7. 奉献是一种极为可贵的精神品质。卡片一的资料中对“献”字的说明文字有缺失。小文查找到一些信息(卡片二),为“献”字作补充解释,使资料卡信息完整。若将卡片二的句子填到卡片一的横线处,衔接最恰当的一项是 ()
卡片一
献——汉语文字
拼音:xiàn
解说:此始见于商代甲骨文。

卡片二
①“献”本义指进献、奉献,即把物品或意见恭敬地送给尊长
②还引申指将身心、精力等投入事业、理想中
③后来又引申指表现示出来
④也可作名词,指贤者、有才能的人
⑤用在古代祭祀中,“献”指献祭,是向神灵或祖先供奉祭品等仪式

A.①⑤③②④
B.⑤①③②④
C.①⑤②④③
D.⑤①②③④

7. A

【分析】
这是一道汉字词义排序题，解题思路是：汉字词义演变一般遵循“本义→引申义→特定用法→词性变化”的逻辑。第一步，先确定“献”的本义，卡片二的①句明确其本义为进献、奉献，因此排序首句应为①，据此排除以⑤开头的B、D选项；第二步，对比剩余A、C选项的差异，梳理词义引申顺序：本义后先出现古代祭祀的特定用法（⑤），再引申出“表现出来”的含义（③），接着引申为“将身心投入事业”的含义（②），最后是名词义（指贤者，④），符合词义发展逻辑，由此确定答案。
【解析】
本题需根据“献”字的词义演变逻辑完成排序：
1. 确定首句：卡片二的①句明确“献”的本义是进献、奉献，因此排序首句为①，排除B、D选项；
2. 梳理后续顺序：本义后先出现古代祭祀的特定用法（⑤），再引申出“表现出来”的含义（③），接着引申为“将身心投入事业”的含义（②），最后是名词义（指贤者，④），正确顺序为①⑤③②④，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
句子排序、汉字词义演变
【点评】
本题结合汉字词义演变规律考查句子排序，需掌握汉字词义从本义到引申义的发展逻辑，难度适中，属于基础题型，学生理清词义先后顺序即可作答。
【难度系数】
0.6

8. 课文对白求恩的称呼有三种，分别是“白求恩同志”“白求恩”“白求恩医生”。请分别说说作者这样称呼的原因。

8. 从共产党员的身份来说,称“白求恩同志”,突出了白求恩与中国人民的亲密无间。转述从前线回来的人说的话,直接称呼“白求恩”,符合场合的需要。就白求恩从事的医疗工作而言,称“白求恩医生”,突出了他的工作性质,贴切、自然。

【分析】
这道题考查课文《纪念白求恩》中对人物不同称呼的用意，解题思路是：先明确三个称呼分别对应不同的角度——身份、语境、职业，再结合课文中的具体表述，逐一分析每个称呼的特定作用，从而准确作答。
【解析】
1. 称“白求恩同志”，是从共产党员的身份角度出发，突出白求恩作为国际主义战士与中国人民的亲密关系；
2. 称“白求恩”，是转述从前线回来的人的话语，直接称呼的方式符合口语化的场合需求；
3. 称“白求恩医生”，是从白求恩从事的医疗职业角度出发，突出他的工作性质，表述贴切自然。
【答案】
8. 从共产党员的身份来说,称“白求恩同志”,突出了白求恩与中国人民的亲密无间。转述从前线回来的人说的话,直接称呼“白求恩”,符合场合的需要。就白求恩从事的医疗工作而言,称“白求恩医生”,突出了他的工作性质,贴切、自然。
【知识点】
课文内容理解、人物称呼的语境作用
【点评】
本题考查对课文细节的基础理解，需结合具体语境分析不同称呼的用意，只要认真研读课文即可准确作答，难度适中。
【难度系数】
0.6

9. 下面两组句子,从表达效果看,哪一句更好?
为什么?
原句:晋察冀边区的军民,凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的,无不为之感动。
改句:晋察冀边区的军民,凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的,全都为之感动。

