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11.小明平时热衷于收集体育信息，比如他通过新闻得知某次比赛中国花样游泳队包揽双人、集体和自由自选组合三枚金牌。在比赛中，即使花样游泳运动员在水下，仍能听到场馆内的音乐声。这时音乐声是靠(
A.水
B.水→空气
C.空气→水
D.空气
C
)传播的。A.水
B.水→空气
C.空气→水
D.空气
答案
11.C
解析
【分析】
要解决这道题，需明确声音的传播需要介质，气体、液体都可作为传声介质。首先，场馆内的音乐声先在空气中传播，到达水面后会进入水中，再通过水传播到水下运动员的耳朵中，据此判断声音的传播路径即可。
【解析】
声音的传播必须依靠介质，真空不能传声。比赛时，场馆内的音乐声首先通过空气（气体介质）传播；当声音传递到水面时，会传入水中（液体介质），继续向水下传播，最终被水下的运动员听到。因此音乐声的传播路径是空气→水，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
声音的传播介质；声的传播路径
【点评】
本题结合花样游泳的实际场景，考查声音在不同介质中的传播规律，属于初中物理声学部分的基础题，需要学生理解声音可在气体和液体中传播，并能分析实际场景中声音的传播路径。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需明确声音的传播需要介质，气体、液体都可作为传声介质。首先，场馆内的音乐声先在空气中传播，到达水面后会进入水中，再通过水传播到水下运动员的耳朵中，据此判断声音的传播路径即可。
【解析】
声音的传播必须依靠介质，真空不能传声。比赛时，场馆内的音乐声首先通过空气（气体介质）传播；当声音传递到水面时，会传入水中（液体介质），继续向水下传播，最终被水下的运动员听到。因此音乐声的传播路径是空气→水，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
声音的传播介质；声的传播路径
【点评】
本题结合花样游泳的实际场景，考查声音在不同介质中的传播规律，属于初中物理声学部分的基础题，需要学生理解声音可在气体和液体中传播，并能分析实际场景中声音的传播路径。
【难度系数】
0.6
12. 为了探究声音产生的原因，小明和小华一起做了几个小实验：小明把手放在喉咙处，大声讲话，感觉喉头振动了；小华把发声的音叉放在水中，可以激起水花。
(1) 通过对上面实验现象的分析，你能得出的结论是
(2) 小华用手使劲敲桌子，发出很大的响声，但是桌子却几乎没有振动。为了使实验现象更明显，你的改进方法是
(3) 小明、小华等同学在探究上述问题之后，又提出这样一个问题：声音是怎样从发声体传播到远处的？针对这一问题，他们经过认真地思考，提出了如下两种猜想：
①声音要传播出去，需要物质作媒介。
②声音要传播出去，不需要物质作媒介。
究竟哪一种猜想是正确的呢？小明他们进行了如下的实验：
如图所示，随着向外不断抽气，结果发现手机铃声越来越
(4) 探究问题的过程通常有下列步骤：
A. 提出猜想假设；
B. 分析归纳；
C. 得出结论；
D. 实验研究；
E. 发现并提出问题。
你认为小明他们在(3)中的探究活动中依次采取的步骤是
(1) 通过对上面实验现象的分析，你能得出的结论是
发声体在振动
。(2) 小华用手使劲敲桌子，发出很大的响声，但是桌子却几乎没有振动。为了使实验现象更明显，你的改进方法是
在桌面上放置塑料泡沫或乒乓球等
。(3) 小明、小华等同学在探究上述问题之后，又提出这样一个问题：声音是怎样从发声体传播到远处的？针对这一问题，他们经过认真地思考，提出了如下两种猜想：
