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25.为了探究茎运输水分、无机盐的部位和方向,某科学兴趣小组进行了如下活动。
步骤一:取粗细相似、叶片数相同的同种木本植物枝条若干根,按表中的3种处理方法处理(如图甲所示)。
步骤二:将每组枝条分别插入3个盛有等量稀释红墨水的烧杯中,并用夹子将各组枝条分别固定(如图乙所示),置于相同的环境中。
步骤三:15min后从每组取出两根枝条,用刀片分别进行横切和纵切处理(如图丙所示),用放大镜观察切面染色情况。
步骤四:将实验现象记录在表中,并对结果进行分析。
(1)实验中B、C组枝条的韧皮部和木质部均被染色,所以表中对A组枝条的处理方法是。
(2)为了获取茎运输水分、无机盐方向的证据,用刀片对枝条进行(填“横切”或“纵切”)更合理。当观察到的现象时,可知水和无机盐在茎中自下而上运输。
(3)为了使实验现象更明显,可以采取的措施是(写出一点)。
步骤一:取粗细相似、叶片数相同的同种木本植物枝条若干根,按表中的3种处理方法处理(如图甲所示)。
步骤二:将每组枝条分别插入3个盛有等量稀释红墨水的烧杯中,并用夹子将各组枝条分别固定(如图乙所示),置于相同的环境中。
步骤三:15min后从每组取出两根枝条,用刀片分别进行横切和纵切处理(如图丙所示),用放大镜观察切面染色情况。
步骤四:将实验现象记录在表中,并对结果进行分析。
(1)实验中B、C组枝条的韧皮部和木质部均被染色,所以表中对A组枝条的处理方法是。
(2)为了获取茎运输水分、无机盐方向的证据,用刀片对枝条进行(填“横切”或“纵切”)更合理。当观察到的现象时,可知水和无机盐在茎中自下而上运输。
(3)为了使实验现象更明显,可以采取的措施是(写出一点)。
答案
除去下半部木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮
纵切
从基部到靠近枝条顶端，红色变
得越来越浅
各组枝条下端用刀片削成
面积相似的斜面(或将装置置于温暖、光照充足的地方等，合理即可)
解析
【分析】
本题是探究茎运输水分、无机盐的对照实验，需结合对照变量控制、茎的结构与功能分析问题。第(1)问，B、C组韧皮部和木质部均被染色，说明两组木质部未被破坏仍能运输红墨水，A组作为对照组需仅保留韧皮部，以此对比得出木质部的运输作用；第(2)问，判断运输方向需观察纵向颜色变化，因此选纵切，若水和无机盐自下而上运输，纵切后基部红色深、顶端浅；第(3)问，加快枝条吸水可让染色现象更明显，可通过增大吸水面积或增强蒸腾作用实现。
【解析】
(1) 对照实验需控制单一变量，B、C组木质部完整，故韧皮部和木质部均被染色；A组作为对照，需去除木质部等结构，仅保留韧皮部（树皮），因此处理方法为除去下半部木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮。
(2) 横切只能观察横向截面的染色情况，无法判断纵向运输方向；纵切可呈现枝条纵向的颜色分布，若水和无机盐自下而上运输，纵切后从基部到靠近顶端的红色会逐渐变浅，因此选纵切，观察到该现象即可证明运输方向。
(3) 要使实验现象更明显，需加快枝条对红墨水的吸收，可采取的措施如将枝条下端削成面积相似的斜面（增大吸水面积），或置于温暖、光照充足的环境（增强蒸腾作用，加快吸水）等。
【答案】
除去下半部木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮；纵切；从基部到靠近枝条顶端，红色变得越来越浅；各组枝条下端用刀片削成面积相似的斜面(或将装置置于温暖、光照充足的地方等，合理即可)
【知识点】
茎的结构与功能、水分和无机盐的运输
【点评】
本题为实验探究题，通过对照实验设计考查茎运输水分和无机盐的相关知识，重点检验学生的实验分析能力和知识点应用能力，属于中等难度的基础实验题。
【难度系数】
0.6
本题是探究茎运输水分、无机盐的对照实验，需结合对照变量控制、茎的结构与功能分析问题。第(1)问，B、C组韧皮部和木质部均被染色，说明两组木质部未被破坏仍能运输红墨水，A组作为对照组需仅保留韧皮部，以此对比得出木质部的运输作用；第(2)问，判断运输方向需观察纵向颜色变化，因此选纵切，若水和无机盐自下而上运输，纵切后基部红色深、顶端浅；第(3)问，加快枝条吸水可让染色现象更明显，可通过增大吸水面积或增强蒸腾作用实现。
【解析】
(1) 对照实验需控制单一变量，B、C组木质部完整，故韧皮部和木质部均被染色；A组作为对照，需去除木质部等结构，仅保留韧皮部（树皮），因此处理方法为除去下半部木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮。
(2) 横切只能观察横向截面的染色情况，无法判断纵向运输方向；纵切可呈现枝条纵向的颜色分布，若水和无机盐自下而上运输，纵切后从基部到靠近顶端的红色会逐渐变浅，因此选纵切，观察到该现象即可证明运输方向。
(3) 要使实验现象更明显，需加快枝条对红墨水的吸收，可采取的措施如将枝条下端削成面积相似的斜面（增大吸水面积），或置于温暖、光照充足的环境（增强蒸腾作用，加快吸水）等。
【答案】
除去下半部木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮；纵切；从基部到靠近枝条顶端，红色变得越来越浅；各组枝条下端用刀片削成面积相似的斜面(或将装置置于温暖、光照充足的地方等，合理即可)
【知识点】
茎的结构与功能、水分和无机盐的运输
【点评】
本题为实验探究题，通过对照实验设计考查茎运输水分和无机盐的相关知识，重点检验学生的实验分析能力和知识点应用能力，属于中等难度的基础实验题。
【难度系数】
0.6
26. 1827年,英国科学家布朗将新鲜花粉撒到水面上,用显微镜观察,发现花粉颗粒在水面上不停地做无规则运动,布朗想,难道花粉是会动的生命体吗?于
是他又换成干花粉重复了上述实验,也观察到了类似的实验现象。这种现象后来被命名为布朗运动,成为水分子热运动的有力佐证。那么,布朗运动的剧烈程度与哪些因素有关呢?