9. 原句更好。双重否定加强肯定语气,比一般陈述句更斩钉截铁,更能突出和强调白求恩同志的高尚品质。

【分析】
首先明确两组句子的表述差异：原句用“无不”，改句用“全都”。“无不”属于双重否定结构，“全都”是表范围的肯定表述。解题思路是：先辨析两种表述的语气特点，再结合语境（突出白求恩的品质）分析哪种表达更具力度，进而判断哪句表达效果更好。
【解析】
原句中“无不”构成双重否定，双重否定的作用是加强肯定语气，比一般的肯定句（改句用“全都”）语气更强烈、更斩钉截铁，能够更突出和强调晋察冀边区军民因白求恩的治疗和工作而产生的感动，进而更鲜明地凸显白求恩同志的高尚品质，因此原句表达效果更好。
【答案】
原句更好。双重否定加强肯定语气，比一般陈述句更斩钉截铁，更能突出和强调白求恩同志的高尚品质。
【知识点】
双重否定句的表达效果；词语的表达作用
【点评】
本题考查句式表达效果的辨析，核心是掌握双重否定的语气强化作用，属于语文基础的句式赏析题，难度适中，学生通过区分肯定与双重否定的语气差异即可解答。
【难度系数】
0.3

10.（教材课后习题第四题变式）请体会课文中“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”这句话的表达效果。

10. 运用排比的修辞手法,句式整齐、节奏铿锵;层层递进概括白求恩的崇高品格,语言凝练庄重;增强气势与感染力,抒发赞美崇敬之情,富有号召力和教育意义。

【分析】
解答这类句子表达效果题，需按以下思路思考：第一步，判断句子使用的修辞手法，该句连续用五个“一个……的人”结构，属于排比修辞；第二步，分析排比的特点（句式整齐、节奏鲜明）；第三步，结合内容分析作用：从不同维度层层递进概括人物品格；第四步，分析表达效果：增强气势、抒发情感、具备号召力。
【解析】
该句运用了排比的修辞手法，句式整齐、节奏铿锵；从五个不同维度层层递进地概括了白求恩的崇高品格，语言凝练庄重；增强了语言的气势与感染力，抒发了作者对白求恩的赞美崇敬之情，富有号召力和教育意义。
【答案】
运用排比的修辞手法,句式整齐、节奏铿锵;层层递进概括白求恩的崇高品格,语言凝练庄重;增强气势与感染力,抒发赞美崇敬之情,富有号召力和教育意义。
【知识点】
排比的修辞手法、句子表达效果分析
【点评】
本题为教材课后习题变式，考查学生对修辞手法表达效果的分析能力，需结合排比特点与文本内容展开，是语文学习中常见的基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6

11. 考点定位 作者要纪念的是白求恩同志，但又写了品格远不如他的人，这是运用了什么手法？有什么作用？

11. 运用了对比的手法。写品格远不如他的人,更加突出了白求恩同志崇高的共产主义精神,强调了向白求恩同志学习的必要性。

【分析】首先，根据题目中“纪念白求恩却写品格远不如他的人”的表述，思考将两种品格差异明显的人物放在一起描写的手法类型；接着，结合课文《纪念白求恩》的主题（赞扬白求恩精神、号召学习），分析该手法的作用，即突出白求恩的崇高品格，强调学习的必要性。
【解析】运用了对比的手法。写品格远不如他的人，更加突出了白求恩同志崇高的共产主义精神，强调了向白求恩同志学习的必要性。
【答案】运用了对比的手法。写品格远不如他的人,更加突出了白求恩同志崇高的共产主义精神,强调了向白求恩同志学习的必要性。
【知识点】对比手法、课文内容理解
【点评】本题考查课内课文《纪念白求恩》中表现手法的识别与作用分析，是课文学习的基础考点，需学生熟练掌握课内重点内容。
【难度系数】0.6

