(三)阅读下面的文言文,完成题目。(13分)
[甲]虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。学然后知不足,教然后知困。
知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰教学相长也。《兑命》曰“学半”,其此之谓乎!
(《虽有嘉肴》)
[乙]吾友龙仲房闻雪湖①有《梅谱》,游湖涉越②而求之,至则雪湖死已久矣……仲房丧归家,岁云③
暮矣,闷坐,值庭梅初放,雪月交映,梅影在地,幽特拗崛④,清白简傲,横斜倒侧之态,宛然如画。坐卧
其下,忽跃起大呼伸纸振笔一挥数幅,曰:“得之矣!”于是仲房之梅遂冠江右,尝谓予曰:“吾学画梅二十年
矣,向⑤者贸贸⑥焉远而求之雪湖……愈远愈失,不知雪湖之《梅谱》,近在庭树间也!”
(选自《江西古文精华丛书》,有删改)
[注]①雪湖:明代画家。②游湖涉越:游历湖州,跋涉到越州。③云:语气助词,无实义。④幽特拗
崛:姿态优雅而结构奇崛,这里指梅的形态。⑤向:过去,从前。⑥贸贸:轻率貌。
13.解释下列加点词在文中的意思。(4分)
(1)然后知不足 (2)半
(3)仲房丧归家 (4)闷坐
14.用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限两处)(2分)
忽 跃 起 大 呼 伸 纸 振 笔 一 挥 数 幅
15.用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)知不足,然后能自反也。(2分)

(2)雪月交映,梅影在地。(2分)

16.乙文中龙仲房“得之矣”的原因是什么? 请结合甲文简要分析。(3分)

13. (1)因此 (2)同“敩”,教导 (3)志向,目标 (4)院子里
[解析]解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用
法,尤其注意通假字、词类活用、一词多义等现象。(1)句
意:因此学习之后才知道自己的不足。是故,因此。(2)句
意:教别人,占自己学习的一半。学,同“敩”,教导。(3)句
意:龙仲房丧失了目标回到家里。志,志向、目标。(4)句
意:(他)闷闷不乐地坐在院子里。中庭,院子里。
14. 忽跃起大呼/伸纸振笔/一挥数幅
[解析]句意:忽然跳起来大声呼喊,铺开纸挥动笔,一下子
画了好几幅(画)。“忽跃起大呼”写龙仲房的第一步动作,
“忽”表动作猝然发生,“跃起”与“大呼”是伴随的动作,共
同凸显龙仲房激动亢奋的状态,语义紧密,其后应断开;
“伸纸振笔”是龙仲房的第二步动作,“伸纸”与“振笔”是
创作前的准备动作,为连动结构,其后应断开;“一挥数幅”
表示创作完成,“一挥”是核心创作动作,“数幅”是动作结
果,语义完整独立。故应断句为:忽跃起大呼/伸纸振笔/
一挥数幅。
15. (1)知道不足之处,这样以后才能自我反思。
(2)白雪与明月互相辉映,梅花的影子映照在地上。
[解析](1)重点词:知,知道;不足,不足之处;然后,这样以
后;自反,自我反思。(2)重点词:交映,互相辉映;影,影
子;在地,在地上。
16. 龙仲房最初跋涉到越州去寻求《梅谱》而不得,后来通过反
复观察庭院中月下开花的梅树,最终领悟到画梅的真谛。
因此,龙仲房“得之矣”的原因是实践出真知。这与甲文中
“是故学然后知不足,教然后知困”“教学相长”所强调的通
过学习实践才能领悟道理的观点相通。
[解析]作答本题时,可在概括乙文内容的基础上,结合甲
文中的观点进行分析。根据乙文“吾友龙仲房闻雪湖有
《梅谱》……仲房丧志归家”可知,龙仲房最初盲目跋涉到
越州去寻求《梅谱》而不得,这正印证了甲文“虽有至道,弗
学,不知其善也”所阐述的不通过自身实践就难以知晓真
谛的观点。根据乙文“闷坐中庭……曰:‘得之矣!’”可知,
龙仲房后来在庭院中反复观察月下梅树开花的形态,通过
亲身实践与学习,最终领悟了画梅的真谛。这与甲文中
“是故学然后知不足,教然后知困”“教学相长”所强调的通
过学习实践才能领悟道理的观点相通。
[参考译文]
[乙]我的朋友龙仲房听说雪湖有本《梅谱》,就游历湖州,
跋涉到越州去寻求它,到了之后(才知道)雪湖已经去世很久
了……龙仲房丧失了目标回到家里,当时正值年末,(他)闷闷
不乐地坐在院子里,正赶上庭院里的梅花刚刚开放,白雪与明
月互相辉映,梅花的影子映照在地上,姿态优雅而结构奇崛,
清雅洁白、简淡孤傲,那横着、斜着、倒伏、倾侧的样子,仿佛一
幅画。(他)在梅树下或坐或躺,忽然跳起来大声呼喊,铺开纸
挥动笔,一下子画了好几幅(画),说:“(我)领悟到(画梅的)要
领了!”于是龙仲房画梅(的水平)在长江下游以西地区最高
超,(他)曾经对我说:“我学习画梅二十年了,过去轻率地到远
方去从雪湖那里寻求(画梅的方法)……越往远处追求,越是
迷失目标,却不知道雪湖的《梅谱》,其实就近在院子里的梅树
之间啊!”