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(三)课外阅读。(14分)
我幼时,家对门有条胡同,又窄又长,九曲八折,望进去深邃莫测。隔街是店铺集中的闹市,过往行人都以为这胡同通向那边闹市,是条难得的近道,便一头扎进去,弯弯转转,直走到头,再一拐,迎面竟是一堵墙壁,墙内有户人家。原来这是条死胡同!好晦气!凡是走到这儿来的,都恨不得把这面把路堵得死死的墙踹倒!
走进这死胡同的,不仅仅是行人,还有一些小商小贩,为了省脚力,推车挑担闯进来。这就热闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞,车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。没人打扫它,打扫了也没用,整天尘土蒙蒙。人们气急了就叫:"把胡同顶头那家的房子扒了!"房子扒不了,只好忍耐;忍耐久了,渐渐习惯。就这样,乱乱哄哄,好像它天经地义就该如此。
一天,来了一位老者,个子矮小,干净爽利,一件灰布长衫,红颜白须,目光清朗,胳肢窝夹个小布包,看着像教书先生。他走进胡同,一直往里,可过不久就返回来。嘿,又是一个撞上死胡同的!
这位长衫老者却不同于常人。他走出来时,面无懊丧,而是目光闪闪,似在思索。他站在胡同口,向左右两边光秃秃的墙壁望了望,跟着蹲下身,打开那布包,包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸,写了端端正正、清清楚楚四个大字:此路不通。又从小盆里捏出几颗饭粒,代作糨糊,把这张纸贴在胡同口的墙壁上,看了两眼便飘然而去。
咦,谁料到这张纸一贴出,立刻出现奇迹。过路人若要抄近道扎进胡同,一见纸上的字,就转身走掉;小商贩们即使不识字,见这里进出人少,疑惑是死胡同,自然不敢贸然进去。胡同陡然清静多了。过些日子,这纸条给风吹雨打,残破了,胡同里的住家便想到用一块木板,仍将这四个字仿写在上边,牢牢钉在墙上,这样就长久地保留下来。
胡同自此大变样了。它出现了之前从没见过的情景:有人打扫,有人种花,有孩童玩耍。逢到一夜大雪过后,犹如一条蜿蜒洁白的带子,渐渐才给早起散步的老人们踩上一串深深的雪窝窝。这些饱受市井喧嚣的人家,开始享受起幽居的静谧和安宁来了。
于是,我挺奇怪,本来这么简单的一个举动,为什么许多年来不曾有人想到?我因此愈加敬重那矮小、不知姓名的长衫老者了……
(作者:冯骥才。选文有删改)
1. 读短文,完成练习。(6分)
(1)用简洁的语言概括胡同前后不同的样子。(2分)
前:。
后:。
(2)[语文要素]第3~4自然段用、和描写来写长衫老者,从中我们可以感受到这是一位的老者。(每空1分,共4分)
2. 联系短文内容,下面说法有误的一项是()(2分)
A. 刚开始许多人都会走进这条死胡同,是因为大家以为它能够通向隔街的闹市。
B. 作者在第2自然段记叙行人、小商小贩的表现,是为了衬托后文中老者的美好品质。
C. 长衫老者发现胡同走不通后,他的反应与常人不同,他并没有生气,而是在胡同口写了四个大字,告诉人们此路不通。
D. 画"﹏﹏"的语句通过将老者和其他人进行对比,突出了长衫老者比其他人聪明的特点。
3. [语文要素]读文中画""的句子,联系上下文,想想长衫老者当时会思索些什么。请用第一人称写写他当时的心理活动。(3分)
4.〔开放性试题〕"我因此愈加敬重那矮小、不知姓名的长衫老者了……"这篇短文中的长衫老者一言未发,为什么会给作者留下如此深刻的印象?(3分)
我幼时,家对门有条胡同,又窄又长,九曲八折,望进去深邃莫测。隔街是店铺集中的闹市,过往行人都以为这胡同通向那边闹市,是条难得的近道,便一头扎进去,弯弯转转,直走到头,再一拐,迎面竟是一堵墙壁,墙内有户人家。原来这是条死胡同!好晦气!凡是走到这儿来的,都恨不得把这面把路堵得死死的墙踹倒!