12. 阅读课文，说说文章从哪几个方面赞扬了白求恩的精神品质，这几方面的内容有什么联系。

12. 文章从国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神三个方面赞扬了白求恩的精神品质。其中,国际主义精神是基础,是白求恩最突出的特质;毫不利己专门利人的精神是他国际主义精神的最好体现;对技术精益求精的精神是他对具体业务的追求和对自己的严格要求。这三种精神品质共同构成了白求恩伟大的共产主义精神。

【分析】
本题考查对课文《纪念白求恩》内容的理解与梳理，解题思路为：先回忆课文中作者赞扬白求恩精神的相关论述，明确作者赞扬的几个维度；再梳理各维度间的内在逻辑联系，结合课文内容准确概括作答。
【解析】
课文《纪念白求恩》中，作者从三个方面赞扬白求恩的精神品质：一是国际主义精神，这是白求恩最突出的特质，是其精神的基础；二是毫不利己专门利人的精神，这是白求恩国际主义精神在具体言行中的最好体现；三是对技术精益求精的精神，这是白求恩在专业领域的追求与自我要求。三者层层关联，共同构成了白求恩伟大的共产主义精神。
【答案】
文章从国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神三个方面赞扬了白求恩的精神品质。其中，国际主义精神是基础，是白求恩最突出的特质；毫不利己专门利人的精神是他国际主义精神的最好体现；对技术精益求精的精神是他对具体业务的追求和对自己的严格要求。这三种精神品质共同构成了白求恩伟大的共产主义精神。
【知识点】
课文内容理解、人物精神分析、议论文要点把握
【点评】
本题聚焦经典课文核心内容，考查学生对作者论述逻辑的梳理能力，属于初中语文基础题型，有助于学生深化对课文主旨的理解。
【难度系数】
0.6

13.结合课文，说说白求恩的精神给我们中学生带来了哪些启示。

13. 我们要学习白求恩无私奉献、精益求精、毫无自私自利之心的精神;学习上认真刻苦、追求进步,生活中乐于助人、关爱他人,做品德高尚、有责任感的中学生。

【分析】
这道题要求结合课文《纪念白求恩》谈白求恩精神对中学生的启示，解题时需先回忆课文里白求恩的核心精神（无私奉献、精益求精、毫无自私自利之心等），再将这些精神与中学生的学习、生活实际相结合，把抽象的精神转化为具体可践行的行为，确保启示贴合中学生身份，不脱离文本。
【解析】
课文《纪念白求恩》中，白求恩拥有无私奉献、精益求精、毫无自私自利之心的崇高精神。作为中学生，我们应将这种精神落实到日常：学习上要认真刻苦、追求进步，以精益求精的态度对待学业；生活中要乐于助人、关爱他人，摒弃自私自利的想法，努力成为品德高尚、有责任感的人。
【答案】
我们要学习白求恩无私奉献、精益求精、毫无自私自利之心的精神;学习上认真刻苦、追求进步,生活中乐于助人、关爱他人,做品德高尚、有责任感的中学生。
【知识点】
课文内容理解、人物精神感悟、启示类表达
【点评】
本题为结合课文的开放性感悟题，既考查学生对《纪念白求恩》中文本内容及白求恩精神的掌握，又引导学生将精神内涵迁移到自身实际，树立正确价值观，难度适中，贴合中学生认知水平。
【难度系数】
0.3

考点解读:对比手法的作用
典型设问:(1)本文(文中画线句子)运用了什么写作手法?有什么作用?(2)本文多处运用对比,请试举一例分析其作用。(3)文章主要写××,为什么还写到了××和××?
方法指导:对比是把两个相对或相反的事物,或者同一事物的两个方面并举出来,相互比较的一种写作手法。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,增强文章的表达效果和感染力。
答题规范:运用对比的表现手法,将××与××进行对比,突出表现了××……的特点/情感/品质/形象,表现/揭示出……的主题/思想感情。

