一、积累与运用
1. 请用课文中恰当的成语替换下列各句中画横线部分的内容。
(1)春天的峨眉山，万物萌动，郁郁葱葱，层峦叠嶂，景色和事物多种多样，非常壮观。
(2)汽车沿高速公路向东南行驶约40千米，一片碧水映入眼帘，清澈的水波令人心情舒畅，精神愉快。
(3)经过一场激战，日军大溃，仓皇逃窜，退路中的一座桥梁又被义军拆毁，日军进退两难，找不到解决问题的办法，只能拼死做困兽斗。

1. (1)气象万千 (2)心旷神怡 (3)走投无路

2. 下面诗句中，哪一项和“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”描写的季节相同？
（）

A.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
C.墙角数枝梅，凌寒独自开。
D.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2. D

二、阅读与鉴赏
（一）阅读课文第5段，回答问题。
3. 本段叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有什么意义？


4. 文中说老师讲课给“我”的印象深刻，从哪些语句中可以看出来？请找出一例并简要分析。


5. 写出本段中一组前后照应的句子。


6. 文中作者对老师讲课时的情形描写得生动形象，你觉得达到这一效果的原因是什么？请简要分析。

3. 聆听朗诵。意义：培养了“我”课外阅读的兴趣。
4. 语句：这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。分析：“镌刻”是雕刻的意思。这个词形象地写出了老师讲课给“我”留下了深刻的印象。
5. 示例：“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”和“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”。
6. 因为这两位老师上课很投入，作者对老师讲课时的情形印象很深，并且在描写时对其中一位老师运用了动作描写，“头与肩膀左右摇摆着”；对另一位老师运用了神态描写，“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。