知·识·清·单
1.通常状况下,二氧化碳是一种的气体,密度,溶于水。固态二氧化碳叫作,易。
2.二氧化碳的化学性质有,,。
3.二氧化碳在空气中含量过多会造成。

1.无色、无臭 比空气的大 能 干冰 升华
2.既不能燃烧也不能支持燃烧 可与水反应 可与氢氧化钙溶液反应
3.温室效应增强,全球变暖

【分析】
本题考查二氧化碳的基础性质与环境影响，分为物理性质、化学性质、环境效应三类知识点。解题时需回忆二氧化碳的相关基础内容，对应每个空逐一匹配知识点即可。
【解析】
1. 二氧化碳的物理性质：通常状况下，二氧化碳是无色、无臭的气体，密度比空气的大，能溶于水；固态二氧化碳叫作干冰，易升华（升华吸热）。
2. 二氧化碳的化学性质：常见的有既不能燃烧也不能支持燃烧、可与水反应生成碳酸、可与氢氧化钙溶液反应生成碳酸钙沉淀和水。
3. 二氧化碳是主要的温室气体，在空气中含量过多会造成温室效应增强，全球变暖。
【答案】
1.无色、无臭；比空气的大；能；干冰；升华
2.既不能燃烧也不能支持燃烧；可与水反应；可与氢氧化钙溶液反应
3.温室效应增强，全球变暖
【知识点】
二氧化碳的物理性质；二氧化碳的化学性质；二氧化碳对环境的影响
【点评】
本题为初中化学基础识记类题目，侧重考查二氧化碳的核心性质及环境影响，是常考的基础知识点，需准确记忆相关内容。
【难度系数】
0.8

1.我国提出二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。下列做法不利于实现该目标的是()。

A.大力植树造林
B.提高能源的生产效率和使用效率
C.发展火力发电
D.捕集、利用与封存二氧化碳

1.C

【分析】首先明确题目目标是选出不利于实现碳达峰、碳中和（核心是减少大气中二氧化碳含量）的做法。解题思路为逐一分析各选项的做法是否会增加二氧化碳排放或减少二氧化碳吸收，以此判断是否符合目标。
【解析】要实现碳达峰、碳中和，需减少二氧化碳排放或增加二氧化碳吸收：A选项，大力植树造林，植物通过光合作用吸收二氧化碳，可降低大气中CO₂含量，符合目标；B选项，提高能源生产和使用效率，能减少能源消耗，进而减少化石燃料燃烧产生的CO₂，符合目标；C选项，火力发电依赖燃烧煤炭等化石燃料，会释放大量二氧化碳，增加大气中CO₂含量，不利于实现目标；D选项，捕集、利用与封存二氧化碳，直接减少大气中的CO₂，符合目标。因此答案选C。
【答案】C
【知识点】二氧化碳对环境的影响；化学与环境保护
【点评】本题结合“碳达峰、碳中和”热点，考察学生对化学与环境保护相关知识的理解，属于基础题型，难度较低，需准确判断各做法对二氧化碳排放的影响。
【难度系数】0.8

2. 下列二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是()。

A.作气体肥料
B.用于灭火
C.生产碳酸饮料
D.干冰冷藏食品

2.D 【解析】二氧化碳参与植物光合作用作气体肥料,属于化学性质,故A项不正确;二氧化碳用于灭火既利用了本身密度比空气大的物理性质,又利用了本身不能燃烧、也不支持燃烧的化学性质,故B项不正确;二氧化碳生产碳酸饮料既利用了本身能溶于水的物理性质,又利用了能与水反应生成碳酸的化学性质,故C项不正确;干冰升华吸热只体现二氧化碳的物理性质,故D项正确。

【分析】首先明确物理性质和化学性质的本质区别：物理性质是不需要发生化学变化就能表现出来的性质（如状态、密度、升华吸热等），化学性质是在化学变化中表现出来的性质（如参与光合作用、与水反应等）。接下来逐一分析各选项：A选项作气体肥料利用了二氧化碳参与光合作用的性质，光合作用属于化学变化，对应化学性质；B选项灭火同时利用了密度比空气大的物理性质和不能燃烧、不支持燃烧的化学性质；C选项生产碳酸饮料利用了二氧化碳与水反应生成碳酸的化学性质；D选项干冰冷藏食品利用干冰升华吸热的性质，升华过程无新物质生成，仅涉及物理性质，据此判断正确选项。
【解析】判断用途是否仅利用物理性质，需看该用途是否仅涉及无需化学变化即可表现的性质：
1. 选项A：二氧化碳作气体肥料，依赖植物光合作用生成有机物，属于化学变化，利用的是化学性质，不符合要求；
2. 选项B：二氧化碳灭火，既利用密度比空气大的物理性质，又利用不能燃烧、不支持燃烧的化学性质，不符合要求；
3. 选项C：二氧化碳生产碳酸饮料，依赖其与水反应生成碳酸的化学性质，不符合要求；
4. 选项D：干冰是固态二氧化碳，升华吸热使周围温度降低以冷藏食品，升华过程无新物质生成，仅利用物理性质，符合要求。
【答案】D
【知识点】物理性质与化学性质的判断、二氧化碳的性质
【点评】本题考查二氧化碳的性质与用途，核心是区分物理性质和化学性质的本质（是否需通过化学变化体现），属于初中化学基础题，需熟练掌握相关概念。
【难度系数】0.7