拓展阅读
从卢沟桥踏上寻访白求恩之路
①我出生在皇城根下的景山后街,自幼便熟悉京城的名胜。然而,那座名扬中外的卢沟桥,却直到2015年,才得以进入我的视野。
②那年初秋,在古都最迷人的日子里,我带领一支小小的队伍,从加拿大飞到中国,参加一系列重要活动,纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年。
③各种活动完成后,我们来到了卢沟桥。在外国人心目中,这处被称为“马可·波罗桥”的景点堪称意义非凡,只因当初那位意大利旅行家曾通过这座石桥步入古都,留下了令人神往的描述。
④桥的美丽绝伦映射出劳动人民的智慧与心血,自古有无数文字描述过,我不再赘言。代表团成员们纷纷踏上坑洼不平的石板,抚摸着桥栏上精美的雕刻,兴奋地高声赞叹,摆出各种姿势拍照。
⑤我却驻足不前,留在了桥头,深恐我的足迹会加速岁月留痕的磨损。
⑥极目远眺,我脑中浮现的,是1939年某天,新西兰护士凯瑟琳·霍尔写给白求恩的一封信。
亲爱的白求恩医生:
和你会面的第二天,我就动身去北平了。经数天跋涉,我终于抵达了这座美丽的东方古城。多么遗憾,你没能和我一起旅行啊,否则我可以做你的向导,陪伴你参观所有的名胜古迹。我敢保证,你对见到的一切,都会由衷地喜欢!
抵达北平次日,我便带着你交给我的那张清单,去了莫里森大街(注:王府井大街)那家大药房。因为我所需要的(药品)数量过于庞大,所以店家拒绝出售给我任何药品。显而易见,日本人花费了巨大的精力,严防任何医疗物资包括药品流出日本占领区,用于军事目的……
⑦凯瑟琳进京时,会经过眼前这座桥吗?我痴痴地发呆,似乎看到了她驾着骡车驰过桥头的身影。
⑧我从史料中了解到,白求恩大夫身处太行山两年,消息闭塞,深感孤独,曾十分渴望能去一趟北京。然而,直到他牺牲,这一愿望都未能实现。
⑨沉思间,身边传来一声轻轻的呼唤。勃兰特教授凑过来,主动为我拍摄下了一帧留影。
⑩桥旁不远处,矗立着中国人民抗日战争纪念馆。看到白求恩医生在小庙里抢救八路军伤员的那张巨幅照片时,比尔·史密斯庄重地举起拳头,口中喃喃宣誓。
⑪第二日清晨,一行人告别了京城。大巴下了京石高速,一路朝西,驰往太行山腹地。远方蔚蓝的天幕上,突然闪现出一片形状奇特的山峰,似刀锋锯齿,直刺云天。无疑,那是狼牙山。
⑫我拿过麦克风,指着窗外,用英文讲了狼牙山那段历史。话音刚落,比尔·史密斯就喊道:“谢谢你,彦!这才是我们想听的东西!”
⑬步入晋察冀烈士陵园,看到镌刻在墓碑上的成千上万个名字时,一路谈笑风生的丹尼斯·鲍克沉默了。他跟随大家,在白求恩衣冠冢前,一圈圈绕行,悼念那个不朽的英灵。
⑭接着来到了葛公村,在那个简陋粗糙至极的“白求恩卫生学校”小院里参观时,约翰·摩尔问,白求恩如何解决他的卫浴需求呢?
⑮导游指指角落里的那个茅棚。进去看过,出来时,人人都变了神色。
⑯“彦,假如没有坚定崇高的信念,一个西方人,是很难在这个地方生活的,哪怕仅仅是几天!”玛格丽特·雷默对我感叹。
⑰暮色中,村里的男女老少纷纷走到路边,与代表团挥手道别。大家给孩子们的胸前都别上了一枚白求恩纪念章。
⑱回到加拿大后不久,我与勃兰特教授商议,编辑出版了一本英语合集《重读白求恩》。10位加拿大与中国学者,从诗歌、散文到学术研究,为人类共同的追求,表达了真诚的心声。
⑲正如天津作家任芙康所说:“白求恩长垂青史的殊荣,如蓝天辽阔,海洋浩瀚……许多年来,白求恩始终不曾离开我们。”
(作者李彦。选自《人民日报》,有删改)
14.总有一些精神,代代传承,历久弥新。本文作者是如何让白求恩的国际主义精神在具象化的叙事中自然流淌的?请结合全文完成下面的思维导图。