①声音要传播出去，需要物质作媒介。
②声音要传播出去，不需要物质作媒介。
究竟哪一种猜想是正确的呢？小明他们进行了如下的实验：
如图所示，随着向外不断抽气，结果发现手机铃声越来越
小
（填“大”或“小”）。由此现象可以推理猜想①
是正确的。(4) 探究问题的过程通常有下列步骤：
A. 提出猜想假设；
B. 分析归纳；
C. 得出结论；
D. 实验研究；
E. 发现并提出问题。
你认为小明他们在(3)中的探究活动中依次采取的步骤是
EADBC
（填字母序号）。答案
12.(1)发声体在振动
(2)在桌面上放置塑料泡沫或乒乓球等
(3)小 ①
(4)EADBC
(2)在桌面上放置塑料泡沫或乒乓球等
(3)小 ①
(4)EADBC
解析
【分析】
本题围绕声音的产生与传播展开，通过多个实验探究相关规律，解题思路如下：
1. 对于(1)，观察发声时喉头、音叉的振动现象，归纳声音产生的原因；
2. 对于(2)，利用转换法放大微小振动，解决桌子振动不明显的问题；
3. 对于(3)，结合抽气实验中传声介质减少时铃声的变化，推理声音传播的条件；
4. 对于(4)，按照科学探究的常规步骤，梳理探究过程的先后顺序。
【解析】
(1) 讲话时喉头振动，发声的音叉能激起水花，说明发声的物体都在振动，因此结论为：发声体在振动。
(2) 桌子振动幅度小，肉眼难以直接观察，采用转换法，在桌面上放置轻小物体（如乒乓球、塑料泡沫），通过轻小物体的振动来显示桌子的振动，使实验现象更明显。
(3) 向外抽气时，瓶内传声介质（空气）逐渐减少，手机铃声的响度会越来越小；当瓶内接近真空时，声音无法传播，由此推理得出声音传播需要物质作媒介，即猜想①正确。
(4) 科学探究的步骤为：先发现并提出问题（E），再提出猜想假设（A），接着进行实验研究（D），然后分析归纳实验现象（B），最后得出结论（C），因此顺序为EADBC。
【答案】
(1) 发声体在振动
(2) 在桌面上放置塑料泡沫或乒乓球等
(3) 小；①
(4) EADBC
【知识点】
声音的产生、声音的传播、科学探究环节
【点评】
本题通过多个基础实验考查声音的产生与传播知识，同时涉及转换法、推理法等实验方法，以及科学探究步骤的梳理，注重学生对实验现象的分析和知识的应用，是典型的声学基础实验题。
【难度系数】
0.6
本题围绕声音的产生与传播展开，通过多个实验探究相关规律，解题思路如下：
1. 对于(1)，观察发声时喉头、音叉的振动现象，归纳声音产生的原因；
2. 对于(2)，利用转换法放大微小振动，解决桌子振动不明显的问题；
3. 对于(3)，结合抽气实验中传声介质减少时铃声的变化，推理声音传播的条件；
4. 对于(4)，按照科学探究的常规步骤，梳理探究过程的先后顺序。
【解析】
(1) 讲话时喉头振动，发声的音叉能激起水花，说明发声的物体都在振动，因此结论为：发声体在振动。
(2) 桌子振动幅度小，肉眼难以直接观察，采用转换法，在桌面上放置轻小物体（如乒乓球、塑料泡沫），通过轻小物体的振动来显示桌子的振动，使实验现象更明显。
(3) 向外抽气时，瓶内传声介质（空气）逐渐减少，手机铃声的响度会越来越小；当瓶内接近真空时，声音无法传播，由此推理得出声音传播需要物质作媒介，即猜想①正确。
(4) 科学探究的步骤为：先发现并提出问题（E），再提出猜想假设（A），接着进行实验研究（D），然后分析归纳实验现象（B），最后得出结论（C），因此顺序为EADBC。
【答案】
(1) 发声体在振动
(2) 在桌面上放置塑料泡沫或乒乓球等
(3) 小；①
(4) EADBC
【知识点】
声音的产生、声音的传播、科学探究环节