走进这死胡同的,不仅仅是行人,还有一些小商小贩,为了省脚力,推车挑担闯进来。这就热闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞,车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。没人打扫它,打扫了也没用,整天尘土蒙蒙。人们气急了就叫:"把胡同顶头那家的房子扒了!"房子扒不了,只好忍耐;忍耐久了,渐渐习惯。就这样,乱乱哄哄,好像它天经地义就该如此。
一天,来了一位老者,个子矮小,干净爽利,一件灰布长衫,红颜白须,目光清朗,胳肢窝夹个小布包,看着像教书先生。他走进胡同,一直往里,可过不久就返回来。嘿,又是一个撞上死胡同的!
这位长衫老者却不同于常人。他走出来时,面无懊丧,而是目光闪闪,似在思索。他站在胡同口,向左右两边光秃秃的墙壁望了望,跟着蹲下身,打开那布包,包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸,写了端端正正、清清楚楚四个大字:此路不通。又从小盆里捏出几颗饭粒,代作糨糊,把这张纸贴在胡同口的墙壁上,看了两眼便飘然而去。
咦,谁料到这张纸一贴出,立刻出现奇迹。过路人若要抄近道扎进胡同,一见纸上的字,就转身走掉;小商贩们即使不识字,见这里进出人少,疑惑是死胡同,自然不敢贸然进去。胡同陡然清静多了。过些日子,这纸条给风吹雨打,残破了,胡同里的住家便想到用一块木板,仍将这四个字仿写在上边,牢牢钉在墙上,这样就长久地保留下来。
胡同自此大变样了。它出现了之前从没见过的情景:有人打扫,有人种花,有孩童玩耍。逢到一夜大雪过后,犹如一条蜿蜒洁白的带子,渐渐才给早起散步的老人们踩上一串深深的雪窝窝。这些饱受市井喧嚣的人家,开始享受起幽居的静谧和安宁来了。
于是,我挺奇怪,本来这么简单的一个举动,为什么许多年来不曾有人想到?我因此愈加敬重那矮小、不知姓名的长衫老者了……
(作者:冯骥才。选文有删改)
1. 读短文,完成练习。(6分)
(1)用简洁的语言概括胡同前后不同的样子。(2分)
前:。
后:。
(2)[语文要素]第3~4自然段用、和描写来写长衫老者,从中我们可以感受到这是一位的老者。(每空1分,共4分)
2. 联系短文内容,下面说法有误的一项是()(2分)
A. 刚开始许多人都会走进这条死胡同,是因为大家以为它能够通向隔街的闹市。
B. 作者在第2自然段记叙行人、小商小贩的表现,是为了衬托后文中老者的美好品质。
C. 长衫老者发现胡同走不通后,他的反应与常人不同,他并没有生气,而是在胡同口写了四个大字,告诉人们此路不通。
D. 画"﹏﹏"的语句通过将老者和其他人进行对比,突出了长衫老者比其他人聪明的特点。
3. [语文要素]读文中画""的句子,联系上下文,想想长衫老者当时会思索些什么。请用第一人称写写他当时的心理活动。(3分)
4.〔开放性试题〕"我因此愈加敬重那矮小、不知姓名的长衫老者了……"这篇短文中的长衫老者一言未发,为什么会给作者留下如此深刻的印象?(3分)
答案
1. (1)热闹、拥塞、尘土蒙蒙、乱乱哄哄
静谧、安宁、干净,附近住户在这里怡然自乐
(2)外貌 神态 动作 爱思索、肯动手、关心他人 【解析】本题考查对描写方法的掌握和对人物形象的分析。阅读第3~4自然段,由"个子矮小,……看着像教书先生""面无懊丧,而是目光闪闪,似在思索""站在胡同口,……此路不通"等语句可以看出这两段对长衫老者的外貌、神态和动作进行了描写。从老者走出胡同时"目光闪闪,似在思索"的神态及他在胡同口贴上字条的行为中可以看出他善于思考、肯动手的特点。老者这么做是为了提醒他人,避免大家误入死胡同,从中可以看出老者还具有关心他人的美好品质。
2. D
3. 示例 说不定还会有人像我一样走冤枉路,我得想个办法让人们知道这是个死胡同。
4. 示例 行胜于言,老者虽然一言未发,但他关心他人的行为给胡同中人们的生活带来了安宁和幸福,因此才会给作者留下深刻的印象。