主题解读:跨越时空的
精神对话与国际主义精神传承
寻访足迹 当代回响 扣问历史
卢沟桥 比尔的宣誓 ④
↓ ↓
太行山 丹尼斯的悼念 白求恩未实现的愿望
↓ ↓
① 孩子们的 狼牙山历史
纪念章
↓ ↓
葛公村 出版《重读 白求恩》英语合集 白求恩日常
↓ ↓
明线 主旨—— 暗线
白求恩精神
① ②
③ ④
15.文章第①段作者提到自己“自幼便熟悉京城的名胜”,却直到2015年才见到卢沟桥,这样的表述有什么作用?



16.考点迁移 文章第④段和第⑤段中写外国代表团成员兴奋地游览卢沟桥、摆出各种姿势拍照,而“我”却驻足桥头、心怀肃穆,这是运用了什么手法?有什么作用?






17.请从修辞手法的角度赏析第⑪段画横线的句子。






18.文中多次描写寻访之路上代表团成员的反应。这些描写有什么作用?






19.文章结尾处说“许多年来,白求恩始终不曾离开我们”。请结合文章内容和情感,说说你对这句话的理解。

14. ①晋察冀烈士陵园 ②玛格丽特的感叹 ③任芙康说白求恩(精神)始终不曾离开 ④凯瑟琳的信件
15. 设置悬念,引起读者对产生这种反差的原因的好奇,激发读者阅读兴趣;为下文写作者因纪念抗战胜利、寻访白求恩相关足迹而来到卢沟桥作铺垫,引出下文。
16. 运用了对比手法,外国代表团成员兴奋地游览卢沟桥、摆出各种姿势拍照,与“我”驻足桥头、心怀肃穆形成对比,突出了“我”由卢沟桥联想到白求恩往事,内心沉重,满怀敬意,拉开了单纯观光与历史追思的情感差距。
17. 运用比喻的修辞手法,将狼牙山的山峰比作“刀锋锯齿”,生动形象地写出了狼牙山山峰陡峭、尖锐的外形特点,既展现了太行山腹地景物的雄伟,也为下文写“我”讲述狼牙山的故事作铺垫。
18. 运用侧面描写(烘托),从侧面体现出世界各国充满良知的人们,被中国抗战历史、抗战精神、白求恩精神深深打动,也让读者更直观地感受到白求恩精神的感染力和中国抗战历史的厚重,进一步突出了“寻访白求恩之路”的意义,丰富了文章的情感表达。
19. 示例:他的痕迹仍在,卢沟桥藏着他未圆的北京梦,纪念馆有他抢救伤员的影像,晋察冀烈士陵园的衣冠冢、葛公村简陋的茅棚,都留存着他的坚守印记;他的精神仍在感染着人们,外国代表团成员因他的事迹和艰苦的工作生活环境而震撼,心生崇敬之意,可见其信念跨越国界,仍能打动今人;他的故事仍在传承,中外学者合编《重读白求恩》,让他的精神成为人类共同的记忆。“不曾离开”是指他无私奉献、坚守信念的精神从未消逝,始终被铭记与传承。