【点评】
本题通过多个基础实验考查声音的产生与传播知识，同时涉及转换法、推理法等实验方法，以及科学探究步骤的梳理，注重学生对实验现象的分析和知识的应用，是典型的声学基础实验题。
【难度系数】
0.6
13. 在探究声音如何传播的实验中,小红和小芳做了下面两步实验:
①将两张课桌紧紧地挨在一起,一位同学轻轻地敲击桌面,另一位同学把耳朵贴在另一张桌子上,听传过来的声音大小。
②将两张紧挨的桌子分开一条小缝,然后重复步骤①,比较声音的大小。
(1)请你帮他们分析,将实验现象和分析结果填入下表中:
(2)分析与论证:声音靠
①将两张课桌紧紧地挨在一起,一位同学轻轻地敲击桌面,另一位同学把耳朵贴在另一张桌子上,听传过来的声音大小。
②将两张紧挨的桌子分开一条小缝,然后重复步骤①,比较声音的大小。
(1)请你帮他们分析,将实验现象和分析结果填入下表中:
(2)分析与论证:声音靠
介质
传播到远处,不同介质传播声音的效果不同
。答案
13.(1)第一行:声音大 靠课桌(固体)传播
第二行:声音小 靠课桌(固体)和空气(气体)传播
(2)介质 不同
第二行:声音小 靠课桌(固体)和空气(气体)传播
(2)介质 不同
解析
【分析】
这道题是探究声音传播的对比实验，核心是对比固体和气体传声的效果。当两张课桌紧挨时，敲击桌面的声音主要通过固体（课桌）传播，固体传声能力强，所以听到的声音大；当课桌间有小缝时，声音需要先经固体再经空气传播，气体传声能力弱，因此听到的声音更小。通过两次实验的声音大小对比，可得出声音传播需要介质，不同介质传声效果不同的结论。
【解析】
(1) 实验中，两张课桌紧挨时，声音的传播路径主要是固体（课桌），固体传声效果好，因此听到的声音大，声音靠课桌（固体）传播；两张课桌之间有小缝时，声音需要通过课桌（固体）和空气（气体）共同传播，气体传声效果比固体差，所以听到的声音小，声音靠课桌（固体）和空气（气体）传播。
(2) 由实验可知，声音的传播需要介质，固体和气体都是传声介质，且不同介质传播声音的效果不同，固体传声效果优于气体。
【答案】
(1) 第一行：声音大 靠课桌（固体）传播；第二行：声音小 靠课桌（固体）和空气（气体）传播；(2) 介质 不同
【知识点】
声音的传播、传声介质
【点评】
本题通过对比实验直观展示了不同介质传声的差异，是声学基础知识点的典型考查，帮助学生理解声音传播的条件和介质传声的特性。
【难度系数】
0.6
这道题是探究声音传播的对比实验，核心是对比固体和气体传声的效果。当两张课桌紧挨时，敲击桌面的声音主要通过固体（课桌）传播，固体传声能力强，所以听到的声音大；当课桌间有小缝时，声音需要先经固体再经空气传播，气体传声能力弱，因此听到的声音更小。通过两次实验的声音大小对比，可得出声音传播需要介质，不同介质传声效果不同的结论。
【解析】
(1) 实验中，两张课桌紧挨时，声音的传播路径主要是固体（课桌），固体传声效果好，因此听到的声音大，声音靠课桌（固体）传播；两张课桌之间有小缝时，声音需要通过课桌（固体）和空气（气体）共同传播，气体传声效果比固体差，所以听到的声音小，声音靠课桌（固体）和空气（气体）传播。
(2) 由实验可知，声音的传播需要介质，固体和气体都是传声介质，且不同介质传播声音的效果不同，固体传声效果优于气体。
【答案】
(1) 第一行：声音大 靠课桌（固体）传播；第二行：声音小 靠课桌（固体）和空气（气体）传播；(2) 介质 不同
【知识点】
声音的传播、传声介质
【点评】
本题通过对比实验直观展示了不同介质传声的差异，是声学基础知识点的典型考查，帮助学生理解声音传播的条件和介质传声的特性。
【难度系数】
0.6