【解析】本题考查对短文内容的理解。文中的长衫老者面对走不通的胡同并没有像其他行人那样抱怨,而是在胡同口贴上了"此路不通"的字条,他这种默默无闻、关心他人的行为让长久以来乱乱哄哄的胡同变得静谧、安宁。胡同的巨大变化给胡同里的住家带来了幸福,引起这种变化的长衫老者也因此给作者留下了深刻的印象。
静谧、安宁、干净,附近住户在这里怡然自乐
(2)外貌 神态 动作 爱思索、肯动手、关心他人 【解析】本题考查对描写方法的掌握和对人物形象的分析。阅读第3~4自然段,由"个子矮小,……看着像教书先生""面无懊丧,而是目光闪闪,似在思索""站在胡同口,……此路不通"等语句可以看出这两段对长衫老者的外貌、神态和动作进行了描写。从老者走出胡同时"目光闪闪,似在思索"的神态及他在胡同口贴上字条的行为中可以看出他善于思考、肯动手的特点。老者这么做是为了提醒他人,避免大家误入死胡同,从中可以看出老者还具有关心他人的美好品质。
2. D
3. 示例 说不定还会有人像我一样走冤枉路,我得想个办法让人们知道这是个死胡同。
4. 示例 行胜于言,老者虽然一言未发,但他关心他人的行为给胡同中人们的生活带来了安宁和幸福,因此才会给作者留下深刻的印象。
【解析】本题考查对短文内容的理解。文中的长衫老者面对走不通的胡同并没有像其他行人那样抱怨,而是在胡同口贴上了"此路不通"的字条,他这种默默无闻、关心他人的行为让长久以来乱乱哄哄的胡同变得静谧、安宁。胡同的巨大变化给胡同里的住家带来了幸福,引起这种变化的长衫老者也因此给作者留下了深刻的印象。
解析
【分析】
拿到这道写人叙事类课外阅读题，首先通读全文梳理故事脉络：先理清死胡同原本的乱象，再梳理长衫老者出现后胡同发生的转变，理顺人物行为和事件的逻辑关系。做第1题第(1)小问时，直接从原文对应段落提取胡同不同阶段的状态关键词，精简概括即可。第(2)小问定位到第3~4自然段，逐句识别刻画老者的语句，区分不同的描写类型，再结合他贴提示字条的行为提炼人物品质。第2题要逐个比对选项和原文内容，排查出表述错误的选项。第3题代入老者的第一人称视角，结合他后续贴字条的行为逻辑，补写符合情境的心理活动。第4题抓住老者“一言未发却做出实际贡献”的核心，结合他的行为给胡同居民带来的改变，分析他打动作者的原因即可。
【解析】
1. (1) 定位原文前两段对旧胡同的描写，提取“拥塞”“尘土蒙蒙”“乱乱哄哄”“热闹”等关键词，即可概括胡同之前的状态；再定位老者贴字条之后的段落，提取“清静”“有人打扫种花”“静谧安宁”等相关内容，就能概括出改造后胡同的状态。
(2) 第3自然段“个子矮小，干净爽利，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗”属于对老者的外貌描写；第4自然段“面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索”属于神态描写；后续“站在胡同口望墙壁、蹲身打开布包、写字、贴纸条”的一系列内容属于动作描写。从老者没有像常人一样抱怨死胡同，反而主动思索解决办法、动手贴提示提醒路人的行为，能看出他是爱思索、肯动手、关心他人的人。
2. 逐个验证选项：
A选项：原文第一段明确提到过往行人以为胡同通向闹市才往里走，表述正确。
B选项：第2段写行人和小贩的抱怨、胡同长期的乱象，是为了反衬后文老者一个简单举动就彻底改变胡同的效果，衬托老者的美好品质，表述正确。
C选项：原文第4段明确写老者发现死胡同后面无懊丧，思索后写下“此路不通”贴在墙上，表述正确。
D选项：将老者和其他人对比，突出的是老者不抱怨、主动为他人解决问题的善良品质，并不是突出“比其他人聪明”，表述错误。因此答案选D。
3. 结合老者后续贴提示字条的行为，用第一人称写出他不想让后续路人再走冤枉路，想要主动提示大家的心理，符合人物行为逻辑即可。
4. 其他误入死胡同的人都只会抱怨，只有老者默默做出实际行动，一张小小的字条彻底改变了胡同多年的乱象，给所有住户带来了安宁的生活，他不求回报、默默为他人着想的善意，比言语更有力量，因此给作者留下了极深的印象。
