读课文，整体感知课文内容，将图中空缺处补充完整。

①绘春 ②春花图 ③春雨图

【分析】首先回忆朱自清的散文《春》的整体结构，文章围绕“春”展开，分为三个核心部分：开篇点题的盼春，具体描绘春天各类景象的绘春，最后赞美春天的赞春，因此①处应填“绘春”；再看绘春部分的五幅画面，依次是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，所以②处对应春草图之后的是“春花图”，③处对应春风图之后的是“春雨图”。
【解析】《春》采用“总—分—总”的结构，整体分为盼春、绘春、赞春三部分，故①为绘春；绘春部分的五幅图景依次为春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，因此②为春花图，③为春雨图。
【答案】①绘春 ②春花图 ③春雨图
【知识点】散文整体感知、课文结构梳理
【点评】本题考查对经典散文《春》的整体结构与内容的把握，属于基础题型，熟悉课文内容即可完成解答。
【难度系数】0.3

1. 课文第2段中的两个句子之间是什么关系？分别写了什么内容？

1. 总分关系。第1句运用拟人的修辞手法，总写春回大地、万物复苏的情态。第2句运用排比的修辞手法，分写山、水、太阳“睡醒”的情态。

【分析】
要解决该问题，需分两步思考：第一步判断两个句子的逻辑关系，观察是否存在总括性语句与分述性语句的结构；第二步分别分析每句的内容及运用的修辞手法，明确总写句和分写句的具体表述。
【解析】
首先确定两个句子的关系为总分关系：第1句是总起句，运用拟人的修辞手法，总写春回大地、万物复苏的整体情态；第2句是分述句，运用排比的修辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的具体情态。
【答案】
1. 总分关系。第1句运用拟人的修辞手法，总写春回大地、万物复苏的情态。第2句运用排比的修辞手法，分写山、水、太阳“睡醒”的情态。
【知识点】
句子间的逻辑关系；修辞手法
【点评】
本题考查课文段落内句子的逻辑关系及修辞手法的辨析，属于语文基础知识点考查，需掌握总分关系的特点，结合语句内容分析即可解答，难度较低。
【难度系数】
0.7

2. 课文第6段不仅写了春雨，还写了雨中的人，作者为什么这样写？

2. 这里运用了侧面描写，通过写雨中的人，侧面烘托出一种绵绵细雨中乡下和平安静的氛围和朦胧安详的意境，作者在描绘春天、赞美春天的同时，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上。这样写使主题得以升华，令人回味无穷。

【分析】
解答本题需遵循“辨手法—析作用—明主题”的思路：首先判断描写手法，再分析该手法对营造氛围、意境的作用，最后结合文本主题明确写作意图，以此理清作者写雨中之人的原因。
【解析】
作者在第6段运用了侧面描写的手法，通过描写雨中的人，侧面烘托出绵绵细雨中乡下和平安静的氛围与朦胧安详的意境；同时，作者借描绘这一场景，在赞美春天的基础上，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，使文章主题得以升华，增强了表达效果。
【答案】
这里运用了侧面描写，通过写雨中的人，侧面烘托出一种绵绵细雨中乡下和平安静的氛围和朦胧安详的意境，作者在描绘春天、赞美春天的同时，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上。这样写使主题得以升华，令人回味无穷。
【知识点】
侧面描写、散文主题理解、景物描写作用
【点评】
本题考查散文中描写手法的作用及主题把握，是初中语文常见题型，需结合文本内容与深层意蕴分析，侧重考查学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.5

3. 课文结尾三段用三个比喻总写春天，你怎样理解这三个比喻？

3. 这三个比喻以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面通过这三种人写出了春天不同方面的特点：春天是新的、生长着的，春天是美的、欢快的，春天是健壮的、有力的；另一方面通过描写人从小到大、由弱转强的成长过程来比喻春天动态的进程，非常生动形象。

【分析】
要理解这三个比喻，需先明确比喻的本体和喻体，再分别分析每个喻体对应的春天特点，最后联系人的成长过程体会其对春天动态进程的表达作用，以此梳理思路完成解答。
【解析】
这三个比喻以春天为本体，不同阶段的人为喻体：①将春天比作“刚落地的娃娃”，突出春天新生、生长的特点；②比作“小姑娘”，突出春天美丽、欢快的特点；③比作“健壮的青年”，突出春天健壮、有力的特点。同时，通过人从小到大、由弱转强的成长过程，生动展现了春天从萌生到繁盛的动态发展进程，让春天的形象更具体可感。
【答案】
这三个比喻以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面通过这三种人写出了春天不同方面的特点：春天是新的、生长着的，春天是美的、欢快的，春天是健壮的、有力的；另一方面通过描写人从小到大、由弱转强的成长过程来比喻春天动态的进程，非常生动形象。
【知识点】
课文内容理解、比喻修辞赏析
【点评】
本题考查经典散文中重点修辞的理解与赏析，需结合文本语境把握本体与喻体的关系，体会作者对春天的赞美之情，属于课内基础赏析题，有助于深化对散文意象的理解。
【难度系数】
0.6