（二）花果山的主人姓什么
毕淑敏
雨天，花花绿绿的伞填满了每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学校，还差一分钟就要上课了。
“今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉。别的同学都住校，唯有我走读。开学才几天，这是他第一次同我讲话。“不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，跑得再快，也来不及在铃响前跑进教室。课堂纪律严格，我只想将损失减少到最小。
上课铃声在我背后响起，像一条鞭子抽打着我的双腿。迟到就迟到吧，纪律虽严，健康还是最重要的。我的脚步迟缓下来，仿佛微风过后将息的风车。铃声还在悠远地响着，全然没有即将沉寂的态势。
只要铃声响着，我就不该停止奔跑。终于，我来到了教室。而老师和同学们还都在耐心地倾听着，等待铃声终结。
放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。可是，说什么好呢？说“谢谢您把铃绳拽得那么久”吗？我想在学校里，最好的谢意莫过于学生对勤杂工的尊敬，便很郑重地问：“老师傅，您贵姓？”“免贵……”他告诉我姓氏。我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想记忆的方法。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象：一群猴子在蹿……
上学三年，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傅好。”他若是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时做饭、植花的其他师傅也在，我便格外响亮地招呼他，表示对他的尊重。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。当我安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。“看门的老头儿拽着铃绳睡着了。”同桌说。只有我知道这秘密。我永远不会说，说出来，便破坏了这一份温情，这一番默契。
我以优异的成绩、良好的品行毕业了。我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉一样的老师傅说：“侯师傅好！”他瞅瞅四下无人，很亲切地靠近我：“你就要走了，我想同你说一件事。”
“你不要放在心上。”他踌躇着，“我只是想告诉你……唉，不说了，不说了……”他苍老的头在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。
“到底是什么事呢？”我好奇心发作。“他们说你是成心的。我说不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，却只是慈祥地看着我。“您快说嘛，侯师傅！”听这口气，与我有关，我忙不迭地追问。
“你千万别介意……我不姓侯，我姓孙……”
1. 用简洁的语言概括文章的主要内容。（4分）

2. 第5自然段中，“我”郑重询问老师傅姓氏的原因是，而“我”总喊他“侯师傅”是因为。（4分）
3. 语文要素读下面的语句，体会文章的描写方法和人物的内心世界，完成练习。（8分）

4. 下列对文章内容理解不正确的一项是()。（3分）
A. 文章开头描写雨天堵车主要是为下文“我”迟到，看门师傅为“我”延长铃声作铺垫。
B. “我的脚步迟缓下来，仿佛微风过后将息的风车”这句话形象地写出了“我”不想跑也跑不动时的状态。
C. “只有我知道这秘密”中的“秘密”是指“我”知道看门师傅是因为睡着了才忘记拉铃绳的。
5. 老师傅给你留下了什么印象？结合短文内容说一说。（3分）

1. “我”经常迟到。 “我”却连师傅的姓氏都没喊对。
2. “我”很感谢和尊重他 “我”通过联想花果山把老师傅的姓氏记成了“侯”
3. 动作描写、语言描写 表现出老师傅想为“我”保守秘密的心理 神态描写 写出了老师傅欲言又止的情态，体现出老师傅淳朴善良的品质
4. C
5. 老师傅淳朴善良、宽厚体贴，他默默延长铃声帮助迟到的“我”，还一直没有纠正“我”对他姓氏的误读，生怕让“我”尴尬，十分令人敬佩。