对小雅观点的评价：小雅的观点是正确的，她正确看待了生命的有限性和人生价值的传承性。①每个人的生命都是不可逆的、有限的，但人的精神生命是不断传承的。叶先生说“我的生命是有限的，但诗词的生命是无限的”，她深刻地认识到了精神生命可以超越个体生命的有限性，代代相传。②人的生命是代代接续的，人的精神生命也在传承中不断积淀和丰富。叶先生将古人留下的诗词文化传给下一代，正是一代又一代人实现文化传承的体现。虽然身体会老去，但她的精神和思想将永远留存。因此，我们要珍惜有限的生命，正确看待享受生活和创造价值的关系。既要感受青春的美好，也要用奋斗和奉献让生命更有意义，在精神的传承中让生命闪光。
【知识点】生命的有限性、生命的接续、生命的价值
【点评】本题以叶嘉莹先生的事迹为载体，考查学生对生命相关知识的理解与运用，要求学生具备辩证思维能力，能全面评析观点，结合材料和知识点阐述理由，引导学生树立正确的生命观和价值观，是一道典型的能力考查型主观题，区分度较好。
【难度系数】0.4