小吴猜测:可能与液体的种类有关。
小兴猜测:可能与花粉颗粒的大小有关。
……
为了验证猜想,他们进行了相应的实验。
(1)从宏观上,
的现象可以佐证微观上水分子的运动。
(2)布朗将新鲜花粉换成干花粉重复实验,这样做的目的是
。
(3)除了上述因素外,布朗运动的剧烈程度还可能与什么有关?请你提出一个合理的猜测:
。
是他又换成干花粉重复了上述实验,也观察到了类似的实验现象。这种现象后来被命名为布朗运动,成为水分子热运动的有力佐证。那么,布朗运动的剧烈程度与哪些因素有关呢?
小吴猜测:可能与液体的种类有关。
小兴猜测:可能与花粉颗粒的大小有关。
……
为了验证猜想,他们进行了相应的实验。
(1)从宏观上,
的现象可以佐证微观上水分子的运动。
(2)布朗将新鲜花粉换成干花粉重复实验,这样做的目的是
。
(3)除了上述因素外,布朗运动的剧烈程度还可能与什么有关?请你提出一个合理的猜测:
。
答案
花粉颗粒在水面上不停地做无规则运动
排除新鲜花粉
因具有生命而自主运动的可能性
可能与液体温度的高低有关(合理即可)
排除新鲜花粉
因具有生命而自主运动的可能性
可能与液体温度的高低有关(合理即可)
解析
【分析】
要解答本题，需结合布朗运动的本质和实验设计的思路：布朗运动是悬浮微粒的无规则运动，间接反映液体分子的无规则运动；实验中更换花粉类型是为了排除干扰因素；影响布朗运动的因素可结合分子热运动的特点分析。
（1）宏观上能佐证水分子运动的是布朗运动的现象，即花粉颗粒的无规则运动；
（2）更换花粉类型是为了排除“花粉因有生命自主运动”的干扰；
（3）结合分子热运动与温度的关系，可猜测温度对布朗运动的影响。
【解析】
（1）布朗运动是悬浮在液体中的固体小颗粒的无规则运动，它是液体分子无规则运动的间接反映，因此宏观上花粉颗粒在水面上不停地做无规则运动的现象可以佐证微观上水分子的运动。
（2）布朗最初猜测花粉颗粒的运动可能是因为花粉是有生命的，换成干花粉后，排除了新鲜花粉因具有生命而自主运动的可能性，从而验证运动是否由水分子的作用导致。
（3）分子热运动的剧烈程度与温度有关，温度越高，分子热运动越剧烈，布朗运动也越剧烈，因此可猜测布朗运动的剧烈程度可能与液体温度的高低有关（合理即可）。
【答案】
花粉颗粒在水面上不停地做无规则运动；排除新鲜花粉因具有生命而自主运动的可能性；可能与液体温度的高低有关(合理即可)
【知识点】
布朗运动、分子热运动
【点评】
本题围绕布朗运动的基础概念展开，考查对布朗运动本质的理解和实验设计思路，属于基础知识点的应用，难度适中。
【难度系数】
0.3
要解答本题，需结合布朗运动的本质和实验设计的思路：布朗运动是悬浮微粒的无规则运动，间接反映液体分子的无规则运动；实验中更换花粉类型是为了排除干扰因素；影响布朗运动的因素可结合分子热运动的特点分析。
（1）宏观上能佐证水分子运动的是布朗运动的现象，即花粉颗粒的无规则运动；
（2）更换花粉类型是为了排除“花粉因有生命自主运动”的干扰；
（3）结合分子热运动与温度的关系，可猜测温度对布朗运动的影响。
【解析】
（1）布朗运动是悬浮在液体中的固体小颗粒的无规则运动，它是液体分子无规则运动的间接反映，因此宏观上花粉颗粒在水面上不停地做无规则运动的现象可以佐证微观上水分子的运动。
（2）布朗最初猜测花粉颗粒的运动可能是因为花粉是有生命的，换成干花粉后，排除了新鲜花粉因具有生命而自主运动的可能性，从而验证运动是否由水分子的作用导致。
（3）分子热运动的剧烈程度与温度有关，温度越高，分子热运动越剧烈，布朗运动也越剧烈，因此可猜测布朗运动的剧烈程度可能与液体温度的高低有关（合理即可）。
【答案】
花粉颗粒在水面上不停地做无规则运动；排除新鲜花粉因具有生命而自主运动的可能性；可能与液体温度的高低有关(合理即可)
【知识点】
布朗运动、分子热运动
【点评】
本题围绕布朗运动的基础概念展开，考查对布朗运动本质的理解和实验设计思路，属于基础知识点的应用，难度适中。
【难度系数】
0.3
