9 同桌将“海日生残夜”中的“生”默写为“升”，请你告诉他用“生”而不用“升”的原因。（3分）

9. “生”字运用拟人的修辞手法,(1分)写红日仿佛是从残夜中自然而生的,更能表现出昼夜轮回、新旧交替的自然规律;(1分)而“升”字仅仅表示“升起”的意思,表现不出诗歌的悠远意境和深刻哲理。(1分)
【解析】本题考查赏析诗歌之炼字的能力。“海日生残夜”意为:夜还未消尽,红日已从海上升起。用“生”字将“海日”人格化,运用了拟人的修辞手法。太阳初升,大地还基本处于黑暗之中,但黑夜已被撕破,“海日(新生事物)”以不可抵抗之力而“生”,表现出昼夜轮回、新旧交替的规律,暗含新事物必将取代旧事物的哲理,给人以积极向上的力量。而“升”字只是单纯地表现太阳升起的景象,无法表现出诗歌的悠远意境和深刻哲理。

[2025 山东聊城期末]阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成10～11题。
10 下列关于诗歌的朗读处理不正确的一项是 ()(3分)

A.第一句要读得喜悦昂扬，体现出明丽的春日氛围。
B.第二句中“过五溪”要重读，表现出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。
C.第三句和第四句中间停顿要稍长，制造悬念，给读者留有想象的空间。
D.第四句中的“夜郎西”可作长音处理，表现出诗人对朋友的关切和安慰。

10. A(3分) 【解析】本题考查朗读设计和理解诗歌的能力。A项,“杨花落尽子规啼”描绘了杨花凋零、杜鹃啼叫的景象,营造出的是一种哀伤、惆怅的氛围,而非明丽的春日氛围,所以第一句不应读得喜悦昂扬。故选A。

11 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法。请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。（3分）

11.【示例一】运用拟人的修辞手法,把明月当作知人意、达人情的使者,寄托对友人的同情与关切。
【示例二】运用奇特的想象,把无知无情的明月想象成善解人意的知心人,让明月把自己对朋友的关切和同情带到夜郎。
【示例三】运用情景交融的手法,把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起,表达自己对朋友的关切和同情。(手法1分,分析1分,作用1分)

12 小明同学在学了这首元曲后，认为不如把“古道西风瘦马”改为“古道西风骏马”，你同意他的看法吗？请阐述理由。（4分）

12. 不同意。“瘦马”使我们联想到游子已经奔波得太久、太疲倦了,可能处境困窘,连马都累瘦了,渲染了一种衰落、颓败的气氛。(2分)若换成“骏马”,则会让我们联想到英姿飒爽的侠客、意气风发的少年等,这样则会与作品的整体意境相差甚远。(2分)
【解析】本题考查分析散曲意象的能力。“瘦马”改为“骏马”会让作品的意境改变。同样是“古道西风”的情景,“瘦马”令我们联想到游子已经奔波得太久、太疲倦了,甚至可能处境困窘,连马都累瘦了;若改为“骏马”,则让我们联想到英姿飒爽的侠客、意气风发的少年等,这与作品想要表现的意境相差甚远,因此不能修改。

13班级准备组织“古代诗歌中的悲秋情怀”主题探究活动，你觉得马致远的《天净沙·秋思》和曹操的《观沧海》两首作品中，哪一首能入选此次主题探究活动？请结合作品阐述理由。（4分）

13.《天净沙·秋思》能入选此次主题探究活动。《观沧海》这首诗虽然描写了秋景,但借景抒情,表达了作者的博大胸怀和一统天下的雄心壮志,并未体现悲秋情怀。(2分)《天净沙·秋思》通过描绘一幅苍茫悲凉的深夜晚景图,真切地表达了一个漂泊异乡的游子的孤寂愁苦和深切思乡之情,符合本次探究活动的主题。(2分)
【解析】本题考查分析作者情感的能力。《观沧海》中“秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”,刻画了秋日波涛汹涌的大海能够吞吐日月星辰的雄伟景象,抒发了作者想要一统天下的雄心壮志和博大胸怀。《天净沙·秋思》则以多种景物并置,组合成一幅深秋天晚景图,让天涯游子牵一匹瘦马出现在一派凄凉的环境中,抒发了一个飘零天涯的游子在秋日中的思念故乡之情和倦于漂泊的凄苦愁楚之情。据此分析作答即可。

一 课内外古诗词联读
[2025江苏镇江期末]阅读下面两首古诗，完成14~16题。(5分)

14 乙诗中的“谪”字与甲诗标题中的“”一词照应。(1分)
15 诗歌中的景物描写往往有衬托渲染的作用，甲诗中“杨花落尽子规啼”渲染了的氛围，乙诗中“沅溪夏晚足凉风”渲染了的氛围。(2分)
16 新考向情境任务型 诗人常借“明月”这一意象来诉情，请根据乙诗画线句内容，仿照下面甲诗画线句的示例，对月诉情。(2分)
示例：
李白说：“月亮啊，我满心忧愁，请把我对王兄的思念和祝福带到他身边吧。”
王昌龄说：“。”

14. 左迁(1分)
【解析】本题考查理解诗歌重点词语的能力。乙诗中“莫道弦歌愁远谪”的意思是“不要说我的琴声和歌声里有被贬谪到很远的地方的忧愁”,“谪”的意思是“贬谪”。甲诗标题《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“左迁”指降职。由此可知,乙诗中“谪”字与甲诗标题中的“左迁”一词照应。
15. 悲凉(1分) 轻松、安逸(1分)
【解析】本题考查赏析诗歌的能力。古人常用杨花象征飘零离散;“子规”即杜鹃,又称“布谷鸟”,相传其啼声哀婉凄切,含有离别之恨。诗人用“杨花”“子规”等意象来表现暮春的萧条景象,渲染了悲凉的氛围。乙诗中“沅溪夏晚足凉风”则表现了诗人的安适生活,渲染了轻松、安逸的氛围。
16.【示例】月亮啊,我虽被贬远方,可你与青山常伴我左右,我的心中从不空虚,也从不觉得愁苦(2分)
【解析】本题考查理解诗歌内容的能力。仿写时要先紧扣乙诗“莫道弦歌愁远谪,青山明月不曾空”的诗意,抓住王昌龄旷达乐观、不因贬谪而愁苦的情感;再仿照示例对月倾诉的口吻,直接与明月对话,点明明月青山相伴、自己内心豁达,做到与示例句式相近、口吻一致。