【答案】
1. (1)热闹、拥塞、尘土蒙蒙、乱乱哄哄
静谧、安宁、干净，附近住户在这里怡然自乐
(2)外貌 神态 动作 爱思索、肯动手、关心他人
2. D
3. 示例：说不定还会有人像我一样走冤枉路，我得想个办法让人们知道这是个死胡同。
4. 示例：行胜于言，老者虽然一言未发，但他关心他人的行为给胡同中人们的生活带来了安宁和幸福，因此才会给作者留下深刻的印象。
【知识点】
内容概括 人物描写 主旨理解
【点评】
这道写人叙事类课外阅读题梯度设置合理，从基础的文本信息提取、描写手法辨析，到开放类的心理补写、主旨探究，既考查学生的基础阅读能力，也引导学生体会平凡小人物的善意与行动力，兼具知识性和人文性。
【难度系数】
0.7
拿到这道写人叙事类课外阅读题，首先通读全文梳理故事脉络：先理清死胡同原本的乱象，再梳理长衫老者出现后胡同发生的转变，理顺人物行为和事件的逻辑关系。做第1题第(1)小问时，直接从原文对应段落提取胡同不同阶段的状态关键词，精简概括即可。第(2)小问定位到第3~4自然段，逐句识别刻画老者的语句，区分不同的描写类型，再结合他贴提示字条的行为提炼人物品质。第2题要逐个比对选项和原文内容，排查出表述错误的选项。第3题代入老者的第一人称视角，结合他后续贴字条的行为逻辑，补写符合情境的心理活动。第4题抓住老者“一言未发却做出实际贡献”的核心，结合他的行为给胡同居民带来的改变，分析他打动作者的原因即可。
【解析】
1. (1) 定位原文前两段对旧胡同的描写，提取“拥塞”“尘土蒙蒙”“乱乱哄哄”“热闹”等关键词，即可概括胡同之前的状态；再定位老者贴字条之后的段落，提取“清静”“有人打扫种花”“静谧安宁”等相关内容，就能概括出改造后胡同的状态。
(2) 第3自然段“个子矮小，干净爽利，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗”属于对老者的外貌描写；第4自然段“面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索”属于神态描写；后续“站在胡同口望墙壁、蹲身打开布包、写字、贴纸条”的一系列内容属于动作描写。从老者没有像常人一样抱怨死胡同，反而主动思索解决办法、动手贴提示提醒路人的行为，能看出他是爱思索、肯动手、关心他人的人。
2. 逐个验证选项：
A选项：原文第一段明确提到过往行人以为胡同通向闹市才往里走，表述正确。
B选项：第2段写行人和小贩的抱怨、胡同长期的乱象，是为了反衬后文老者一个简单举动就彻底改变胡同的效果，衬托老者的美好品质，表述正确。
C选项：原文第4段明确写老者发现死胡同后面无懊丧，思索后写下“此路不通”贴在墙上，表述正确。
D选项：将老者和其他人对比，突出的是老者不抱怨、主动为他人解决问题的善良品质，并不是突出“比其他人聪明”，表述错误。因此答案选D。
3. 结合老者后续贴提示字条的行为，用第一人称写出他不想让后续路人再走冤枉路，想要主动提示大家的心理，符合人物行为逻辑即可。
4. 其他误入死胡同的人都只会抱怨，只有老者默默做出实际行动，一张小小的字条彻底改变了胡同多年的乱象，给所有住户带来了安宁的生活，他不求回报、默默为他人着想的善意，比言语更有力量，因此给作者留下了极深的印象。
【答案】
1. (1)热闹、拥塞、尘土蒙蒙、乱乱哄哄
静谧、安宁、干净，附近住户在这里怡然自乐
(2)外貌 神态 动作 爱思索、肯动手、关心他人
2. D
3. 示例：说不定还会有人像我一样走冤枉路，我得想个办法让人们知道这是个死胡同。
4. 示例：行胜于言，老者虽然一言未发，但他关心他人的行为给胡同中人们的生活带来了安宁和幸福，因此才会给作者留下深刻的印象。
【知识点】
内容概括 人物描写 主旨理解
【点评】
这道写人叙事类课外阅读题梯度设置合理，从基础的文本信息提取、描写手法辨析，到开放类的心理补写、主旨探究，既考查学生的基础阅读能力，也引导学生体会平凡小人物的善意与行动力，兼具知识性和人文性。
【难度系数】
0.7