3.下列关于二氧化碳的说法中,不正确的是()。

A.组成:二氧化碳由碳元素和氧元素组成
B.构成:二氧化碳由碳原子和氧分子构成
C.性质:二氧化碳能溶于水
D.应用:固体二氧化碳可用于人工增雨

3.B 【解析】二氧化碳由二氧化碳分子构成,故B项不正确。

【分析】本题考查二氧化碳的相关基础概念，需逐一分析每个选项的表述是否正确：明确宏观组成、微观构成的区别，掌握二氧化碳的溶解性、固体二氧化碳的用途，最终找出不正确的选项。
【解析】A选项：从宏观角度，二氧化碳由碳元素和氧元素组成，表述正确；B选项：二氧化碳是由二氧化碳分子构成的，碳原子和氧分子无法直接构成二氧化碳（氧分子是O₂，会形成混合物），表述错误；C选项：二氧化碳能溶于水，1体积水约可溶解1体积二氧化碳，表述正确；D选项：固体二氧化碳（干冰）升华时吸收大量热量，可用于人工增雨，表述正确。因此不正确的是B选项。
【答案】B
【知识点】物质的组成与构成、二氧化碳的性质与用途
【点评】本题为化学基础概念题，核心考查物质宏观组成与微观构成的区分，需准确记忆二氧化碳的相关性质和用途，属于难度较低的基础题。
【难度系数】0.7

4. 下列实验或现象不能说明二氧化碳的密度比空气大的是()。

4.B 【解析】振荡后塑料瓶变瘪,主要体现二氧化碳能溶于水,故B项不正确。

【分析】
要判断哪个实验不能说明二氧化碳密度比空气大，需逐一分析各选项实验的原理：A选项向上排空气法收集CO₂，利用CO₂密度比空气大，可将空气从集气瓶排出；B选项塑料瓶变瘪是因为CO₂溶于水使瓶内压强减小，与密度无关；C选项充满空气的气球在CO₂中漂浮，说明CO₂密度比空气大，空气密度小，气球上浮；D选项倾倒CO₂的纸袋下沉，说明CO₂密度大，使该侧纸袋更重。因此需找出与密度无关的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A：向上排空气法收集CO₂，是因为CO₂密度比空气大，能将集气瓶内的空气从瓶口排出，可收集到较纯净的CO₂，能说明CO₂密度比空气大，不符合题意。
B：振荡后塑料瓶变瘪，是因为CO₂能溶于水，瓶内气体减少，压强减小，外界大气压使瓶子变瘪，该现象体现的是CO₂的溶解性，与密度无关，符合题意。
C：充满空气的气球在盛有CO₂的烧杯中漂浮，说明CO₂密度比空气大，空气密度小于CO₂，气球受到的浮力使其上浮，能说明CO₂密度比空气大，不符合题意。
D：向一侧纸袋倾倒CO₂后该侧下沉，说明CO₂密度比空气大，使该纸袋更重，能说明CO₂密度比空气大，不符合题意。
综上，不能说明二氧化碳密度比空气大的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
二氧化碳的性质、实验现象分析
【点评】
本题考查二氧化碳的性质实验，需准确区分不同实验对应的性质（密度、溶解性），避免混淆，属于基础题型，需掌握常见气体性质的实验验证方法。
【难度系数】
0.5

5. 下列方法能鉴别二氧化碳、氧气和空气的是()。

A.观察颜色
B.分别通入澄清石灰水
C.分别通入紫色石蕊溶液
D.将燃着的木条分别伸入集气瓶

5.D 【解析】二氧化碳、氧气、空气均为无色,无法区分,故A项不正确;将二氧化碳通入澄清石灰水中,澄清石灰水变浑浊,而空气和氧气分别通入澄清石灰水中均无变化,无法区分空气和氧气,故B项不正确;将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中,紫色溶液变红,而空气和氧气分别通入紫色石蕊溶液中均无变化,无法区分空气和氧气,故C项不正确;将燃着的木条分别伸入集气瓶中,能使木条熄灭的气体为二氧化碳,能使木条燃烧更剧烈的气体为氧气,无变化的气体为空气,故D项正确。

【分析】
鉴别二氧化碳、氧气和空气三种气体，需利用三种气体性质的差异，选择能产生不同明显现象的方法。先逐一分析各选项：A选项利用颜色鉴别，三种气体均无色，无法区分；B选项利用澄清石灰水，只能鉴别出二氧化碳，无法区分氧气和空气；C选项利用紫色石蕊溶液，同样只能鉴别出二氧化碳，无法区分氧气和空气；D选项利用燃着的木条，三种气体对木条的影响不同，可出现不同现象，能完成鉴别。
【解析】
要鉴别二氧化碳、氧气和空气，需根据三种气体的性质差异判断各选项是否可行：
1. 选项A：二氧化碳、氧气、空气均为无色气体，通过观察颜色无法区分三种气体，故A错误；
2. 选项B：二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，使澄清石灰水变浑浊；而氧气和空气都不能使澄清石灰水变浑浊，无法区分氧气和空气，故B错误；
3. 选项C：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红；氧气和空气通入紫色石蕊溶液中均无明显变化，无法区分氧气和空气，故C错误；
4. 选项D：将燃着的木条分别伸入三种气体的集气瓶中，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，会使燃着的木条熄灭；氧气具有助燃性，会使燃着的木条燃烧更剧烈；空气中氧气含量约为21%，木条会正常燃烧，三种现象不同，可以鉴别三种气体，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
气体的鉴别、二氧化碳的化学性质、氧气的化学性质
【点评】
本题考查常见气体的鉴别方法，核心是掌握二氧化碳、氧气、空气的性质差异，通过不同方法产生的独特现象完成区分，属于初中化学基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7