【分析】
本次阅读理解围绕记叙文的核心考点展开，解题时需先梳理文章明线（寻访白求恩相关足迹）与暗线（白求恩精神的传承），再针对各小题对应考点分析：14题需从文中提取明线、暗线的对应内容；15题从结构（悬念、铺垫）和内容角度分析反差表述的作用；16题先判断手法为对比，再按对比手法的答题规范分析作用；17题先判断修辞为比喻，再分析其表达效果与结构作用；18题判断为侧面描写，分析其烘托作用；19题需结合文本细节，从痕迹留存、精神感染、传承层面理解句子含义。
【解析】
14题：梳理文章明线（寻访足迹）：卢沟桥→太行山→狼牙山→晋察冀烈士陵园→葛公村；暗线的当代回响：比尔宣誓→丹尼斯悼念→孩子们的纪念章→出版《重读白求恩》合集；扣问历史：白求恩未实现的愿望→凯瑟琳的信件→白求恩日常→任芙康的评价，对应填空。
15题：作者自幼熟悉京城名胜却2015年才见卢沟桥，设置悬念引发读者好奇，激发阅读兴趣；为下文写作者因纪念抗战胜利、寻访白求恩相关足迹而来到卢沟桥作铺垫，引出下文回忆。
16题：运用对比手法，将外国代表团成员兴奋游览、拍照的状态，与“我”驻足桥头、心怀肃穆的状态对比，突出“我”联想到白求恩往事时的沉重与敬意，拉开单纯观光与历史追思的情感差距。
17题：运用比喻的修辞手法，把狼牙山的山峰比作“刀锋锯齿”，生动写出狼牙山山峰陡峭尖锐的特点，展现太行山景物的雄伟，为下文“我”讲述狼牙山历史作铺垫。
18题：运用侧面描写（烘托），通过外国代表团成员的反应，侧面体现世界良知人士被中国抗战历史、白求恩精神打动，让读者直观感受到白求恩精神的感染力，突出“寻访白求恩之路”的意义，丰富文章情感。
19题：“许多年来，白求恩始终不曾离开我们”可从三方面理解：一是他的痕迹仍在，卢沟桥藏着他未圆的北京梦，纪念馆有他的影像，晋察冀烈士陵园、葛公村留存着他的坚守；二是他的精神仍在感染人，外国代表团因他的事迹震撼崇敬，信念跨越国界；三是他的故事被传承，中外学者合编合集，让他的精神成为人类共同记忆。“不曾离开”指他无私奉献、坚守信念的精神从未消逝，始终被铭记与传承。
【答案】
14. ①晋察冀烈士陵园 ②玛格丽特的感叹 ③任芙康说白求恩(精神)始终不曾离开 ④凯瑟琳的信件
15. 设置悬念，引起读者对产生这种反差的原因的好奇，激发读者阅读兴趣；为下文写作者因纪念抗战胜利、寻访白求恩相关足迹而来到卢沟桥作铺垫，引出下文。
16. 运用了对比手法，外国代表团成员兴奋地游览卢沟桥、摆出各种姿势拍照，与“我”驻足桥头、心怀肃穆形成对比，突出了“我”由卢沟桥联想到白求恩往事，内心沉重，满怀敬意，拉开了单纯观光与历史追思的情感差距。
17. 运用比喻的修辞手法，将狼牙山的山峰比作“刀锋锯齿”，生动形象地写出了狼牙山山峰陡峭、尖锐的外形特点，既展现了太行山腹地景物的雄伟，也为下文写“我”讲述狼牙山的故事作铺垫。
18. 运用侧面描写(烘托)，从侧面体现出世界各国充满良知的人们，被中国抗战历史、抗战精神、白求恩精神深深打动，也让读者更直观地感受到白求恩精神的感染力和中国抗战历史的厚重，进一步突出了“寻访白求恩之路”的意义，丰富了文章的情感表达。
19. 他的痕迹仍在，卢沟桥藏着他未圆的北京梦，纪念馆有他抢救伤员的影像，晋察冀烈士陵园的衣冠冢、葛公村简陋的茅棚，都留存着他的坚守印记；他的精神仍在感染着人们，外国代表团成员因他的事迹和艰苦的工作生活环境而震撼，心生崇敬之意，可见其信念跨越国界，仍能打动今人；他的故事仍在传承，中外学者合编《重读白求恩》，让他的精神成为人类共同的记忆。“不曾离开”是指他无私奉献、坚守信念的精神从未消逝，始终被铭记与传承。
【知识点】
对比手法、比喻修辞、侧面描写
【点评】
本文围绕白求恩精神的传承展开，题目考查记叙文的核心考点，需结合文本细节分析写作手法、句子作用等，既考查学生的阅读理解能力，也引导学生体会精神传承的意义，是一道兼具基础与赏析性的题目。
【难度系数】
0.5